7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计围绕“珍视自由”核心知识点，通过《风筝与线》动画视频导入，以风筝断线隐喻自由与规则关系，衔接前两单元法治观念与社会规则，引导学生从认识自由内涵、价值到掌握珍视自由要求。 特色在于情境创设与案例分析结合，如唐某微博骂人案例突破“自由与法治辩证关系”难点，落实法治观念与责任意识。议题式教学与小组合作提升思辨能力，生活化案例助学生从感性到理性认知，对教师提供清晰教学路径，对学生培养理性自律品格。

部编版《道德与法治》八年级上册 · 课时教学设计 第七课 第一框《珍视自由》教学设计 一、基本信息 课题 珍视自由 课型 新授课 课时 1课时 授课对象 八年级学生 授课时间 40分钟 二、教材解析 本框是第三单元“勇担社会责任”第七课“追求自由平等”的开篇框题。在第一单元树立法治观念、第二单元遵守社会规则的基础上，引导学生深入理解自由的内涵与价值，学会珍视自由。 教材从三个层面展开：①认识自由——自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性；②自由的价值——自由促进人们的全面发展，推动社会的繁荣进步；③珍视自由的要求——珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利，尊重他人的权利。 本框的核心逻辑为：从认识自由到珍视自由，引导学生树立正确的自由观，在规则守护下享受真正的自由。 三、学情分析 八年级学生处于青春期，自我意识显著增强，对“自由”有着强烈的渴望和向往，但在认知上容易将自由等同于“不受约束”“想做什么就做什么”，忽视了自由背后的社会责任与法律边界。 部分学生在现实生活中不能正确行使自由权利，如课堂上随意发言影响他人、网络上随意发表言论、对校规校纪产生抵触情绪等，甚至存在滥用自由的现象。 同时，该年龄段的学生已具备一定的思辨能力和案例分析能力，能够通过具体情境进行讨论和反思。因此，有必要通过本课教学，借助生活化情境与经典案例，引导学生从“感性体验自由”转向“理性认知自由”，理解“珍视自由”需以敬畏法治为前提，进而培养其责任意识与公民素养。 四、核心素养目标 【政治认同】认同自由是社会主义核心价值观的重要内容，理解社会主义法治下的自由是保障人民根本利益、激发社会活力的自由，认同社会主义核心价值观倡导的自由是绝大多数人的、真实的自由。 【法治观念】树立“无法治不自由”的意识，理解自由是有限制的、相对的，在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利，明确言论自由等权利的边界。 【道德修养】尊重他人的自由选择权与人格尊严，不侮辱、不诽谤他人，不把自己的观点和意志强加于人，践行社会主义核心价值观。 【健全人格】培养理性、自律的品格，避免陷入极端自由主义的误区，理解必要的限制是对自由的保护。 【责任意识】珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓自身合法权利，当权利受到侵犯时敢于依法捍卫，同时在行使自由时对后果负责，不损害他人、社会和国家利益。 五、教学重难点 教学重点：自由的内涵与价值；珍视自由的三项要求——珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利。 教学难点：理解“自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的”；理解“无限制的自由只会走向自由的反面”；厘清自由与法治的辩证关系。 六、教学方法 1. 情境创设法：通过短视频、生活案例等创设真实情境，激发学生学习兴趣。 2. 议题式教学法：设置核心议题和子议题，引导学生在探究中建构知识。 3. 案例分析法：运用教材经典案例（风筝断线、唐某微博骂人等）进行深度剖析。 4. 小组合作探究法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养合作与思辨能力。 5. 多媒体辅助教学法：运用视频、图片等多媒体资源，增强课堂直观性和感染力。 七、教学过程（预设40分钟） 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 新课导入 （约5分钟） 【情境导入】播放短视频《风筝与线》动画片段： 一只风筝在天空自由飞翔，它许愿祈求天空让自己挣脱那根束缚自己的线。一阵狂风袭来，线终于断了，风筝满心欢喜地以为可以拥抱更广阔的蓝天，却一头栽了下来，再也无法起飞。 教师提问： ①风筝为什么渴望挣脱那根线？挣脱后为什么反而无法起飞了？ ②在我们的生活中，有哪些类似“线”的规则？如果没有这些规则会怎样？ 学生自由发言，分享自己的感受和看法。 教师总结过渡： 风筝的“线”看似是束缚，实则是保障它飞翔的支撑。自由也如此——没有规则的约束，自由就会变成混乱和伤害。今天，让我们一起走进第七课第一框《珍视自由》，探寻自由的真正含义。 以动画视频创设情境，契合八年级学生形象思维为主的特点，迅速吸引注意力，激发探究兴趣。 通过风筝与线的隐喻，直观呈现“自由与约束”的辩证关系，为后续知识学习做好铺垫。 环节一： 认识自由 ——自由是什么？ （约10分钟） 【活动一】观点辨析：你认为什么是自由？ 教师展示三种观点： 甲：“自由就是想说什么就说什么，想做什么就做什么。” 乙：“自由是做法律允许做的事情，规则是对自由的保护。” 丙：“自由意味着不被任何人管束，完全由自己做主。” 学生分组讨论：你赞同哪种观点？为什么？请结合生活实例说明。 各小组代表发言，教师引导点评。 教师归纳： 自由不是随心所欲。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 【活动二】对比感悟：自由的两种形态 教师呈现两组材料： 材料一（主动自由）：展示学生在校园艺术节上自由展示才艺、科研工作者在实验室自由探索创新、创业者依法自主经营企业的图片。 材料二（被动自由）：呈现加沙地带民众基本生存权受限、某些国家民众因言论被逮捕的新闻报道截图。 教师提问：结合两组材料，谈谈你对“自由”的完整理解。 学生讨论后，教师总结：自由包含两层含义——一是“主动自由”，即在规则下依自己意志活动，有发展空间；二是“被动自由”，即免于恐吓、侮辱和歧视，过有尊严、有安全感的生活。社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由。 通过观点辨析，让学生在思辨中自主建构对自由的正确认识，打破“自由=无约束”的片面认知。 正反对比材料增强说服力，帮助学生全面理解自由的内涵。 落实政治认同和法治观念核心素养。 环节二： 感悟自由的价值 ——为什么 追求自由？ （约8分钟） 【活动三】自由对个人发展的作用 教师展示图片素材： ①山区孩子通过教育走出大山，改变命运； ②残疾人在无障碍设施完善的公园里自由活动； ③学生在研学旅行中自主选择课题、自由探索。 教师提问：自由对这些人意味着什么？如果没有自由，他们的生活会有什么不同？ 学生结合自身体验分享发言。 教师归纳： 自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、侮辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 【活动四】自由对社会发展的作用 教师展示材料：改革开放前后中国社会的对比数据——民营经济从无到有、科技创新成果井喷式涌现、文化市场百花齐放。 教师提问：这些变化背后体现了自由具有怎样的社会价值？ 学生分组讨论后派代表发言。 教师总结： 自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。正如改革开放解放了人们的思想和生产活力，才带来了今天中国的繁荣昌盛。 从个人和社会两个维度层层递进，帮助学生系统理解自由的价值。 选用改革开放等贴近国情社情的素材，增强政治认同。 通过身边事例引导学生感受自由的可贵，激发珍视自由的内在动力。 环节三： 探究珍视自由 ——如何 正确对待 自由？ （约17分钟） 【探究活动一】珍惜宪法和法律赋予的权利 教师呈现案例：八年级学生小周在面馆吃面，发现面条中有头发，向服务员反映，服务员不以为然地说：“有根头发很正常，你爱吃不吃。”小周很生气。 教师提问：①小周的权利受到侵犯了吗？他应该如何维护自己的权利？②从珍视自由的角度看，这个案例带给我们什么启示？ 学生讨论后发言。 教师归纳： 珍视自由，首先要珍惜宪法和法律赋予的权利。自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 教师补充： 我国宪法赋予了公民广泛的自由和权利，包括政治权利、人身自由、社会经济与文化教育权利等。了解这些权利，是珍视自由的第一步。 ───────────────────────────── 【探究活动二】依法行使权利 教师呈现教材经典案例（播放配套短视频）： 唐某在微博上发表了一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的“格律不对”，招致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”，并虚构了关某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，关某以遭受精神损害为由向人民法院提起诉讼。人民法院判决唐某向关某公开道歉，并赔偿精神损害抚慰金。 教师组织分组讨论： ①请你评论唐某的言行。 ②如果你是关某，你会怎么做？ ③唐某的案例告诉我们，行使自由权利时应该注意什么？ 各小组派代表发言。教师引导学生聚焦“言论自由的边界”“法律与自由的关系”展开深度思考。 教师总结： 自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。正如有了轨道火车才能顺利行驶，有了红绿灯车辆才能安全通行，规则不是自由的对立面，而是自由的保障。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 ───────────────────────────── 【探究活动三】尊重他人的权利 教师呈现情境：某小区业主王某为追求自己“自由装修”的快乐，不顾其他业主反对，在午休时间和深夜大肆施工，产生巨大噪音污染，严重影响邻居休息。经社区调解，王某认识到错误并承诺按规定时间施工。 教师提问：①王某的行为是“自由”吗？为什么？②在日常生活中，我们应该如何尊重他人的自由选择权和人格尊严？ 学生讨论发言。 教师归纳： 尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 ───────────────────────────── 【思辨拓展】自由与规则的辩证关系 教师设问：有人认为“规则越少，自由越多”，你同意吗？请结合今天所学，谈谈你的理解。 学生自由辩论，教师适时引导。 教师总结： 法治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的边界，自由的实现不能触碰法律红线；法治也是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。 选用生活化侵权案例讲“珍惜权利”，让学生明白珍视自由的第一步是“知道自己有什么权、敢于捍卫”。 以唐某微博骂人这一经典案例讲“依法行使权利”，让学生直观看到“越界即担责”，突破教学难点。 通过生活情境引导学生理解“尊重他人权利”的重要性，将知识内化为日常行为准则。 设置思辨问题，引导学生辩证思考自由与规则的关系，培养高阶思维能力，落实法治观念核心素养。 课堂小结 （约5分钟） 【知识梳理】 珍视自由 一、认识自由（是什么） 在遵守规则前提下，依自己意志活动，具有充分的自主性 二、自由的价值（为什么） 个人：促进全面发展，享有人生出彩的机会 社会：推动繁荣进步，激发创新创造活力 三、如何珍视自由（怎么做） 珍惜宪法法律赋予的权利 依法行使权利（自由是有限制的、相对的） 尊重他人的权利 【情感升华】教师寄语： 同学们，自由是人类永恒的追求，是社会活力之源。但真正的自由从来不是“想做什么就做什么”，而是在规则守护下的自主与尊严。希望每一位同学都能珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使自由，尊重他人的自由，让自由之花开在法治的土壤上，绽放出最美丽的光彩！ 通过思维导图梳理知识脉络，帮助学生形成系统化的认知结构，巩固本课核心知识。 教师寄语实现情感升华，将知识学习上升到价值认同和行为自觉，落实立德树人根本任务。 学习评价与 作业设计 （约3分钟） 【课堂即时评价】 1.（单选题）下列关于自由的说法，正确的是（ ） A.自由就是想做什么就做什么，不受任何约束 B.自由意味着在遵守规则的前提下，具有充分的自主性 C.自由是少数人的特权，与普通公民无关 D.自由可以超越法律，只要不伤害他人即可 参考答案：B 2.（单选题）唐某在微博上辱骂关某并虚构事实，最终被法院判决公开道歉并赔偿精神损害抚慰金。这一案例说明（ ） A.网络言论不受法律约束，可以自由表达 B.自由不是随心所欲的，行使权利不能损害他人合法权利 C.关某不应起诉唐某，应宽容对待 D.言论自由是虚假的，不存在真正的言论自由 参考答案：B 3.（简答题）请你结合本课所学，谈谈为什么要珍视自由，以及如何珍视自由？ 参考答案：①自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。自由促进人的全面发展，推动社会的繁荣进步。②珍视自由需要做到：珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓权利并敢于捍卫；依法行使权利，在规则前提下活动；尊重他人的权利，不侮辱诽谤他人，不损害他人合法权利。 ───────────────────────────── 【课后分层作业】 基础层：整理本课知识笔记，写出你对“自由与规则关系”的理解（不少于150字）。 拓展层：搜集一个因滥用“自由”（如网络造谣、公共场所不守秩序）而受到处罚的新闻案例，并运用所学知识进行简要评析。 通过选择题和简答题即时检测学生对核心知识的掌握情况，实现教学评一致性。 分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，基础层夯实知识，拓展层提升能力，创新层激发创造力。 八、板书设计 第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由 一、认识自由 （在规则前提下的自主性） ↓ 二、自由的价值 个人：全面发展、人生出彩 社会：繁荣进步、创新活力 ↓ 三、如何珍视自由 珍惜权利（知晓+捍卫） 依法行使（有限制、守规则） 尊重他人（不侵犯、不损害） 核心：法治与自由不可分割——有边界才有秩序，守底线才享自由 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $