第三单元 第3课时 重点讲练（1）（教学设计）-【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版 新教材）

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》借景说理、咏物抒怀的语言特点，以“留心观万物，诗中悟真知”为线索。通过自然观察情境导入，依托“观察情境—眼前实景—内心感悟”学习支架，梳理诗意，联结单元“用心观察”要素。 此资料亮点在于分层情感朗读培养语言运用能力，借景喻理写法探究提升思维能力，读写迁移观察日记促进审美创造。如赏析《暮江吟》色彩对比，引导学生学写观察日记，助力学生提升古诗鉴赏与写作能力，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计。

第三课时 重点讲练（1） 8.古诗三首 1.语言建构与运用：带着喜爱赞美、思辨感悟、对比品鉴的分层情感朗读三首古诗，把握古诗借景说理、咏物抒怀的语言特点。读出《暮江吟》对江边秋夜美景的喜爱赞美；读出《题西林壁》观景后的思索感悟；读出《雪梅》梅雪对比之中的品鉴意味。夯实本课生字词积累，结合注释辨析瑟瑟、可怜、真珠、缘、降、逊、评章等词语含义，精准掌握暮、残、瑟、缘、降、骚、评、逊、铺、壁、横、侧、峰、庐、章、输等易读错、易写错生字。依托“秋江暮景—观山悟理—梅雪争春”行文脉络，运用规范句式梳理诗歌内容，条理完整讲述诗歌大意；积累写景说理诗借景物阐发道理的表达范式。 2.思维发展与提升：习得写景说理古诗阅读“梳理景物特点、分析意象描写、品读诗句内涵、探究说理构思”的阅读方法。梳理三首诗歌创作情境：白居易黄昏江边观景，沉醉秋江夜色；苏轼游庐山，从不同角度看山生发感悟；卢钺观赏梅雪，借梅雪品评高下。圈画残阳、江水、露月、山岭、梅、雪等关键景物意象，辨析景物描写对抒发感受、阐发道理的衬托作用；深度探究三首诗借景说理、咏物喻理的表达效果，提升诗意理解、诗人情志分析、写作手法赏析与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：深度品鉴写景咏物古诗情景交融、理趣盎然的文学美感。三首诗虚实相融，实写眼前所见江、山、梅雪实景，虚写内心感悟与哲思；分别刻画诗人热爱自然、善于思辨、懂得辩证看待事物的精神面貌。以残阳江水、层峦群峰、梅雪争辉勾勒不同画面意境。赏析借景抒情、借物喻理的艺术手法，感受古典写景小诗言简意丰的文体特色。结合注释还原诗歌对应的自然画面，体会诗歌以景物承载感受、由观察生发哲理的艺术魅力，读懂景物、诗句、观察感悟、人生哲思四者相辅相成的审美内涵。 4.文化传承与理解：精读唐、宋写景说理古诗，感受古典山水咏物诗文凝练雅致的文风。深挖文本核心主旨，体会白居易热爱大自然，苏轼学会多角度看待事物，卢钺懂得事物各有长短的生活智慧。立足文本联结单元语文要素，感悟古人留心观察自然，从万物中获得启示；体会处处留心皆学问，树立细心观察、辩证思考的意识，理解细致观察自然这一文化内核。 1.教学重点：以“留心观万物，诗中悟真知”为核心线索，读懂三首古诗诗意；聚焦关键诗句，结合诗人所见之景体会诗歌蕴含的情感与哲理；品读残阳、江水、山岭、梅雪等意象，体会景物烘托情感、引出道理的作用；有感情朗读、背诵默写古诗，掌握本课生字词语。 2.教学难点：理解景物意象描写的多重作用（渲染画面氛围、寄托内心感受、阐发人生道理）；深度体会现实景物与内心感悟之间的关联；探究借景说理、咏物喻理的写作妙处；读懂简短诗句背后藏着的观察所得与生活哲理，读懂古诗启示我们细致观察、全面看待事物的道理。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.