第四单元 第4课时 重点讲练（2）（教学设计）-【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版 新教材）

该小学语文《精卫填海》教学设计聚焦文言诵读、字词理解、情节梳理及精神内涵，通过上古背景情境导入激发兴趣，结合解题读题明确任务，搭建从文言字词积累到精神内核感悟的学习支架。 资料特色在于分层递进教学，精读文本梳理“身世—劫难—蜕变—行动”脉络，深度探究赏析极简叙事与反差对比手法，如通过“常衔”“堙”等字词品读精卫形象，落实语言运用与思维能力培养。读写迁移对接单元习作，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升文言素养与文化自信，为教师提供清晰教学路径。

第四课时 重点讲练（2） 12.精卫填海 1.语言建构与运用：能够依据文言文韵律特点，准确流利、抑扬顿挫地诵读课文，把握上古文言短句凝练紧凑、质朴有力的节奏特点，读出文本悲壮沉静、矢志不渝的情感基调。结合课下注释精准疏通文意，扎实掌握曰、溺、返、故、衔、堙等重点实词，理清古今字义差异，熟练理解并规范解释全文句意。 积累上古文言极简叙事的语言范式，掌握“人物缘起—遭遇变故—化身蜕变—持之以恒行动”的文言行文逻辑，能够依托文本句式规范复述故事、翻译全文。同时积累以极简动作刻画人物、以短句凝练情志的表达技巧，可结合文本情境完成文言句式仿写与词语运用练习，夯实文言文诵读、释义、复述、迁移运用的综合语言能力。 2.思维发展与提升：系统梳理《精卫填海》完整行文脉络：炎帝之女出游东海、不幸溺水身亡、身死化鸟为精卫、日复一日衔木填海。依托文本层级，构建清晰的故事逻辑链条，熟练运用规范句式梳理文本层次，养成条理化解读文言文本的思维习惯。 习得文言神话专属阅读学法：理清起因经过结果、抓取关键动作细节、品读神话奇幻想象、提炼人物精神品格。聚焦“常衔”“堙于东海”等核心词句，辨析文本细节的表达作用，读懂弱小生灵对抗浩瀚沧海的深层内涵，学会从故事情节、人物行为中深挖文本主旨与精神内核，全面提升文言解读、逻辑概括、思辨赏析与文本迁移能力。 3.审美鉴赏与创造：深度品鉴上古文言神话的独特文学美感，感受文本字句简练、言简意丰、以简驭繁的语言魅力。全文无多余修饰，仅凭寥寥数笔叙事，勾勒出悲壮动人的神话画面，形成质朴深沉、意蕴悠长的审美风格。 依托文本文字展开想象，还原东海浩瀚苍茫、精卫往复穿梭、衔石堙海的壮阔又悲壮的场景，体悟文本动静相生、以小搏大的审美张力。赏析文本“以持续行动塑人物、以极简叙事传精神”的艺术手法，感受弱小躯体蕴藏的磅礴意志力量，体会上古神话悲壮坚韧、执着不屈的独特意境，掌握以行为细节凸显精神品质的审美与写作方法。 4.文化传承与理解：精读出自《山海经》的经典上古神话，溯源中华传统神话文化根基。读懂精卫遭遇劫难、不改初心，以身微力薄之躯，恒持填海之志的动人形象，深度体悟锲而不舍、坚韧执着、永不言弃、抗争不屈的民族精神内核。 理解上古神话的文化内涵：古人借精卫填海的奇幻传说，寄托对抗苦难、直面挫折、矢志坚守的精神追求，彰显中华民族自古崇尚的坚毅风骨。引导学生传承精卫持之以恒、迎难而上的优良品质，在学习与生活中不惧困难、坚持不懈，深度体悟中华神话跨越千年的文化魅力与精神价值。 1.教学重点：梳理课文完整故事情节，理清故事起因、经过、结果；掌握重点文言字词与全文句意，能够流利诵读、背诵课文、规范复述故事；聚焦核心动作词句，赏析极简文言的表达效果，掌握上古神话“以事塑人、以行传情”的核心写法，依托文本细节初步感知精卫坚韧执着的人物品格。 2.教学难点：深度解读文本反差意蕴，读懂“渺小精卫”与“浩瀚东海”的对比张力，精准提炼精卫永不言弃、矢志坚守的精神内核；理解上古神话奇幻想象的表达妙处，体会极简文言叙事背后厚重的精神力量；实现学法迁移，学会借助情节、动作细节品读人物品质，能够结合文本内涵谈感悟、拓延伸，深刻理解神话故事承载的民族精神与文化寓意。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.时代背景情境，共情激趣 谈话共情导入：在上古远古时期，天地初成、万物初生，自然环境凶险恶劣，洪水肆虐、沧海茫茫，古人时常遭遇天灾劫难、面临未知困境。面对浩瀚无边、凶险莫测的大海，人类渺小且无力，却始终不曾屈服命运、不曾畏惧磨难。古人依托浪漫神奇的想象，创造出一则则震撼人心的神话故事，寄托直面苦难、抗争不屈、持之以恒的精神力量。今天我们一同学习上古经典文言神话《精卫填海》，品读极简凝练的文言文字，赏析以小搏大、以行传志的独特写法，读懂弱小生灵背后永不言弃的坚韧风骨，体悟中华神话传承千年的精神力量。 2.解题读题，明确课堂任务 板书课题《精卫填海》，解读文体：本文是选自《山海经》的上古文言神话，是中华经典短篇神话文本。依托远古先民的生活认知与浪漫想象，以极简文言叙事，借精卫衔石填海的奇幻故事，寄托古人直面磨难、坚持不懈、抗争不息的精神追求。 核心设问导学：精卫原本是谁？它为何日复一日、执着填海？课文通过哪些动作细节刻画精卫形象？弱小的精卫与浩瀚的大海形成怎样的对比？这则神话寄托了古人怎样的精神期盼？ 明确课时任务：梳理课文完整起因、经过、结果行文脉络；疏通文言字词、读懂全文文意；品读关键动作细节，感受上古文言简洁凝练的语言特点；体会神话想象的妙处，感悟精卫坚韧执着、永不屈服的崇高品格；积累文言叙事学法，实现读写迁移，传承中华神话精神内核。 板块二：精读文本，逐层品读，梳理脉络 1.介绍人物，交代身世背景——开篇点人，铺垫故事 核心语段：炎帝之少女，名曰女娃。 语境品读：课文开篇极简落笔，直白交代故事主人公的身份与来历。主人公是上古炎帝的小女儿，名叫女娃。语句简洁质朴、文言凝练，寥寥七字清晰介绍人物身份，为后文溺水变故、化鸟填海的奇幻情节做好完整铺垫，让故事缘起有据可依、有理可循。 字词精讲：精准区分文言实词，“少女”古义特指小女儿，并非现代所指年少女孩；“名曰”即名字叫做，简洁凝练，是上古文言典型的称谓句式，语言简练、表意清晰。 写法赏析：开篇白描叙事，开门见山、简洁铺垫，不冗余修饰，以极简文言交代人物背景，符合上古神话质朴凝练的叙事特点，为后文悲情转折形成平稳铺垫。 2.记叙变故，讲清故事起因——遭遇劫难，埋下悲情 核心语段：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 语境品读：这一句完整交代故事起因与人物蜕变。女娃前往东海游玩，不幸遭遇风浪溺水身亡，再也没能归来。一场突如其来的天灾悲剧，让鲜活的生命骤然陨落，也正因这场遗憾的劫难，才有了后续精卫化鸟、立志填海的传奇故事。短句层层推进，情节转折急促，暗藏惋惜与不甘，奠定全文悲壮的情感基调。 字词精讲：游于东海：在东海游玩（倒装句式）；溺：溺水、淹没；返：返回、归来；故：因此，所以，是文言文中表因果的核心虚词。 写法赏析：因果叙事、短句紧凑，一气呵成交代事件始末，以突发悲剧形成情节转折，用命运的遗憾反衬后续精卫抗争不屈的可贵，为人物精神的升华埋下伏笔。 3.聚焦行动，品读执着坚守——持之以恒，以小搏大 核心语段：常衔西山之木石，以堙于东海。 场景还原：这是全文核心主旨句，也是最震撼人心的神话画面。昔日的少女化为娇小的精卫小鸟，日复一日、年复一年，从未停歇。它往返于西山与东海之间，日复一日叼取树枝、石子，执着地想要填塞浩瀚无边、凶险莫测的茫茫大海。渺小飞鸟与辽阔沧海形成极致反差，画面悲壮又充满力量。 深度品读： 聚焦关键字“常”：意为常常、日复一日、常年不息。一个“常”字，突破时间限制，写出精卫不分昼夜、四季轮回、永不间断的坚持，体现其矢志不渝的执念。 聚焦动作词“衔”：细微轻柔的动作，对应娇小的身形，尽显力量微弱，却从未退缩、从未放弃。 聚焦目的词“堙”：填塞、填平大海。目标宏大艰巨、几乎不可能完成，渺小身躯对抗浩瀚沧海，极致的反差，凸显精卫迎难而上、抗争到底的伟大意志。 写法赏析：以极简动作叙事塑造人物，无多余抒情，仅用“常、衔、堙”三个核心字词，以小见大、反差衬托，用微弱身形与宏大目标的对比，无声彰显坚韧执着、永不言弃、抗争不屈的崇高品格，言简意丰、意蕴深远。 4.收束全文，升华神话内核——以行传志，寄托情怀 全文主旨品读：全文仅有短短两句话，不足三十字，却完整讲述了一则流传千年的上古神话。没有华丽辞藻，没有细致铺陈，只用质朴文言叙事，完整呈现“身世—劫难—蜕变—坚守”的全过程。 精卫不甘命运、不惧艰险、不畏强敌，以微薄之力抗衡无边沧海，日复一日执着坚守。这份明知艰难、依旧坚守，明知不可为而为之的毅力，是这则神话最珍贵的精神内核，寄托了古人直面苦难、不屈不挠、持之以恒、奋勇抗争的美好追求。 5.全文脉络整合与规范复述 全文行文主线：作者开篇简洁交代炎帝小女儿女娃的身份背景；接着记叙女娃东海游玩、溺水不返、化为精卫鸟的悲剧起因；最后聚焦精卫常年衔西山木石、立志填塞东海的执着行动，以极简叙事塑造坚韧不屈的神话形象，传递持之以恒、永不言弃的精神品质。 规范复述句式：《精卫填海》选自《山海经》，文章先介绍炎帝的小女儿名叫女娃，再写女娃在东海游玩时不幸溺水身亡、无法归来，因此化为精卫鸟。最后写精卫日复一日衔取西山的树枝和石子，立志填塞浩瀚东海，塑造出坚韧执着、顽强不屈、永不言弃的精卫形象，赞颂了持之以恒、奋勇抗争的崇高精神。 板块三：深度探究，品文悟学法 1.梳理本文典型表达手法 预设1：极简文言，以简驭繁：全文仅短短数句，无多余修饰、无华丽辞藻，用最凝练的上古文言叙事，完整交代人物、变故、行动、精神。文字质朴精简，却意蕴厚重，做到一字传情、一句塑人，尽显文言文言简意丰的独特魅力。 预设2：反差对比，烘托形象：以渺小精卫与浩瀚东海形成极致强弱对比。大海辽阔无边、凶险莫测、包容万象，精卫身形微小、力量微弱、势单力薄，强弱悬殊的反差，极大凸显精卫不惧艰险、迎难而上的伟大意志。 预设3：动作留白，以行传神：全文不直接赞美、不直白抒情，仅通过“常衔、堙于”两个核心持续动作，默默刻画精卫日复一日的坚守。以无声行动代替语言歌颂，留白丰富，让读者自行体悟人物精神，含蓄深沉、感染力极强。 预设4：层层递进，情节蓄势：身世铺垫（平和叙事）→溺水悲剧（情节转折）→化鸟坚守（精神升华），情节由静到动、由憾到刚，层层推进，从普通人物故事升华为不屈抗争的精神神话，情感与主旨逐步深化。 2.你平时写写人、励志类作文会用到这些方法吗？ 预设1：写励志、坚持主题的作文，可以运用反差对比，用困难的强大衬托人物的勇敢坚韧，让人物形象更立体。 预设2：刻画人物品质不用空洞赞美，可抓取典型动作、持续行为，以行动体现精神，真实动人。 预设3：写作语言学会精简凝练，去掉冗余废话，做到简洁有力、以简驭繁，提升文章质感。 3.作者为什么着重刻画“衔木石、堙东海”这一持续行为？结合文本说说理由 交流观点，教师点拨：东海浩瀚无穷、凶险难测，是人力难以抗衡的巨大困境；而精卫身形微小、力量薄弱，填海是一件几乎不可能完成的难事。作者不刻意渲染苦难、不直白抒情赞美，专门聚焦日复一日、永不停止的填海行为，用持续的坚持对抗无尽的磨难。既还原了上古神话的奇幻想象，又借弱小对抗强大的画面，寄托古人直面磨难、永不屈服、持之以恒、奋勇抗争的精神追求，让神话不只是故事，更拥有跨越千年的精神力量。 4.哪些语句能够体现精卫坚韧不屈的崇高品格？ 预设1：“溺而不返，故为精卫”：命运无情夺走生命，但精卫不甘陨落，化身灵鸟，开启抗争之路，体现不屈命运的倔强。 预设2：“常衔西山之木石，以堙于东海”：一个“常”字贯穿始终，写出常年不息、从未间断的坚守，明知前路艰难、任务艰巨，依旧矢志不渝、奋力坚持。 总结：短暂的悲剧遭遇铸就不屈的灵魂，长久的执着行动彰显不朽的风骨。精卫不惧强大困境、不畏前路漫漫，以微末之力持恒久之志，诠释了坚持的意义、抗争的价值。 5.全文情感发生了怎样的变化？ 预设1：开篇介绍身世，语气平和舒缓，朴素叙事； 预设2：记叙溺水变故，语气低沉惋惜，暗含命运无常的悲情； 预设3：刻画填海行动，语气凝重敬佩，凸显不屈不挠的刚毅； 引导：全文情感层层递进：平和叙事→悲情惋惜→刚毅敬佩，以小故事藏大精神，以轻叙事载重风骨，让悲壮的故事生出磅礴的力量。 6.全文核心主旨是什么？ 板书（核心主旨） 预设：《精卫填海》记叙了女娃溺水化鸟、常年衔木石填海的上古神话故事，通过弱小精卫对抗浩瀚东海的执着行为，赞美了锲而不舍、持之以恒、不畏艰险、永不屈服、抗争不息的崇高品格，寄托了古人直面苦难、迎难而上、坚守初心的精神追求。 教师板书：微躯怀恒志，坚韧抗万难 追问：结合生活，说一说我们可以学习精卫哪些品质？ 预设：在学习中不惧难题、坚持不懈；在成长中直面挫折、永不放弃；做事持之以恒、脚踏实地，不畏惧困难、不轻言退缩，以恒心磨毅力，以坚持赢成长。 小结：这则极简文言神话，以短短数语塑造不朽英雄形象，以平凡行动诠释非凡精神，是传承中华坚韧风骨、涵养意志品质的经典文本。 7.分层朗读、背诵指导，体会文言意境 预设1：开篇“炎帝之少女，名曰女娃”，语速平缓轻柔，读出文言质朴舒缓的韵味； 预设2：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”，语速稍沉、语气惋惜，读出故事的悲情转折； 预设3：结句“常衔西山之木石，以堙于东海”，语速沉稳有力、顿挫分明，重读“常、衔、堙”，读出精卫矢志不渝、坚韧不屈的磅礴风骨。 小结：文言短句凝练铿锵、质朴厚重，以极简文字藏无尽力量，悲情中见刚毅，平凡中显伟大。 8.读写迁移，对接单元习作《我和____过一天》 追问：创编神话、写励志人物想象习作，可以借鉴课文哪些写法？ 预设1：巧用强弱对比，用艰难困境衬托人物的勇敢与坚持，让形象更鲜活。 预设2：善用动作细节刻画，不空洞赞美，以持续行动体现人物精神品质。 预设3：运用留白抒情，依托故事画面传递情感，让文章意蕴悠长、耐人回味。 设计意图：打通文言文本赏析与想象习作训练，落实学法迁移，掌握对比衬托、细节塑人、含蓄抒情的写作技巧，深化坚持不懈、迎难而上的品质感悟。 9.文本情感基调提炼 开篇叙事：质朴平和、清淡舒缓 变故转折：悲情惋惜、暗含遗憾 核心行动：凝重刚毅、执着坚定 全文主旨：悲壮崇高、震撼人心 10.文本写法深度探究 ①极简文言叙事之妙：全文惜字如金、句句精炼，无一句冗余，以最质朴的文言完成人物介绍、情节转折、精神升华，言简意丰、意蕴深远。 ②强弱反差衬托之妙：以沧海之浩瀚、困境之强大，对比精卫之渺小、力量之微弱，极致反差放大人物不屈不挠、迎难而上的崇高精神。 ③细节动作传神之妙：聚焦“常、衔、堙”核心字词，以持续性动作刻画恒久坚守的形象，无声胜有声，含蓄传递精神内核。 ④情节层层递进之妙：从平和身世到悲情劫难，再到执着坚守，情节层层蓄势、逐层升华，让人物形象从普通凡人蜕变为精神英雄。 11.写法与主旨升华 写作学法：本文采用“铺垫身世—叙事转折—细节塑神—留白升华”的经典文言叙事结构，综合运用极简叙事、强弱对比、动作细节、留白抒情的表达技巧，以小故事承载大精神，是神话创编、励志写人、想象习作可直接借鉴的优质范本。 文本主旨：文章借女娃溺水化精卫、终身衔石填海的上古神话，打破命运的桎梏、对抗无尽的磨难，生动诠释了坚持不懈、永不屈服、迎难而上的崇高品格，传承了中华民族坚韧不拔、矢志笃行的精神内核，时刻激励后人不惧困难、持之以恒、奋勇前行。 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）看拼音写词语、重点字词巩固：炎帝、少女、溺水、返回、故而、衔木、堙海、精卫，重点掌握文言实词：曰、溺、返、故、衔、堙，规范书写、精准识记字义。 （2）课文填空：课文按照____顺序行文，先交代人物____，再记叙故事____，最后聚焦人物____；全文采用____的写作手法，以沧海之大衬精卫之微，凸显人物精神。 参考答案：层层递进；身世背景；悲剧起因；执着行动；强弱反差对比 （3）句式品读对比：对比品读文言短句与普通白话句，体会古文语言特色 文言原句：常衔西山之木石，以堙于东海。 白话普通句：精卫每天叼着西山的木头和石子，想要填满东海。 品读小结：文言短句凝练精简、字字有力、言简意丰，仅用寥寥数字就写出精卫常年不息的坚守，质朴厚重、余味悠长；普通白话平铺直叙、语言松散，缺少古文简洁铿锵的质感，难以凸显文本悲壮刚毅的意境，充分体现上古文言以简驭繁、一字传神的表达优势。 