第19课《想和做》：想以启行，行以证想（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《想和做》的读写融合教学，核心梳理“提出论题—分析弊端—明确关系—总结方法”的论证思路，理解“想”与“做”的辩证关系。以古人名言与生活困惑导入，结合胡绳写作背景，创设“学习方法论坛”发言稿任务情境，搭建从文本分析到实际应用的学习支架。 此设计亮点在于深度融合核心素养，通过“空想”“死做”等关键词句积累提升语言运用能力，借助论证方法表格培养逻辑思维，结合“知行合一”文化内涵增强文化自信。任务驱动式教学（如撰写发言稿）与生活实例分析（学习中的想和做），既提升学生辩证思维与读写能力，又为教师提供结构化教学路径和实用写作支架。

第19课 想以启行，行以证想 ——《想和做》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：理解并积累“空想”“死做”“一面做，一面想”等关键词句，学习文章运用举例、对比、引用等方法论证观点的议论语言特色。 思维发展与提升：梳理《想和做》“提出论题—分析弊端—明确关系—总结方法”的论证思路，分析“想”与“做”的辩证关系。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章举例贴近生活、对比鲜明、说理平易的论证艺术，体会议论文以理服人的表达效果。 文化传承与理解：理解“想”与“做”相统一所体现的中华优秀传统文化中“知行合一”的思想内涵，培养求真务实、勇于实践的精神品质。 重点：理解“想”与“做”密不可分的关系，把握文章举例论证与对比论证的方法。 难点：结合生活实际理解“一面做，一面想”对提升学习和工作效率的意义，将“想”与“做”统一起来。 1课时。 1. 背景/契机引入 古人云：“三思而后行。”又有人说：“实践出真知。”生活中，我们常常遇到这样的困惑：是想好了再去做，还是先做起来再说？1957年，胡绳针对当时社会上一些人只空想不行动或只蛮干不思考的现象，写下了《想和做》。今天，让我们走进这篇文章，思考“想”与“做”的关系。 2. 作品价值定位 《想和做》是哲学家、史学家胡绳撰写的一篇议论文。文章从日常生活现象入手，层层深入地论述“想”与“做”的辩证关系，具有很强的现实针对性和说服力，是指导学生树立正确学习态度与实践观念的经典范文。 3. 任务情境创设 学校“学习方法论坛”即将举行，请你作为班级发言人，围绕“学习中的想与做”撰写一段发言稿，向同学们分享如何克服“空想”与“死做”的毛病，做到“一面做，一面想”。 4. 过渡引导 要写好这段发言稿，我们需要先弄清楚“想”和“做”到底应该是什么关系，作者又是如何把这个道理讲清楚的。 ✭任务一：背景铺垫——走近胡绳与文章论题 活动1：作者资料卡片填写 项目 内容 作者 胡绳（1918—2000），哲学家、史学家、杂文家 创作时间 1957年 文章体裁 议论文 写作缘起 针对社会生活中“空想”与“死做”的不良现象 预设：胡绳长期关注思想方法与社会实践问题，文章旨在引导人们把“想”与“做”结合起来。 小结：了解作者与写作背景，有助于理解文章的现实针对性。 活动2：论题辨析 “想和做”这个话题，容易写成什么样子？作者可能会讨论哪些问题？ 预设： - 容易写成“想重要”或“做重要”的单方面强调； - 作者可能讨论二者关系、各自的弊端、如何结合等问题。 小结：本文论题贴近生活，论述的核心在于“想”与“做”的统一。 ✭任务二：文本初读——梳理全文结构 活动1：层次结构梳理 填写表格，梳理文章论证脉络。 结构 主要内容 关键句/论证方式 第一部分 列举生活中“空想”与“死做”的现象 举例子、摆现象 第二部分 分析两种现象的弊端，引出论题 对比分析 第三部分 论述“想”与“做”必须结合的道理 道理论证、举例论证 第四部分 总结怎样做到“一面做，一面想” 归纳总结、提出方法 预设：文章按照“摆现象—析危害—明关系—给方法”的思路展开，层层递进。 小结：把握文章结构，有助于理解作者如何把抽象的道理讲得具体清晰。 ✭任务三：观点分析——理解“想”与“做”的关系 活动1：关键概念理解 文中“空想”和“死做”分别指什么？它们各有什么危害？ 概念 表现 危害 空想 只想不做，脱离实际 流于幻想，一事无成 死做 只做不想，盲目蛮干 效率低下，难以提高 预设：二者都是把“想”与“做”割裂开来的表现，都不利于事情的完成与个人的成长。 小结：作者通过否定两种错误倾向，为正面论述“想”与“做”必须结合作铺垫。 活动2：辩证关系探究 文章认为“想”和“做”之间是什么关系？请用原文或自己的话表述。 预设： - “想”指导“做”，“做”验证并丰富“想”； - 一面做，一面想，才能越做越会想，越做越会做； - “想”要以“做”为基础，“做”要以“想”为先导。 小结：“想”与“做”是相辅相成、不可分割的辩证关系。 ✭任务四：方法分析——学习论证技巧 活动1：论证方法表格 论证方法 具体表现 表达效果 举例论证 列举人学游泳、学生做功课等例子 贴近生活，通俗易懂 对比论证 “空想”与“死做”对比，“一面做，一面想”与前者对比 突出观点，增强说服力 道理论证 分析“想”与“做”的辩证关系 逻辑严密，以理服人 预设：文章论证方法多样，举例贴近学生生活，易于理解和接受。 活动2：语言特色品味 文中“一面做，一面想”这句话反复出现，有什么作用？ 预设： - 突出中心观点，强调“想”与“做”必须同时进行； - 语言简洁，富有节奏感，便于记忆和传播。 小结：议论文要善于用通俗的例子和对比的方法把道理讲清楚。 ✭任务五：深度思考——联系学习生活 活动1：学习中的“想和做” 在学习中，你遇到过“空想”或“死做”的情况吗？结合课文谈谈应如何改进。 预设： - 有的同学只想不做，计划很多却从不落实； - 有的同学埋头刷题，不总结反思，效率低下； - 应做到“一面做，一面想”，在行动中思考，在思考中行动。 小结：把课文道理迁移到学习生活中，才能真正做到学以致用。 任务主题：撰写“学习中的想和做”发言稿 写作目标：300字左右，围绕课文观点，结合个人学习经验，撰写一段发言稿，做到观点明确、论据恰当、语言得体。 活动1：情境说明与任务要求 学校“学习方法论坛”邀请各班代表发言，请你以“学习中的想和做”为题，撰写一段发言稿。要求：①观点明确；②结合课文内容；③联系自身实际；④语言有号召力。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 1957年，面对社会上一些人只会“空想”或只会“死做”的现象，胡绳写下《想和做》，倡导“一面做，一面想”。在当代学习生活中，这一观点依然具有重要指导意义。 【人物核心或文本依据】 文章以“学游泳”“做功课”等日常事例，阐明“想”与“做”必须结合的道理：只“想”不“做”是空想，只“做”不“想”是死做，唯有“一面做，一面想”，才能不断进步。 【写作要点】 1. 开篇引用课文观点或名言，引出话题； 2. 中间分析“空想”或“死做”的危害，结合自己的学习经历； 3. 提出“一面做，一面想”的具体做法； 4. 结尾发出号召，激励同学共同进步。 写作题目（三选一）： 1. 以“学习中的想和做”为题撰写发言稿； 2. 以“不做空想家，不做死做者”为题撰写发言稿； 3. 自拟题目，围绕“想与做”的关系撰写发言稿。 教师指导要点： 开头：可用设问或引用课文观点引入，点明“想”与“做”的重要性。 中间：结合具体学习经历，分析“空想”或“死做”的表现，说明危害，再提出“一面做，一面想”的方法。 结尾：发出号召，鼓励同学们把想和做结合起来，提高学习效率。 范例展示： “同学们，胡绳先生在《想和做》中说：‘一事不做，凭空设想，那是空想；不动脑筋，埋头苦干，那是死做。’学习也是如此。我曾经只爱做计划，却很少落实，结果事倍功半；也曾盲目刷题，不总结反思，成绩停滞不前。后来我学着‘一面做，一面想’：做题时思考方法规律，订正时反思错误原因。效率果然提高了。希望大家也做行动中的思考者，思考中的行动者，让想和做成为我们进步的双翼！” 本课通过梳理《想和做》的论证结构，理解了“想”与“做”密不可分的关系，学习了文章举例论证、对比论证等方法，认识到“一面做，一面想”对学习和成长的重要意义。 1. 用一句话概括本文的中心论点，并列举文中使用的一个例子加以说明。 2. 结合自身经历，写一段话说明“一面做，一面想”在学习中的具体做法。 3. 小组讨论：生活中还有哪些领域需要“想和做”结合？举例说明。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $