第1课《春》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案以《春》为载体，核心学习任务包括梳理“盼春—绘春—赞春”结构，概括五幅春景图特征与顺序，赏析比喻拟人等修辞及“钻”“闹”等炼字，借助句子赏析三步法、多感官观察单等支架实现读写迁移。 资料亮点在于“目标—评价—学习”三线一致，以语言运用为基础，通过分层作业（基础层注音背诵、能力层品析仿写、拓展层观察日记）和跨媒介活动（思维导图、配乐朗诵），培养学生审美创造与思维能力，突出学生自主探究与教师精准指导结合。

第1课《春》学历案 统编版语文 · 七年级上册 · 第一单元 2026—2027学年　|　课型：写景散文新授课　|　建议课时：2课时　|　适用对象：七年级学生 学历案说明：学历案是学生「何以学会」的案，而非教师「如何教」的案。本案以「目标—评价—学习」三线一致为骨架，并把《春》的主要知识点系统归纳梳理于「第四部分·核心知识点归纳梳理」，配 ★重点 ◆难点 与学法脚手架，供课前先学、课中探究、课后复习直接使用。 一、学习目标与重难点 目标可观测、可评价，对应语文四大核心素养；★为重点，◆为难点。 （一）学习目标 ▶ 语言建构与运用：识记本课生字词，积累朱自清文学常识；朗读并背诵全文，读准字音节奏。 ▶ 思维发展与提升：梳理「盼春—绘春—赞春」的思路，概括五幅春景图及其写景顺序。 ▶ 审美鉴赏与创造：品味「偷偷地」「钻」「闹」「逼」「抚摸」等炼字之妙，体会比喻、拟人、排比的表达效果。 ▶ 文化自信与传承：感受清新优美的语言风格与热爱春天、奋发向上的情感，借鉴写法写一段景物片段。 （二）学习重难点（★重点　◆难点） ★ 重点：概括五幅春景图的景物特征与描写角度；赏析比喻、拟人、排比等修辞；朗读并背诵全文。 ★ 重点：理解「由物到人、由高到低、由近及远、多感官」的写景章法，能说出其作用。 ◆ 难点：炼字品味（偷偷地/钻/闹/逼/抚摸），能从「词—境—效」三个层面写清表达效果。 ◆ 难点：借鉴本文写法，进行有顺序、有感官的景物微写作（读写迁移）。 二、重难点总览 · 知识图谱导览 先看清「学什么、学到什么程度」，再进入下面的知识梳理。 类别 知识内容 学习要求（达标标准） ★重点 五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图——各自的景物特征与描写角度 能准确概括每幅图「写了什么、按什么顺序、用什么感官」 ★重点 修辞手法：比喻（赞春三喻、春雨三喻）、拟人、排比、引用、反复——例句与作用 能指出句子所用修辞，并说清表达效果 ★重点 朗读与背诵：读准字音节奏，背诵全文或重点段（春草/春花/赞春） 字音无误、节奏恰当、有感情 ◆难点 写景章法：由物到人、由高到低、由近及远、多感官互通、动静/虚实/正侧结合 能体会章法好处，并在写作中迁移 ◆难点 炼字品味：欣欣然/偷偷地/钻/闹/逼/抚摸/烘托——「词—境—效」三步分析 能写清关键词的表达效果 关键点 主旨情感：赞春三喻（新·美·力）递进；首尾呼应（盼春→赞春） 能说出三喻关系与首尾呼应的作用 三、评价任务（目标—评价一致） 每个目标都有可操作的评价任务与达成标准。 学习目标 评价任务 达成标准 目标1 积累字词常识 注音释义、文学常识填空、朗读展示 准确无错，能独立识记 目标2 朗读与梳理 标出结构与五幅图、概括景物特征 流利有感情，概括准确 目标3 品味语言 语段品析、修辞仿写、炼字批注 能结合词句具体分析 目标4 读写共生 写景微写作、比较阅读 有顺序、有感官、有创意 四、核心知识点归纳梳理 本部分是全案核心：把《春》的主要知识点分板块系统归纳，供反复研读。 （一）结构脉络梳理：盼春 → 绘春 → 赞春 全文10段，脉络清晰，首尾呼应。把握结构，是读懂写景散文的第一步。 部分 段落 写了什么 写法与情感 盼春 第1段 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 反复、拟人；喜悦期待的基调 绘春·总写 第2段 “一切都像刚睡醒……欣欣然张开了眼”；山朗润、水涨、太阳脸红 总起领下；排比铺陈春回大地 绘春·分写 第3—7段 五幅春景图：春草、春花、春风、春雨、迎春 由物到人、多感官；细腻生动 赞春 第8—10段 三个比喻赞春：娃娃、小姑娘、青年 比喻；新→美→力，层层递进 ★ 开头「盼」春的急切，结尾「领着我们上前去」的昂扬——首尾呼应，情感由「盼」到「迎」、由喜到励，一气呵成。 （二）五幅春景图全档案（核心知识，务必掌握） 五幅图是《春》的主体，也是各类考查的高频点。下表按「特征—顺序—名句·手法」归纳，请结合课文逐图批注。 春景图（报春） 景物特征 描写顺序/角度 名句 · 手法 春草图（草报春） 嫩、绿、多、软；“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的” 由物到人（草→人：坐、躺、打滚、踢球） 拟人“偷偷地”“钻”；视觉＋触觉 春花图（花争春） 多、艳、甜；“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 由上到下（树上→花下→遍地） 拟人“赶趟儿”“闹”；比喻排比；虚实结合；嗅觉＋视觉 春风图（风唱春） 温暖、柔和、芳香、悦耳 多感官互通（触觉/嗅觉/听觉/视觉） 拟人“抚摸”；引用“吹面不寒杨柳风”（志南） 春雨图（雨润春） 细密、轻盈、连绵；“像牛毛，像花针，像细丝” 由物到人、由近及远（屋顶→田野） 比喻排比；动静结合 迎春图（人迎春） 人勤春早；老老小小都出来了 由景及人 “一年之计在于春”；“舒活抖擞”；奋发向上 （三）写景技法体系归纳（◆难点，本文写法之魂） 写景技法 文中典型例子 表达作用 多感官描写 春风图：触觉“抚摸”、嗅觉“泥土气息”、听觉“鸟鸣流水笛声”、视觉“繁花” 全方位立体感知，使春风可触可感 写景顺序 春花图由高到低，春雨图由近及远，春草/迎春由物到人 层次清晰，避免杂乱 动静结合 春雨图：“安静和平的夜”与“撑伞慢走的人”“工作的农夫” 以动衬静，画面更有生气 虚实结合 春花图：“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿” 由实入虚，引人遐想，拓宽意境 正侧结合 写春草：正面写“嫩嫩的、绿绿的”，侧面写人在草上活动 正面写形，侧面写质，互为映衬 （四）修辞手法归纳（★重点） 修辞手法 文中例句 表达效果 比喻 赞春三喻“娃娃/小姑娘/青年”；春雨“牛毛/花针/细丝”；“像母亲的手抚摸” 生动形象，突出特征，化抽象为具体 拟人 “盼望着，盼望着”“偷偷地”“钻”“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”“春天的脚步近了” 赋予物以人的情态，亲切活泼，充满喜爱 排比 “山朗润起来了…水涨起来了…太阳的脸红起来了”；“红的像火…粉的像霞…白的像雪” 节奏鲜明，语势增强，铺陈春景 引用 “吹面不寒杨柳风”（南宋志南《绝句》） 增添文学色彩，印证春风温柔 反复 “盼望着，盼望着” 强调盼春的急切与喜悦 ★ 辨析：「春天的脚步近了」是拟人（把春当人写），不是比喻；「像母亲的手抚摸着你」是明喻（本体春风、喻体母亲的手）。 （五）炼字品味（◆难点：按「词—境—效」三步分析） 字词 语境 表达效果 欣欣然 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” 写万物苏醒的喜悦，拟人，欢快鲜活 偷偷地 “小草偷偷地从土里钻出来” 拟人，写春草不经意萌发，俏皮可爱，含喜爱 钻 同上 写出破土而出的力度与生机，化静为动 闹 “蜜蜂嗡嗡地闹着” 以声写春花繁盛热闹，拟人，比“叫”更鲜活 逼 “小草儿也青得逼你的眼” 写细雨洗后绿得浓烈刺眼，侧面烘托春雨滋润 抚摸 “像母亲的手抚摸着你” 以触觉写春风温柔，拟人 烘托 “一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜” 以淡光衬静夜，意境柔和 （六）主旨情感：赞春三喻（新·美·力）与首尾呼应 ◆ 全文抒发对春天的喜爱与赞美，更寄寓对美好生活的向往、奋发向上的精神。 ◆ 赞春三喻逐层递进：娃娃（新，新生希望）→ 小姑娘（美，娇美活泼）→ 青年（力，健壮有力）；由小到大、由弱到强，把春的生机推向高潮，结尾“领着我们上前去”收束有力。 ◆ 首尾呼应：开头“盼”春的急切，结尾“上前去”的昂扬，情感由盼到迎、由喜到励。 （七）学法脚手架（直接套用，提升实用价值） ① 句子赏析“三步法”（答阅读题的通用公式） · 第一步　找：圈出关键词或修辞（比喻/拟人/排比……） · 第二步　说：这句话写了什么内容、写了什么景物 · 第三步　品：这样写有什么效果、表达什么情感 ② 多感官观察单（仿写写景片段的模板） · 看（颜色、形态、动静）　听（声音、节奏） · 闻（气味、气息）　触（温度、质感）　想（联想、感受） · 先定顺序（由高到低/由近及远/由物到人），再选感官，最后融入情感 ③ 易错提醒（字音 · 字形 · 修辞） · 字音：涨（zhǎng）起来≠zhàng；应和（hè）≠hé；黄晕（yùn）≠yūn；薄（bó）烟≠báo · 字形：“盼”≠“份”；“朗润”的“润”≠“闰”；“烘托”的“烘”≠“哄” · 修辞：“春天的脚步近了”是拟人；“像母亲的手”是比喻（明喻） 五、学习过程（依托上面的知识梳理来操作） 分课前·课中·课后三段，活动层层递进。 （一）课前 · 自主先学 1. 文学常识卡 · 朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。《春》写于1933年前后，是写景抒情散文名篇。 2. 字词积累（加点字注音＋释义） 酝酿（yùn）：原指造酒时发酵的过程，文中指各种气息在空气里慢慢交融。 应和（hè）：声音、动作相互呼应配合，文中指鸟鸣与轻风流水相呼应。 朗润（lǎng）：明朗润泽，文中指山色在春雨过后清新明亮。 窠巢（kē）：鸟兽的窝，文中指鸟儿安家的地方。 黄晕（yùn）：昏黄不明亮的光，文中指傍晚灯光淡淡的黄色光影。 抖擞（sǒu）：振作、奋发，文中指人们精神饱满的样子。 抚摸（fǔ）：用手轻轻摸，文中以触觉写春风的温柔。 花枝招展（zhāo）：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻春天像美丽的小姑娘。 3. 初读感知（默读全文后尝试回答） ① 全文可分为哪三个部分？各用两个字概括。（参考：第四部分「结构脉络」） ② 文中写了哪五幅春景图？写下它们的名字与「报春」二字。（参考：五图档案） ③ 结尾三个比喻分别突出了春天的什么特点？三者是什么关系？ ★ 课前小贴士：遇到读不准的字，先圈画再查字典；读不通的句子，多读两遍——自主先学，就是把「不会」变成「想弄懂」。 （二）课中 · 合作探究（五个任务，依托知识梳理） 任务一　朗读寻春：读准字音节奏 ◆ 字音：涨（zhǎng）起来、藏（cáng）着、应和（hè）、黄晕（yùn）、薄（bó）烟、酝酿（yùn niàng）。 ◆ 节奏：多用短句，语速轻快上扬；结尾「赞春」三段渐强，读出欢喜与力量。 ◆ 结构：开头「盼望着，盼望着」引出盼春，中间绘春（五幅图），结尾以三个比喻赞春，首尾呼应。 ★ 朗读提示：读「偷偷地」「嫩嫩的」「绿绿的」要轻、柔、慢，像怕惊动了刚钻出的小草——语气里藏着喜爱。 任务二　梳理绘春：五幅图特征与顺序（对照「五图档案」填表） ① 春草图：特征「嫩绿多软」，顺序「由物到人」；关键句「偷偷地」「钻」。 ② 春花图：特征「多艳甜」，顺序「由上到下」，手法「比喻排比＋虚实结合」。 ③ 春风图：特征「温暖柔和芳香悦耳」，角度「多感官」，名句「吹面不寒杨柳风」。 ④ 春雨图：特征「细密轻盈连绵」，顺序「由物到人、由近及远」，手法「比喻排比＋动静结合」。 ⑤ 迎春图：特征「人勤春早」，顺序「由景及人」，名句「一年之计在于春」。 任务三　品味语言：咬文嚼字（用「词—境—效」三步法） ① 春草图：「小草偷偷地从土里钻出来」——「偷偷地」拟人化写出不经意，「钻」写出破土的力度与生机，化静为动。 ② 春花图：「蜜蜂嗡嗡地闹着」——一个「闹」字以声写静、以动衬静，写出春花的繁盛。 ③ 春雨图：「小草儿也青得逼你的眼」——一个「逼」字极写细雨洗过后绿的浓烈。 ④ 春风图：「像母亲的手抚摸着你」——「抚摸」以触觉写风的温柔，并引志南「吹面不寒杨柳风」。 ◆ 难点突破：炼字题答题＝词本义/手法 ＋ 语境义 ＋ 情感效果。例如「钻」：拟人（手法）＋ 春草破土而出（语境）＋ 写出生机与喜爱（效果）。 任务四　赏读赞春：三个精妙的比喻（新·美·力） ◆ 春天像娃娃——突出一个「新」：万物新生，充满希望。 ◆ 春天像小姑娘——突出一个「美」：花枝招展，活泼可爱。 ◆ 春天像青年——突出一个「力」：铁一般的胳膊腰脚，领着我们上前去。 这三个比喻由点到面、由静到动、由弱到强，把春的生机层层推向高潮。 任务五　联读拓展 · 写法迁移 ▷ 比较：课文引志南「吹面不寒杨柳风」写春风温柔；志南原诗「沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风」整体写春游惬意。体会「引名句入文」的妙处。 ▷ 迁移：朱自清《荷塘月色》也善用比喻写月色，可找来比一比两位名家写「景」的异同。 ▷ 写法回顾：本文写景讲究章法——春草图、迎春图由物到人，春花图由高到低，春雨图由近及远，春风图多感官互通；自己动笔时也可先想好「按什么顺序、用哪些感官」。 （三）课后 · 拓展提升 ✦ 观察日记：连续3天观察一种春景，写3则百字观察日记，可配图。 ✦ 跨媒介：为《春》画「五幅春景图」思维导图，或录制1分钟配乐朗诵。 ✦ 微写作：借鉴本文多感官、有顺序的写法，写一段150字左右的「秋晨」或「夏夜」。 六、当堂检测与分层作业 当堂检测摸底（附解析），分层作业保底培优。 （一）当堂检测（约8分钟，答案见文末） 1 填空：全文按______、______、______的思路展开；五幅图依次是春草图、______、______、______、______。 2 指出下列句子所用修辞并简析：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 3 春花图的描写顺序是什么？这样写有什么好处？ 4 说说“闹”“逼”二字的表达效果。 5 结尾三个比喻分别突出了春天的什么特点？三者是什么关系？ 6 默写：写出“春风图”中描写触觉、并引用古诗句的句子。 （二）分层作业（必做＋选做） 层级 内容 要求 基础层（必做） 注音释义、常识填空、背诵全文或重点段（春草/春花/赞春） 准确扎实，人人过关 能力层（必做） 语段品析（五图任选一图写赏析）、修辞仿写、写景微写作（150字） 具体分析、有顺序有感官 拓展层（选做） 连续3天春景观察日记、画五图思维导图、联读《荷塘月色》 认真完成、乐于展示 七、学后反思 学历案的灵魂：学会之后，回头看自己怎样学会的。 我的反思 我的记录 我学会了 （如：能给加点字注音；能说出五幅图与写景顺序；能赏析炼字……） 我最喜欢 （如：春草图的「钻」、赞春的三个比喻……） 我还没懂 （如：排比的表达效果还说不透……） 我还想探究 （如：朱自清其他写春/写景的散文……） 教师反思 · 目标达成：多数学生能概括五幅图，但「赏析语言」仍需在后续课持续训练脚手架。 · 改进方向：可增加同桌互评环节，让「具体分析」在交流中可视化。 · 资源运用：朗读音频用于正音与范读，春景图集帮助学生建立「图文对应」，观察记录单支撑课后微写作。 附：参考答案与解析 1. 盼春、绘春、赞春；春花图、春风图、春雨图、迎春图。 2. 拟人（“偷偷地”“钻”赋予春草人的情态动作），生动写出春草不经意破土而出的俏皮与生机，表达喜爱。 3. 由上到下（树上→花下→遍地）；层次清晰，先写树上的花，再写花下的蜂蝶，最后写遍地的野花，由主到次、由高到低，画面有序。 4. “闹”以声写花繁，拟人鲜活；“逼”写绿得浓烈刺眼，侧面烘托春雨滋润。 5. 娃娃—新（新生希望）；小姑娘—美（娇美）；青年—力（健壮有力）；三者由小到大、由弱到强递进，把春的生机推向高潮。 6. 触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（“吹面不寒杨柳风”为引用志南诗句） （其余开放题言之成理即可，建议课堂交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $