5.观测风 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风的科学观测，核心知识点包括风的形成（空气流动）、风向（8方位描述）和风力（0-6级判断）。通过“听风辨感”互动游戏导入，结合风扇、扇子制造不同强度的风让学生闭眼感受，观察树叶、国旗状态，承接前4课天气要素观测，为后续制作天气日历奠定实践基础。 特色在于以“探究实践”为主线，通过小组合作制作简易风向标（硬纸板箭头、尾翼）和风力计（布条、风车），结合8方位图与指南针实地观测，培养科学思维（归纳风力等级规律）和态度责任（长期观测任务）。儿歌记忆风力等级、联系生活利弊实例，提升学生动手与探究能力，为教师提供完整活动设计与材料支持，便于课堂实施。

《5.观测风》教案 2026-2027学年新教材科学教科版三年级上册 【教材分析】 本课是教科版三年级上册“天气”单元的第5课，承接前4课对气温、云等天气要素的观测基础，聚焦“风的科学观测”核心内容，是构建完整天气观测体系的关键环节。通过“感知本质—工具制作—实地观测”的递进活动，帮助学生理解风的形成原理，掌握风向、风力两大观测维度，为后续制作“天气日历”、综合分析天气数据奠定实践基础，是落实“天气是可测量、可记录”科学观念的重要载体。 【学情分析】 三年级学生对风有丰富的生活感知（如吹风、放风筝），但对“风是空气流动形成”的本质认知模糊，易混淆“风向是风吹来的方向”这一核心概念，无法用科学语言描述风的强弱。学生动手兴趣浓厚，具备基础手工能力，但对观测工具的原理理解需具象引导，适合通过“体验+操作+验证”的活动模式，逐步建立科学观测的思维习惯。 【教学目标】 科学观念 1. 明确风是空气流动形成的，风具有方向和强弱的双重属性。 2. 准确理解风向是“风吹来的方向”，风力是“风的强弱程度”，认识风向标、风力计两种核心观测工具。 3. 能举例说明风对人类生活、动植物生长的利弊影响（如风力发电、台风灾害）。 科学思维 1. 能根据树叶飘动、旗子摆动等自然现象，推理风的大致方向与风力等级，提升现象分析能力。 2. 通过对比不同风力下的物体运动特征，归纳风力等级的判断规律，培养归纳概括能力。 3. 能对比自制工具与专业工具的观测差异，思考工具优化方向，发展批判性思维。 探究实践 1. 能小组合作完成简易风向标、简易风力计的制作，掌握“平衡转动”“灵敏感应”等核心制作要点。 2. 能结合方位标识、风力等级图，用自制/专业工具规范观测并记录校园风向与风力数据。 3. 能在小组活动中明确分工（如制作员、观测员、记录员），交流观测发现与问题。 态度责任 1. 对风的观测活动产生浓厚兴趣，感受科学观测的严谨性与趣味性。 2. 养成如实记录、反复验证的科学态度，强化“天气可测量、可记录”的观念。 3. 关注风与生活的联系，主动思考如何利用风的优势、规避风的危害。 【教学重难点】 重点：掌握风向、风力的科学概念，学会用风向标、风力计观测风的方向与强弱。 难点：准确理解“风向是风吹来的方向”并能用8方位词描述；制作灵敏的简易观测工具并保证观测准确性。 【材料准备】 教师准备 1. 多媒体课件：风的形成模拟动画、风向标工作原理视频、0-6级风力等级实景图、风对生活影响的图文资料。 2. 实验器材：专业风向标、风力计、指南针、透明塑料袋、泡泡水、硬纸板、吸管、牙签、橡皮泥、小风车、彩色布条、剪刀、胶带、8方位贴纸、观测记录展板。 3. 辅助工具：风力等级记忆儿歌卡片、统一观测记录表格。 学生小组准备 透明塑料袋、泡泡水、硬纸板、吸管、牙签、橡皮泥、小风车、彩色布条、剪刀、胶带、实验记录单、铅笔、8方位贴纸、指南针。 【教学过程】 一、导入：趣味体验，聚焦问题（5分钟） 1. 互动游戏：听风辨感 组织学生闭眼，教师用风扇、扇子制造不同强度的风，让学生感受风的存在，提问：“你感受到风的什么特点？（凉、大、有方向）” 引导学生观察窗外树叶、国旗的状态，提问：“风从哪个方向来？它的大小怎么描述？” 2. 揭示课题：引出“科学观测风”的必要性，板书课题《5.观测风》。 设计意图：通过多感官体验唤醒生活经验，聚焦核心问题，快速激发学生探究兴趣。 二、探索：分层探究，掌握方法（25分钟） 活动1：揭秘风的本质——空气流动形成风（7分钟） 1. 小组实验： 实验1：用透明塑料袋装满空气，快速松开袋口，感受空气流动产生的风，观察袋口“气流轨迹”。 实验2：吹泡泡，观察泡泡随风飘动的路径，直观证明空气流动形成风。 2. 归纳总结：引导学生得出结论：风是空气的流动，我们可以通过物体的运动、身体的感知察觉风的存在。 活动2：认识风向与风向标（10分钟） 1. 概念突破： 出示8方位图，结合指南针演示，明确“风向是风吹来的方向”：比如北风是从北方吹向南方，东风是从东方吹向西方。 用“箭头指向”类比：“风向标的箭头就像我们的鼻子，风从哪里来，箭头就指向哪里”，帮助学生理解。 2. 工具认知：展示专业风向标，介绍结构（箭头、尾翼、转轴、底座），播放工作原理视频，演示箭头随风向转动的过程。 3. 自制简易风向标： 小组分工制作：将硬纸板剪成“小箭头”（重量轻）和“大尾翼”（重量重），分别固定在吸管两端；把吸管穿过牙签（转轴），插在橡皮泥底座上，调整至吸管能灵活转动。 教师巡视指导：提醒学生“箭头比尾翼轻才能准确指向风向”，解决转动不灵活的问题（如在牙签上涂少量蜡）。 4. 实地观测：带领学生到校园开阔处，用指南针确定方位并粘贴8方位贴纸，用自制风向标观测风向，记录在实验单上。 活动3：认识风力与风力计（8分钟） 1. 风力等级记忆：出示0-6级风力等级实景图，教唱记忆儿歌：“零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级小树随风弯，六级举伞有困难”。 2. 工具认知：展示专业风力计，介绍风杯转动原理：风越大，风杯转动越快，刻度盘显示风力等级。 3. 自制简易风力计： 方案1：将彩色布条系在小木棍上，根据布条飘动的角度（0级下垂、1级微动、2级飘起）判断风力。 方案2：将小风车固定在支架上，根据风车转动速度（慢→快）对应风力等级。 4. 实地观测：用自制风力计观测校园风力，对照儿歌与实景图，记录风力等级。 设计意图：通过“本质探究—工具认知—动手制作—实地验证”的递进活动，让学生从感性感知上升到理性操作，落实探究实践能力培养。 三、研讨：梳理整合，深化认知（7分钟） 1. 知识梳理： 提问：“今天我们学会了哪些观测风的方法？风向和风力分别指什么？”引导学生用思维导图梳理核心概念，填写实验记录单。 随机抽查学生描述观测结果：“今天的风向是____，风力是____级”，强化方位词与等级的准确表述。 2. 问题反思：组织学生交流自制工具的问题（如风向标转不动、风力判断不准），讨论优化方案（如减轻箭头重量、增加布条长度）。 3. 联系生活：展示风力发电、台风灾害等图片，提问：“风给我们的生活带来了哪些好处和坏处？”引导学生举例并分类整理。 4. 教师小结：风是重要的天气要素，我们可以用工具准确观测它的方向与强弱；风既有利也有弊，后续我们要持续观测并记录在“天气日历”中。 设计意图：通过梳理反思将零散知识系统化，结合生活实例拓展认知，激发学生持续探究天气的兴趣。 四、拓展：延伸实践，巩固认知（3分钟） 1. 长期观测任务：课后连续一周，每天固定时间观测风向与风力，填写统一的“天气日历”记录表格，下节课交流观测发现。 2. 创意工具制作：利用废旧材料（塑料瓶、易拉罐、硬纸盒）制作更灵敏的风向标或风力计，下周开展“创意工具展评”，设置“最灵敏奖”“最环保奖”。 3. 风的小调查：查阅资料了解本地的特色风（如季风、山谷风），制作“风的小百科”手抄报，下节课分享。 设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过长期观测、创意制作与调查研究，巩固对风的认知，培养学生的实践能力与探究精神。 【板书设计】 5.观测风 一、风的形成：空气流动 二、风向 定义：风吹来的方向（8方位：东、南、西、北……） 观测工具：风向标（箭头指向风向） 三、风力 定义：风的强弱程度（0-6级） 观测工具：风力计 简易判断：树叶、布条、风车的状态（儿歌记忆） 四、风与生活 ✅ 有利：风力发电、放风筝、晾晒衣物 ❌ 不利：台风、沙尘暴、吹倒树木 学科网（北京）股份有限公司 $