自然观察情境，共情激趣 谈话共情导入：大自然藏着许许多多有趣的秘密，落日江水、层叠山峦、梅花白雪，只要我们用心观察，就能收获不一样的发现与思考。三位古代诗人，在不同时节、不同地方细心观赏自然风光，把自己看到的美景、悟出的道理写进诗篇，留下这三首千古写景小诗，这就是《古诗三首》。诗文短小优美，藏着眼中美景，更藏着观察后的思考。本节课我们逐句品读景物意象，梳理诗人所见，赏析借景说理、咏物喻理的写法，读懂古人留心观察自然，从万物之中收获的感悟与智慧。 2.标题解读，明确目标： 板书课题《古诗三首》，解读文体：本课收录唐、宋三首写景说理诗，属于观察感悟主题文本。古诗依托诗人真实所见的自然风光，借残阳江水、群峰山岭、梅雪风物寄托诗人的感受与思考。 核心设问导学：白居易在江边黄昏夜晚看到了怎样的景色？苏轼从庐山之中悟出什么道理？卢钺眼中梅和雪各有什么长处？三首诗分别借助哪些景物表达观察后的感悟？ 明确课时任务：读懂每首诗诗意，梳理诗人观察所见；品读景物意象，体会借景抒情、借物喻理的作用；辨析三首诗不同的情感与哲思，掌握写景古诗赏析方法，感悟古人细致观察、辩证看待事物的智慧，落实单元“用心观察，发现自然的秘密”的语文要素。 板块二：精读文本，品自然之景，悟观察之理 1.《暮江吟》——日暮秋江，赏夜色之美 （1）夕阳铺水，暮江盛景 核心诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 语境品读：夕阳的余晖柔和铺洒在江面，江水被夕阳映照，一半呈现碧绿色，一半泛着艳红。诗人驻足江边细致凝望，捕捉到日落瞬间江水色彩奇妙的变化，简简单单的景物描写，藏着对眼前秋江晚景的喜爱。 写法赏析：抓住色彩变化进行景物刻画，“铺”字写出残阳柔和平缓洒向水面的状态，不用浓烈抒情，借江景色彩画面，含蓄流露内心的愉悦，融情于景。 （2）秋夜初临，露月生趣 核心诗句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 深度品读：九月初三的夜晚多么可爱！江边的露珠像一颗颗圆润的珍珠，弯弯的新月如同精巧的弯弓。诗人从傍晚看到入夜，完成连续的观察，由江上落日转到月下露珠，时间推移，景色变换，把秋夜独有的清新柔美写得活灵活现。夕阳落尽的黄昏与静谧的月夜两个时间段，实景美景和内心喜爱相融，运用比喻的修辞描摹景物，表达对秋夜大自然的由衷赞美。 全文脉络整合：傍晚时分，夕阳余晖铺洒江面，江水一半碧绿一半艳红；到了夜里，九月初三的夜晚，露珠晶莹、弯月如弓。诗人经过连续观察，记录下秋江从黄昏到夜晚的美丽景色，抒发对大自然的热爱。 2.《题西林壁》——身临庐山，悟观物之思 （1）移步换景，山形万变 核心诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 语境品读：从正面看庐山，连绵起伏是山岭；从侧面望过去，又成了陡峭险峰。站远、走近、仰望、俯视，看到的庐山模样各不相同。诗人游历庐山，变换不同位置反复观察，看到姿态万千的群山。 写法赏析：抓住观察角度的差异写山景，实写游山所见，同一个景物，观察角度不一样，得到的景象就完全不同，为后文阐发哲理做好铺垫。 （2）跳出迷局，明理思辨 核心诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 深度品读：为什么看不清庐山完整真实的面貌？只因为自己正身处这座大山之中。诗人由观景生发思考：人如果局限在事物当中，就容易被局部迷惑；只有跳出其中，才能够看清全貌。借游览庐山的真实见闻说理，把观景得来的体验上升为人生道理，借景喻理。 全文脉络整合：苏轼游览庐山，从横、侧、远、近、高、低不同角度观看，庐山呈现出完全不一样的样貌；由此感悟，之所以看不清事物的真相，往往是因为自己深陷其中，启发我们要多角度、全面地看待问题。 3.《雪梅》——梅雪相争，懂各有所长 （1）梅雪竞艳，文人评说 核心诗句：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 语境品读：梅花和白雪都想占尽春光，谁也不肯服输，诗人看见梅与雪相映的景致，停下笔，难以评判二者孰优孰劣。把梅、雪拟人化，仿佛二者互相争胜，充满意趣，引出后文的评判思考。 写法赏析：运用拟人手法，赋予梅雪人的情态，由景物引出思辨，设置悬念，自然过渡到后文的评价。 （2）各有短长，辩证感悟 核心诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 深度品读：梅花比起白雪，要少了几分洁白；白雪比起梅花，却比不上梅花那一缕清幽香气。诗人细致对比两种景物，明白梅有梅的清雅，雪有雪的洁白，二者各有优势，没有绝对的高下之分。借梅和雪的景物对比，告诉我们世间万物都各有长短，要学会客观看待。 全文脉络整合：梅花和白雪竞相争春，互不相让。诗人仔细对比，梅花不如雪花洁白，雪花却没有梅花的幽香，借梅雪争春告诉我们：事物各有优缺点，要学会辩证看待。 4.三首古诗全文整合与规范复述 《暮江吟》是唐代白居易的写景佳作。诗人细致观察，记录下秋天江边从黄昏到夜晚的景色：夕阳铺照江面，江水半碧半红；夜深之后，露珠似珍珠，弯月如弯弓，表达诗人对自然美景由衷的喜爱。 《题西林壁》是宋代苏轼游庐山所作。诗人从不同角度观赏庐山，所见山形各不相同，由此悟出哲理：身处事物之中，往往看不清真相，要多角度、全面地认识事物。 《雪梅》为宋代卢钺所作。诗人观赏梅花与白雪，将二者对比，梅不及雪白，雪不及梅香，借梅雪告诫人们世间万物各有长短，要客观辩证看待事物。 板块三：深度探究，品诗悟写法 1.梳理三首古诗典型表达手法 板书（写作方法） 预设1：点面结合，观察衬感悟：秋日江边、庐山群峰、梅雪争辉的整体自然图景是“景物之面”；残阳、露珠、山岭、梅花白雪这些细致捕捉的画面是“观察之点”。广阔的自然大背景，反衬诗人细致入微的观察，点面相融，完整还原自然画面，凸显留心观察带来的思考与感悟。 预设2：景物意象烘托情志：三首诗分别以江月、庐山、梅雪为核心意象，描摹眼前真实景物，渲染画面氛围。景色越鲜活生动，越能凸显诗人喜爱美景、思辨事理、辩证看待事物的内心感受。 预设3：多重对比，凸显哲理情思：黄昏江水半碧半红的色彩对比；庐山横、侧、远、近各不相同的视角对比；梅的香与雪的白的特质对比。多重反差，把观察后的体会与道理展现得更加鲜明。 预设4：层层递进，诗意逐步深化：《暮江吟》由黄昏落日→月夜露珠，时间推移，景色移步变换，情感由欣赏到沉醉；《题西林壁》由多角度观山→悟出当局者迷的道理，由实景过渡到哲思；《雪梅》由梅雪争春→评判长短高下，由景物趣事走向生活感悟，认知逐层推进。 预设5：借景喻理+留白抒情：残阳江露、层峦群山、梅雪竞艳全是眼前实景，诗人不直接讲道理，将喜爱、思考、哲思藏在景物之中，诗句短小留有想象空间，留给读者品味回味，实现景中藏理。 2.你平时写观察类作文会用到这些方法吗？ 预设1：我写植物、景物作文时，会先写景物整体样子作为“面”，再选取花瓣、叶片等细节作为“点”进行描写。 预设2：表达内心感受的时候，借助花草、星月、江河等景物烘托心情，不用直白把感受全部说出来。 预设3：写事物可以运用对比，写出同一事物不同角度、不同事物各自的特点，突出自己的发现。 预设4：可以按照“整体景物铺陈—细节观察描写—写出自身感悟”顺序行文，条理清晰，感悟层层深入。 3.三首诗为什么大量描写江水、山岭、梅雪这些景物？结合文本说说理由。 交流观点，教师点拨：残阳江水、庐山群峰、梅花白雪都是诗人亲眼细致观察到的真实自然风光，是诗人感悟的来源。优美、奇妙的自然景象直观展现在眼前；正是有了这些鲜活景物做依托，诗人的喜爱之情、思考感悟、生活哲理才不会空洞，让情感与道理有画面支撑，读起来生动可感。 4.哪些词句能体现诗人观察所得与内心感悟？ 预设1：《暮江吟》“一道残阳铺水中”“露似真珠月似弓”，诗人从黄昏到入夜持续观察，捕捉江、露、月的美，满含对大自然的喜爱。 预设2：《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“只缘身在此山中”，游历观察庐山之后，悟出看待事物的人生道理。 预设3：《雪梅》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，仔细对比梅与雪，懂得万物各有所长的道理。 总结：江上晚景、庐山群峰、梅雪争春，从美景游历、登山观景、冬日赏梅不同场景，刻画出古人留心观察、善于思考的形象。 5.三首诗歌情感与认知发生了怎样的变化？ 预设1：《暮江吟》开篇欣赏夕阳映照江面的壮阔晚景，入夜后沉醉于露珠弯月的柔美夜色，由惊艳到满心喜爱赞美。 预设2：《题西林壁》先写不同角度看到千姿百态的庐山，心生好奇，继而转入思索，悟出当局者迷的哲理。 预设3：《雪梅》先被梅雪争春的趣味画面吸引，再冷静对比评判，得到辩证看待事物的感悟。 引导：三首诗都是从眼前所见景物切入，由看风景到生思考，借景物承载观察后的收获。读懂古诗：细心观察，处处皆学问。 6.三首古诗核心主旨是什么？ 板书（核心主旨） 预设：《暮江吟》描绘秋江黄昏到夜晚的瑰丽景色，抒发白居易对大自然的热爱和赞美；《题西林壁》借游览庐山所见，告诉我们要跳出局限，多角度、全面认识事物；《雪梅》对比梅与雪，揭示世间万物各有长短，要学会客观辩证看待事物。三首写景说理古诗，依托真实自然景物，寄寓观察后的思考感悟，印证“处处留心皆学问”。 教师板书：留心观万物，诗中悟真知 追问：结合单元语文要素，说一说生活中我们该怎样做好观察？ 预设：生活里要用心看，进行连续细致的观察；可以变换不同角度观察同一个事物；观察之后多思考，从现象中获得发现与启发。 小结：三首唐宋写景小诗，以景物承载感悟，由观察生发哲思，是借景喻理文本的经典范本。 7.分层朗读，品读古诗意境之美 预设1：《暮江吟》读黄昏江面要舒缓开阔，读“可怜九月初三夜”语调轻柔，读出对秋夜美景的喜爱沉醉。 预设2：《题西林壁》前两句读出游历观景的舒展，后两句放慢语速，读出思索感悟的味道。 预设3：《雪梅》前两句读出梅雪相争的活泼趣味，后两句语气平和，读出客观评判、思辨的感觉。 小结：古诗语言凝练优美，善用景物烘托情感、蕴含道理，短短诗句藏着画面与思考，是我们写观察日记绝佳的借鉴素材。 8.结合生活谈感悟，对接习作：学写观察日记 追问：写观察日记，我们可以借鉴课文哪些写法？ 预设1：写作时可以抓住景物色彩、形态，细致刻画，借景物抒发自己内心真实感受。 预设2：学会多角度观察，写出同一事物不一样的样子，巧用对比，突出自己独特发现。 预设3：写完所见所闻，加上自己的思考感悟，把观察得到的道理、收获写进日记，升华内容。 设计意图：打通古诗赏析与习作训练，实现读写迁移，落实单元“进行连续观察，学写观察日记”语文要素，掌握借景抒情、对比构思的写作方法。 9.三首诗歌情感基调提炼 《暮江吟》：景美情悦、沉醉自然 《题西林壁》：观景思辨、启人深思 《雪梅》：风趣评物、辩证明理 10.文本写法深度探究 ①点面结合行文之妙：以广阔的自然天地为“景物之面”，江月、群峰、梅雪细节为“观察之点”，以宏大的自然背景衬托诗人细致入微的观察。 ②意象烘托情志之妙：依托眼前实景渲染画面氛围，寓情于景，让喜爱、感悟有真实画面作为支撑。 ③多重对比传神之妙：江水色彩对比、观景角度对比、事物优缺点对比，三组对比，让诗歌蕴含的道理更加浅显易懂。 ④借景喻理留白之妙：不直白说教，把感悟藏于景物描写，诗句言有尽而意无穷，留给读者体会思考。 11.写法与主旨升华 写作学法：三首古诗遵循“描摹自然景物—细致观察刻画—抒发感悟哲思”的经典写景说理结构，综合运用点面结合、景物烘托、多重对比、借景喻理的表达技巧，以实景传真情，由物象悟道理，是我们写观察日记可以直接借鉴的范例。 文本主旨：三首唐宋写景古诗，借不同自然风光，抒发诗人热爱自然、善于思辨的感悟，告诉我们生活处处皆学问，只要用心观察，就能从万物之中收获发现与智慧。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 《古诗三首》包含唐、宋三首写景说理诗，依托不同时节的自然风光底色，借江月、庐山、梅雪各类景物意象借景喻理，文字凝练优美，意境鲜活灵动。三首诗分别承载赞美自然、全面观物、辩证看待事物三层感悟，以优美自然图景为底色，以风物细节为载体，巧用对比、借景喻理的手法，把诗人细致观察后的发现与思考娓娓道来，告诉我们“处处留心皆学问”，这份观察与思辨的智慧跨越岁月，代代启发后人。 2.创意拓展实践 （1）写景古诗阅读方法指导：三首古诗景物不同、感悟各异，学生容易只识记诗句画面，忽略观察视角、意象作用与背后蕴含的道理。指导学生采用“标注观察情境、圈画核心景物意象、分层梳理诗意、品读借景喻理写法”的思路，提取“观察情境—眼前实景—内心感悟”三层阅读支架，理清每首诗的行文逻辑、情感递进与表达特色。 《暮江吟》脉络：黄昏江景绚烂→月夜露月柔美，沉醉赞美自然 《题西林壁》脉络：多角度观赏庐山→悟清当局者迷的哲理 《雪梅》脉络：梅雪争春斗艳→懂得万物各有所长 （2）拓展阅读推荐：《大林寺桃花》【唐】白居易 同类型写景说理小诗，同样来自诗人细致的实地观察。诗人游历山间，发现山寺桃花晚开的独特景象，借景物抒发惊喜，由景物生发出对时序、自然的感悟。文本抓住景物变化来写，融情于景，和本课“细心观察景物，从自然中获得感悟”的阅读方法高度契合，实现群文阅读学法迁移，加深对单元“用心观察”的理解。 （3）迁移训练：品古诗悟观察・学写观察日记 古人留心一草一木一山一水，从眼前景物当中收获美景与智慧。我们的身边同样藏着许许多多值得观察的事物，一朵花、一盆植物、一只小虫、一处风景，只要持续细致观察，就会拥有属于自己独特发现。 情境提示：植物抽芽开花、小动物活动变化、四季景物更迭、校园角落、家中绿植的生长，可记录色彩、形态、动态变化，写下自己观察时的思考与新发现。 思考交流：观察对象一开始是什么样子？随着时间发生了哪些变化？观察的时候你看到了哪些细节？看到变化之后你产生了怎样的思考或者收获？ 写作指导：借鉴古诗写法，抓住外形、色彩、动态等细节刻画；可以运用对比，写出事物前后的不一样；写完所见，加上自己的思考感悟；做到如实记录观察，抒发自己真实感受。借鉴课文点面结合、借景抒情、对比衬托的技巧，既有细节，又有自己的感悟。 示例片段：刚买回来的时候，向日葵的幼苗细细小小的，两片嫩叶嫩生生的。过了十几天，它悄悄长高了不少，茎秆变得粗壮，新的叶片一层层舒展，叶片边缘带着小小的锯齿。阳光洒下来，叶片向着太阳微微转动。看着一天天生长的小苗，我真切体会到，只要坚持观察，普通植物身上，也藏着很多有趣的秘密。 小练笔：选择一种事物，写一则观察日记，写出景物细节与你的观察感悟。 示例： 窗台的绿萝 我家的窗台上，静静摆放着一盆绿萝。它刚被安置在这里时，模样十分不起眼。枝叶格外稀疏，只有寥寥几片单薄的叶子，短短的藤蔓无力地贴在花盆边缘，整体蔫蔫的，没有一丝生机，我甚至有些担心它无法好好存活。 从那以后，我每天都会抽出时间照料它，按时浇水、细心观察，耐心守候它的变化。日子一天天过去，原本黯淡的绿萝悄悄焕发了生机，慢慢长出了新的枝叶。细细的藤蔓不断延伸，顺着窗台缓缓向下垂落，越长越长，柔软又灵动。一片片稚嫩的新叶接连冒出头来，浅浅的嫩绿色清新又治愈。嫩叶慢慢舒展、沉淀，渐渐蜕变成浓郁油亮的深绿色。 温暖的阳光洒在叶片上，翠绿的枝叶通透鲜亮，脉络清晰可见。微风轻轻拂过，长长的藤蔓随风轻轻摇晃，层层叠叠的叶片摇曳生姿，满是蓬勃的生命力，为单调的窗台增添了一抹动人的绿意。 看着这盆愈发繁茂的绿萝，我心中满是感慨。一株看似普通的绿植，在时光的滋养和耐心的守候下，绽放出了别样的精彩。原来成长从不会一蹴而就，只要坚持付出、静心等待，平凡的事物也能带给我们意外的惊喜。大自然藏着无数奥秘，只要我们用心观察、认真体悟，生活中处处皆有美好与收获。 自主练习 3.课堂整体小结 一景一物藏意趣，一诗一句悟真知。三首跨越唐宋的写景小诗，记录下古人眼中的山川风物，藏着细致观察后的思考智慧，印证“处处留心皆学问”。希望同学们掌握“抓情境—找景物—悟感悟”的阅读方法，学会依托画面、品读意象读懂古诗背后的情思与哲理。向古代诗人学习，做生活当中的有心人，坚持细致、连续地观察，于平凡万物之中发现秘密，收获属于自己的思考。 第三单元 连续观察 8.古诗三首 整体目标：夯实古诗字词背诵、分层诵读体悟诗意、梳理观察‑景物‑感悟脉络、赏析借景喻理写法，读写迁移对接习作《学写观察日记》 A类（基础巩固）： 1.巩固三首古诗重点生字，熟练掌握暮、吟、瑟、缘、降、逊、输等易错字，规范书写；精准识记瑟瑟、真珠、缘、降、逊等词语释义，做到会读、会写、懂词义。 2.分层有感情朗读并背诵古诗：《暮江吟》舒缓柔美，读出对秋江夜景的喜爱；《题西林壁》前两句舒展观景，后两句放慢读出思辨；《雪梅》前两句活泼趣味，后两句平和客观评判。能按照观察情境—所见景物—诗人感悟完整口头讲述三首古诗大意。 3.结合注释解释5个核心词语，每个词语仿写一句贴合诗文语境短句。 示例：①瑟瑟：江水碧绿色。造句：夕阳之下，江水瑟瑟，半江被落日染成艳红。②缘：因为。造句：只缘身处群山之中，我们看不清庐山完整面貌。 B类（理解运用）： 1.摘抄三首古诗核心诗句各2遍，每句旁标注：描绘画面、意象/手法、诗人情感。 2.分三段简洁概括三首古诗主旨，条理清晰。 示例：①《暮江吟》记录秋天傍晚到夜晚江边美景，夕阳铺洒江面，露珠弯月分外动人，抒发诗人对大自然的喜爱赞美。②《题西林壁》写从不同角度看庐山，山形各不相同，悟出要跳出局限，全面看待事物的道理。③《雪梅》写梅雪争春，梅逊雪洁白，雪输梅清香，告诉我们世间万物各有长短。 3.借鉴课文景物烘托、对比写法，写一小段观察片段，写出同一事物不同状态的差异与自己的真实感受，对接习作《观察日记》。 C类（拓展实践）： 1.古诗品读学习卡：正面书写课题《古诗三首》，背面分三首梳理观察情境、核心意象、关键诗句、写作手法、诗人感悟。 示例：篇目《题西林壁》｜意象：岭、峰｜原句：不识庐山真面目，只缘身在此山中｜手法：借景喻理｜感悟：当局者迷，要多角度全面看待事物。 2.创意微练笔（70‑90字）：仿照古诗借景抒情写法，描写身边一处景物，借景物抒发自己的喜爱，写出观察后的小感悟。 3.学法积累：总结点面结合、景物烘托、多重对比、借景喻理四种古诗写法的表达效果，口头分享如何运用到观察日记习作当中。 作业设计说明 A类落实字词、背诵、诗意理解，落实基础； B类指向赏析、概括、片段练笔，训练阅读理解与初步读写迁移； C类以学习卡、微写作、学法总结，深化鉴赏能力，把古诗技法转化为习作能力； 全部作业紧扣单元要素：用心观察，发现自然的秘密；进行连续观察，学写观察日记。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $