7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍视自由”核心知识点，涵盖自由的内涵、价值及要求。通过“自由困境”思辨站导入，以自习课聊天、博物馆拍照场景引发认知冲突，衔接学生已有规则意识，为“践行平等”奠定基础。 特色在于情境思辨与技术融合，如“自由边界探案所”用小萧骑电动车肇事案例深化法治观念，“AI自由实验室”可视化自由价值培养健全人格，“自由宣言”活动提升道德修养。助力学生理性认知自由，为教师提供生动教学路径。

第七课 追求自由平等 7.1 珍视自由 教学设计 课题 7.1 珍视自由 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第七课《追求自由平等》的起始课，在学生已初步树立规则意识和法治意识的基础上，聚焦“自由”这一社会主义核心价值观的重要内容。教材从三个层次展开：自由的内涵与地位（遵守社会规则的前提下自主活动、社会活力之源）、自由的价值（促进个人全面发展、推动社会繁荣进步）、珍视自由的要求（珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的权利）。本框为下一框“践行平等”奠定认知基础，是学生理解权利与义务统一的重要节点。 学情分析 八年级学生对“自由”有直观感受，普遍向往自由，但认知存在误区：一是认为“自由就是随心所欲，不受任何约束”；二是未认识到自由的边界在于法律和规则；三是对自由的价值理解较浅，仅停留在“可以做想做的事”层面。他们对真实案例和社会热点有较高兴趣，适合通过案例分析和情境体验引导其走出认知误区。 学习 目标 法治观念 明确自由受法律约束的边界，理解“法治既规范自由又保障自由”的辩证关系 道德修养 培养尊重他人权利、遵守社会公德的品质，提升自律意识 健全人格 区分“绝对自由”与“相对自由”的误区，培养理性思考和自我管理能力 责任意识 认识到自由与责任相统一，自觉在行使自由时承担对他人和社会的责任 重点 自由的内涵与价值；珍视自由的要求。 难点 理解“自由不是随心所欲，法治是自由的保障”的辩证关系。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“自由困境”思辨站 1.教师呈现两则真实场景，学生用✅/❌桌牌快速表态： 场景一：自习课上，小凯觉得“说话是我的自由”，大声和同学聊天，周围同学无法专心学习。 场景二：博物馆内，小丽想“拍照是我的自由”，打开闪光灯拍文物，被工作人员制止后不服气。 2.追问：小凯和小丽认为自己在行使“自由”，你认同吗？为什么？ 他们的行为带来了什么影响？自由到底有没有边界？ 3.教师引出：从古至今，人们从未停止过对自由的向往与追求。但自由究竟意味着什么？是“想做什么就做什么”，还是另有真谛？今天我们一起走进第七课《珍视自由》。 以贴近学生生活的真实情境引发思辨，“表态+追问”实现全员参与，制造“自由有边界”的认知冲突，自然导入课题。 讲授新课 活动一：“自由解码器”——探究自由的内涵 （一）三个观点的碰撞 教师呈现教材“生活观察”中的三个观点： 甲 “自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。” 乙 “自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？” 丙 “我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。” 小组讨论：你赞成谁的观点？说明理由。 （二）以“风筝”喻自由 教师讲述“风筝与线”的寓言：风筝拼命挣脱线的束缚，线断后却一头栽落在地。它问天空：“我放弃了自由吗？”天空回答：“是你误解了自由——有了线的约束，你才能飞得更高更远；失去了线，你反而失去了飞翔的自由。” 追问：生活中的“线”有哪些？（道德、纪律、法律）如果没有这些“线”，会怎样？ （三）师生小结： 自由的内涵：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 自由的地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 活动二：“AI自由实验室”——自由的价值可视化 1.教师提前使用AI工具生成两类可视化内容： 展示一：“自由与个人成长”对比图 AI生成两位同龄人的成长轨迹对比： 自由发展型：课余时间自主安排，发展写作、编程、绘画等多方面兴趣，参加各类比赛，获得成长与自信 禁锢压抑型：一切被安排，没有选择空间，兴趣被压抑，逐渐失去主动性和创造力 展示二：“自由与社会活力”数据图 AI生成中国交通出行、文化创作、市场消费等领域自由选择的数据可视化图（如：多元出行方式选择、自媒体创作百花齐放、消费选择极大丰富等），配以动态效果展示。 2.小组探究任务：观看两组展示后，小组完成“自由价值报告”： 自由对个人成长有什么作用？自由对社会进步有什么作用？ 如果没有这些自由，个人和社会会怎样？ 3.师生小结： 自由的价值： ① 促进个人全面发展：自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感。 ② 推动社会繁荣进步：自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量。 活动三：“自由边界探案所”——真实案例辨析 （一）真实案例呈现 教师呈现一则真实判决案例： 12岁的小萧使用爸爸的账号扫码开锁共享电动自行车，逆行与夏女士相撞。经鉴定，夏女士因脑外伤导致精神障碍，属一级伤残。法院审理认为，小萧未满16周岁，违反了《道路交通安全法实施条例》关于“驾驶电动自行车必须年满16周岁”的规定，判决小萧父母赔偿夏女士110余万元。 （二）小组“探案”任务 每组完成“探案报告”： ①小萧认为“骑车是我的自由”，他的理解错在哪里？ ②法律为什么要规定“年满16周岁才能骑电动车”？ ③如果法律没有这个规定，可能会发生什么？ ④从本案中，你对“自由与法律的关系”有什么新认识？ （三）“自由边界”角色代入 如果你是：①小萧的父母 ②受伤的夏女士 ③判决此案的法官，你会对“自由”说什么？ （四）师生小结： 珍视自由的要求之一：珍惜宪法和法律赋予的权利 ①自由意味着我们的合法权利不受侵犯。 ②我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。 ③当权利受到侵犯时，要敢于捍卫自己的合法权利。 珍视自由的要求之二：依法行使权利 自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 活动四：“自由宣言”——我的自由承诺 （一）制作“我的自由宣言”卡 每位同学完成三项内容： 我理解的自由：（一句话概括自由的真谛） 我的自由承诺：在行使自由时，我将做到____________。 我的自由警句：（选择或创作一句提醒自己的话） （二）小组见证仪式 组内每位同学宣读宣言，其他同学以“击掌”见证。 （三）“自由之树”集体拼图 各组将宣言卡贴在黑板上的“自由之树”背景板上，拼成完整的班级承诺树。 （四）知识提炼： 珍视自由的要求之三：尊重他人的权利 ①我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严。 ②不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。 ③每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。-1 以“观点碰撞+寓言类比”双路径突破“自由有边界”这一认知难点，从思辨和形象两个维度帮助学生理解“自由不是随心所欲”的本质。 AI生成对比数据将自由的价值可视化，打破“自由就是可以做想做的事”的浅层认知；“报告”任务驱动学生从个人和社会双维度归纳自由的意义。 以小萧真实案例突破“自由与法律”关系这一教学难点，110万元的赔偿金额制造强烈冲击，让学生深刻理解越界自由的惨痛代价；“角色代入”加深情感共鸣。 以“宣言书”形式将认知内化为个人承诺；“小组见证”和“自由之树”拼图营造仪式感，实现从个人认知到集体共识的升华。 课堂练习 1.自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。这说明自由（　） A. 是随心所欲、不受任何限制的 B. 是有限制的、相对的 C. 与规则完全对立 D. 只存在于法律条文中 2.自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是（　） A. 公民的基本义务 B. 社会主义核心价值观的重要内容 C. 法律规定的唯一权利 D. 不受任何约束的绝对自由 3.12岁的小萧骑共享电动车逆行撞伤他人，法院判决其父母赔偿110余万元。这一案例说明（　） A. 未成年人骑电动车是其自由 B. 自由必须在法律范围内行使 C. 法律只约束成年人 D. 骑行自由不受任何限制 4.在自习课上大声说笑、在网络上发布侮辱他人的言论，这些行为（　） A. 是行使言论自由的表现 B. 损害了他人的合法权利，不属于真正的自由 C. 只要没有被处罚就是合法的 D. 是宪法赋予的正当权利 5.珍视自由，要求我们（　） ①知晓自己的权利，正确认识权利的价值 ②在遵守社会规则的前提下行使权利 ③尊重他人的自由选择权和人格尊严 ④为追求个人自由可以损害他人利益 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 6.风筝挣脱了线的束缚，却一头栽落在地。这则寓言启示我们（　） A. 自由就是摆脱一切约束 B. 规则是自由的保障 C. 自由与规则是对立的 D. 规则越多自由越少 作业 1.【必做】——“珍视自由”一周行动 自由观察：记录本周内你身边发生的2件与“自由”相关的事（可以是自己行使自由的经历，也可以是观察到的他人行为），分析其是否符合“依法行使权利”和“尊重他人权利”的要求。 反思改进：如果发现了“越界”行为，思考应该如何调整。 学习感悟：用一句话概括本周对“自由”的新认识。 2.【选做】（任选其一） 选项A：“自由的边界”小调查 采访一位家长或老师，了解他/她对“自由”的理解，以及如何看待“自由与规则”的关系，整理成100字的记录。 选项B：“珍视自由”宣传海报 为学校或班级设计一张“珍视自由”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“自由的内涵”“自由的价值”或“依法行使权利”等主题。 板书 7.1 珍视自由 一、什么是自由 内涵：遵守规则前提下的自主活动 地位：社会活力之源·核心价值观内容 二、为什么珍视自由 ① 促进个人全面发展 ② 推动社会繁荣进步 三、怎样珍视自由 ① 珍惜宪法和法律赋予的权利 ② 依法行使权利 ③ 尊重他人的权利 学科网（北京）股份有限公司 $