2.提升题 （1）运用“首先……然后……接着……最后……”规范句式梳理课文叙事脉络，简洁概括全文主要内容。 参考答案：首先作者开门见山，交代主人公是炎帝的小女儿女娃；然后记叙女娃在东海游玩、不幸溺水身亡、无法归来的悲剧经过；接着交代女娃化为精卫鸟的缘由；最后描写精卫常年衔取西山木石、立志填塞东海的执着行为，塑造出坚韧不屈的精卫形象。 （2）简答题：作者着重刻画精卫“衔木石、堙东海”的持续行为，结合强弱反差写法，说说有何表达效果？ 参考答案：东海浩瀚无边、凶险莫测，是强大且难以抗衡的困境，而精卫身形微小、力量微弱，二者形成极致强弱反差。作者聚焦精卫日复一日、永不间断的填海行动，不刻意抒情、不直白赞美，以微小身躯对抗无尽磨难，生动凸显精卫坚持不懈、永不屈服、迎难而上的崇高品格，寄托古人直面苦难、奋勇抗争的精神追求，让简短的神话故事意蕴深远、极具感染力。 3.拓展题 （1）美文品读手卡：正面摘抄文中核心文言佳句、重点动作字词，背面书写自己对“坚持坚守、直面挫折、永不言弃”的阅读感悟，积累极简叙事、反差衬托、动作传神的文言写作技法。 （2）微写作：运用反差对比+细节动作描写的写法，刻画精卫填海的壮阔悲壮画面，100字左右，画面鲜活、意境悲壮，赞美坚持不懈、迎难而上的精神品质，对接单元神话习作。 微写作参考范例：苍茫东海浩浩汤汤、无边无际，翻涌的波涛常年凶险莫测。渺小的精卫鸟穿梭在山海之间，日复一日、年复一年，从未停歇。它轻轻衔起西山细碎的木石，奋力飞越群山，执着奔赴浩瀚沧海，以微末身躯对抗万顷波涛，用日复一日的坚守，书写永不屈服、迎难而上的不朽风骨。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 本节课依托《精卫填海》文言神话文本，梳理完整的故事行文脉络，品读重点文言字词、核心情节与关键动作语句，掌握极简文言叙事、强弱反差对比、动作细节传神、层层递进谋篇四大核心写作技法。文章依托上古神话奇幻背景，记叙女娃溺水化鸟、精卫衔石填海的传奇故事，以渺小精卫对抗浩瀚沧海的悲壮画面，赞美锲而不舍、迎难而上、永不屈服、持之以恒的崇高品格，深刻阐释中华神话坚韧不屈、奋勇抗争的精神内核。 写作妙招总结：创作写人、励志、神话创编类文章，可遵循“交代人物背景—记叙事件转折—抓取细节动作—对比升华品质”的行文思路，巧用强弱反差衬托人物形象，借助持续动作细节凸显精神品质，运用留白抒情、以简驭繁的写法，让人物形象更立体、精神表达更厚重、文章意蕴更悠长。 希望同学们读懂精卫微躯怀大志、恒心抗万难的精神，在学习与生活中不惧挫折、坚持不懈、脚踏实地，将持之以恒的励志精神内化于心、外化于行。 2.拓展延伸 （1）文学积累拓展：搜集《山海经》中《夸父逐日》《嫦娥奔月》等经典上古神话，对比品读不同神话的人物形象与精神内核，积累上古神话独特的想象风格与文化内涵，丰富神话主题文学积淀。 （2）技法专项积累：整理本课重点文言字词、关键动作句、反差对比经典语段，分类摘抄至积累本，标注文言释义、写作手法与表达效果，夯实文言文诵读、理解与赏析的读写功底。 （3）同类文本阅读：课后拓展阅读《盘古开天地》《女娃补天》，串联单元神话文本，践行“理清起因经过结果、品读奇幻想象、感悟人物品质”的语文要素，横向对比创世神话、救世神话、励志抗争神话的不同表达风格，实现学法迁移。 （4）实践作业：①熟练背诵全文，结合注释脱稿完整翻译课文、规范讲述神话故事；②完成小练笔《我读懂了坚持的力量》，运用反差对比、细节动作描写的写法，结合精卫精神谈成长感悟，升华励志主题。 第四单元 神话故事 12.精卫填海 整体设计思路：立足神话单元语文要素，紧扣本课重难点：理清文言行文逻辑、赏析对比衬托与细节传神手法、借助人物行径体悟精神品质、读懂神话以事喻志、虚实相融的表达特点。坚持分层递进、因材施教，从字词积累、文言理解、文本赏析到想象表达、素养升华层层推进，落实减负提质、以练促学、读写融合，全面夯实神话文本阅读与创编能力。 A类（基础巩固）： 1.字词积累：工整抄写本课重点文言字词（炎帝、少女、溺水、返回、故而、衔木、堙海）各3遍，书写端正规范、区分古今异义。任选三个文言词语，各写一句贴合精卫精神、贴合文本语境的短句，用词准确、语句通顺。 2.朗读背诵与复述：带着平缓叙事、悲情惋惜、刚毅坚定的分层情感朗读全文，熟读重点名句；能脱稿按顺序完整梳理四层行文脉络：交代人物身世、记叙溺水变故、化身精卫灵鸟、执着衔石填海，做到顺序准确、内容完整、语句连贯，熟练掌握文言小故事复述方法。 3.课内基础巩固：完成课内填空与字词释义练习，掌握文章层层递进的行文结构、重点文言实词内涵、强弱对比与动作细节的表达作用、精卫不屈坚守的核心精神，建立“理清脉络、品读细节、体悟品格、读懂神话寓意”的神话文本阅读体系，夯实课内基础考点。 B类（理解运用）： 1.概括主要内容：规范书写课文主要内容（不少于60字），写清神话出处、故事起因经过结果、人物变化、核心精神主旨，要素齐全、语言精炼、逻辑清晰，落实神话文本整体概括的核心能力。 2.佳句赏析积累：摘抄两处经典语句：一处叙事转折句、一处核心行动句。每句独立赏析：还原神话画面、点明写作手法、分析字词表达效果、阐述文本承载的精神内涵，赏析有理有据，深化文言文本品读与鉴赏能力。 3.行文脉络梳理：用关联句式“首先……然后……接着……最后……”分层梳理全文思路，完整呈现文本“铺垫身世—叙事转折—幻化蜕变—细节塑神”的行文逻辑，训练有序书面表达，落实单元“理清故事脉络、把握主要内容”的语文要素。 C类： 1.神话文本品读手绘卡：自主设计手绘卡片，正面绘制沧海、精卫、西山木石等核心奇幻意象，摘抄课文核心文言佳句；背面书写阅读感悟，结合神话背景谈谈对“坚持不屈、迎难而上”的理解，图文结合、感悟真挚，贴合文本精神主旨。 示例： 2.创意微练笔（写法迁移）：借鉴本课强弱对比、细节动作传神、以事喻志写法，围绕“坚持与成长”创作80字左右片段，选取对应事物衬托人物品质，细化动作、心境画面，想象贴合主题、情感真挚昂扬，实现神话写法生活化迁移。 3.文学素养积累：自主搜集一则《山海经》经典神话（夸父逐日、女娲补天等），梳理故事脉络、核心人物品质、典型写作手法，整理3分钟口头分享素材；锻炼信息提取、对比赏析、概括表达能力，加深对上古神话“奇幻想象、以行传志、虚实相融”文体特点的深度理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $