16-2 《六国论》 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕《六国论》展开，引导学生积累文言知识，梳理论证结构与方法，理解借古讽今主旨。通过课前预习（作者、文体、背景及文言基础）和课中模块探究，结合课文诵读音频，构建从基础到深度的学习支架。 资料亮点在于分层设计预习、探究与检测环节，强化文言知识梳理提升语言运用能力，梳理论证逻辑培养思维能力，结合历史与现实体悟家国情怀增强文化自信，习题覆盖基础与深度，助力学生提升文言鉴赏与理性思辨素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 16-2 六国论 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本文需梳理文言基础知识，积累文言实词、虚词及特殊句式，提升文言文阅读能力。把握史论文的文体特征，梳理论证结构，赏析多样论证方法。结合时代背景解读文本内涵，体悟作者借古讽今的写作意图，辩证看待历史兴衰，培养历史思辨能力与家国情怀，提升文学鉴赏与理性思辨素养。 学习目标 1. 积累梳理本文文言知识，掌握重点字词、古今异义、特殊句式，熟练疏通全文文意。 2. 理清文章严谨的论证结构，掌握举例、对比、假设等论证方法及其作用。 3. 了解六国灭亡的历史背景与北宋社会现状，理解借古讽今的主旨。 4. 体会作者忧国忧民的情怀，学会辩证审视历史事件，提升思辨与文言鉴赏能力。 重难点 重点：梳理全文文言基础知识，精准把握文章中心论点与分论点，理清层层递进的论证思路，赏析文章严密的论证逻辑和雄辩的语言风格。 难点：深刻理解“赂秦而力亏，破灭之道也”的核心内涵，厘清不赂秦之国灭亡的深层逻辑，结合古今背景，透彻体悟作者借六国讽谏北宋朝廷的深层写作意图。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材课下注释、《古文观止》名家批注版本，辅助查阅战国六国兴衰史料、北宋澶渊之盟、岁币外交相关历史资料，借助文言学习工具书梳理知识点。同时可参考优质史论文赏析课件、课文诵读音频，辅助把握文本节奏与情感。学习建议：先通读熟读文本，借助注释自主疏通文意，积累文言知识点；再分层梳理论证结构，小组合作探究论证方法与主旨；最后结合古今对比，深度剖析借古讽今的内涵，落实知识积累与思维提升。 学习过程 第一部分：课前预习案（基础积累·自主梳理） 1. 作者常识填空：苏洵，字________，号________，北宋著名________家、________家。其文风________、________，擅长史论、策论，见解深刻，说理透彻。苏洵与儿子________、________并称“三苏”，同列“________八大家”。 2. 文体常识填空：本文属于________文，“论”是古代一种________文体，以________、________为主要表达方式，重在阐明观点、辨析事理、评判古今得失。史论的核心特点是________，借历史事件、历史人物抒发观点、讽谏现实。 3. 写作背景填空：战国时期，________、________、________、________、________、________六国，地广兵多，却相继被秦国吞并。作者苏洵所处的北宋王朝，对外面对辽、西夏的侵扰，长期采取________、________的妥协政策，每年输送大量银帛，苟且求和，与战国六国________的处境高度相似，这是作者创作本文的现实动因。 4. 字音字形积累填空：自主诵读课文，补全下列字词读音。弊________、赂________、嬴________、厥________、芥________、洎________、谗________、殆________。 5. 重点通假字填空：通读文本，找出并补全通假字。（1）当与秦相较，或未易量 “________”通“________”，释义：________。（2）暴霜露，斩荆棘 “________”通“________”，释义：________。 6. 古今异义填空：结合文本注释，补全下列词语的古今释义。（1）其实百倍 古义：________；今义：________。（2）思厥先祖父 古义：________；今义：________。（3）至于颠覆 古义：________；今义：________。（4）可谓智力孤危 古义：________；今义：________。（5）下而从六国破亡之故事 古义：________；今义：________。 7. 词类活用填空：梳理文本词类活用现象，补全内容。（1）名词作动词：义不赂秦 释义：________。（2）名词作状语：日削月割 日：________；月：________。（3）使动用法：李牧连却之 释义：________。 8. 重点虚词填空：积累“之、其、以、而”的核心用法。（1）之：破灭之道也 ________；子孙视之不甚惜 ________。（2）其：其势弱于秦 ________；思厥先祖父 ________。（3）以：不赂者以赂者丧 ________；以地事秦 ________。（4）而：与嬴而不助五国也 ________；惜其用武而不终也 ________。 9. 特殊句式填空：判断并补全句式类型。（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 ________句式。（2）赂秦而力亏，破灭之道也 ________句式。（3）赵尝五战于秦 ________句式。（4）为国者无使为积威之所劫哉 ________句式。 10. 文本熟读填空：本文开篇直接亮出中心论点：________，________，________，________。全文围绕该论点展开分层论证，结构严谨，逻辑清晰。 11. 初步感知填空：作者认为六国灭亡的根本弊端是________，其中直接灭亡原因是________，间接灭亡原因是________，最终得出六国破灭的必然结局。 12. 预习疑问梳理：通过自主预习，你在文言知识点、文本结构、主旨理解上存在的疑问：________。 第二部分：课中探究案（深度研读·合作探究） 模块一：整体感知·梳理论证框架 1. 全文中心论点：________。 2. 本文两个分论点：第一分论点：________；第二分论点：________。两个分论点相互支撑，全面论证中心论点。 3. 文章整体结构分为四部分：第一部分（第1段）：________，开门见山，统领全文。第二部分（第2段）：________，论证赂秦之国灭亡的必然性。第三部分（第3段）：________，论证不赂秦之国因失强援而灭亡的道理。第四部分（第4-5段）：________，总结历史教训，讽谏北宋现实。 4. 文章论证整体思路：先________，再分层________，最后________，由古及今，层层递进。 模块二：精读第1段·论点探究 1. 第1段开篇否定了六国灭亡的两种错误观点：一是________，二是________。直接点明核心弊端是________。 2. “赂秦而力亏”直接对应________的国家，“不赂者以赂者丧”对应________的国家，两句涵盖全部六国，论证无死角，体现说理的________特点。 3. 首段在全文中的作用：________、________、________。 模块三：精读第2段·赂秦之弊探究 1. 第2段核心论证内容：剖析________的国家灭亡的原因。 2. 作者将秦国所得土地与战胜所得土地对比，将诸侯所失土地与战败所失土地对比，得出结论：秦之所大欲，诸侯之所大患，________。 3. 诸侯祖辈创业艰难，“________，________”，而后人轻易割地求和，这种________的行为，加速了国家灭亡。 4. 本段运用________、________论证方法，突出赂秦苟安的危害，证明________的分论点。 5. “抱薪救火”的比喻论证，将________比作薪，将________比作火，生动说明________的道理，割地求和只会让祸患不断加剧。 模块四：精读第3段·不赂秦之亡探究 1. 不赂秦的三个国家是________、________、________。 2. 齐国灭亡原因：________，疏远盟友，依附秦国，最终随五国覆灭而灭亡。 3. 燕国灭亡原因：起初________，后期________，刺客之计失败，招致秦国报复，最终灭亡。 4. 赵国灭亡原因：________，多次抗秦获胜，后因________，良将被杀，国力衰竭而亡。 5. 燕赵两国灭亡的共同外因：________，无强援可依，孤立无援。直接印证了________的分论点。 6. 本段列举三国史实，运用________论证，结合局势分析，证明六国灭亡并非兵力不足、不善作战，而是________。 模块五：精读第4段·总结反思探究 1. 作者总结六国灭亡的历史教训：六国之地、之力远胜于秦，若________，________，则胜负之数，存亡之理，或未易量。 2. 作者假设六国坚守抗秦、不事妥协，反向论证________的危害，强化中心论点。 3. “为国者无使为积威之所劫哉”一句，直接点明写作警示，告诫________切勿被外敌威势胁迫、妥协求和。 模块六：精读第5段·借古讽今主旨探究 1. 作者将________与________对比，六国是诸侯割据，势力弱小，尚且有不赂秦而存的可能；北宋是大一统王朝，疆域辽阔、国力强盛，却________，远不如六国。 2. 本文核心写作意图：借________的历史教训，讽谏北宋统治者________、________，摒弃屈辱求和的政策，坚守国力、抵御外侮。 3. 文末“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的深层含义：________。 模块七：论证手法综合探究 1. 对比论证：文中多处设置对比，如________与________对比、________与________对比、六国与北宋对比，强化说理效果。 2. 举例论证：列举________、________、________等国的灭亡史实，让论证真实可信，有理有据。 3. 假设论证：假设六国________，推导出存亡未可知的结果，反向证明赂秦的弊端。 4. 比喻论证：以________为喻，生动阐释割地求和的危害，通俗易懂，说服力强。 模块八：语言风格与思想内涵探究 1. 本文语言风格：________、________、________，句式整散结合，气势充沛，论断精准。 2. 作者思想核心：反对________，主张________，体现古代文人________的家国情怀与政治担当。 3. 辩证思考：六国灭亡是________、________、________等多重因素共同作用的结果，苏洵侧重从________角度立论，针对性讽谏现实，具有极强的现实意义。 板书设计 六国论 中心论点：六国破灭，弊在赂秦 分论点1：赂秦而力亏（韩、魏、楚）——割地求和、国力枯竭 分论点2：不赂者以赂者丧（齐、燕、赵）——失却强援、孤立覆灭 论证方法：对比论证、举例论证、假设论证、比喻论证 主旨：借古讽今 戒北宋：拒妥协、不赂敌、固国力 检测与作业 1. 《六国论》的作者是北宋文人________，本文是一篇经典的________散文。 2. 本文的中心论点是：________，________，________，________。 3. 作者认为赂秦之国灭亡的核心原因是________，不赂秦之国灭亡的原因是________。 4. 文中用“抱薪救火”比喻________的危害，生动印证赂秦求和只会祸患加剧。 5. 苏洵写作本文的根本目的是________。 6. 燕赵两国灭亡的共同外因是________。 7. “为国者无使为积威之所劫哉”警示统治者切勿________。 8. 全文最核心的写作手法是________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 明允；老泉；散文；评论；雄辩犀利；见解深刻；苏轼；苏辙；唐宋 2. 史论；议论；叙事；议论；借古讽今 3. 齐；楚；燕；韩；赵；魏；割地；纳币；赂秦求和 4. bì；lù；yíng；jué；jiè；jì；chán；dài 5. （1）当；倘；倘若 （2）暴；曝；暴露 6. （1）古义：它的实际数量；今义：转折连词 （2）古义：祖辈和父辈；今义：父亲的父亲 （3）古义：以致、以至于；今义：表递进的连词 （4）古义：智谋和力量；今义：智力水平 （5）古义：旧事、前例；今义：真实或虚构的故事 7. （1）坚守道义 （2）日日；月月 （3）使……退却、击退 8. （1）结构助词，的；代词，指土地 （2）代词，六国的；代词，他们的 （3）介词，因为；介词，用、拿 （4）连词，表并列；连词，表转折 9. （1）判断句 （2）判断句 （3）状语后置句 （4）被动句 10. 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 11. 赂秦；力亏；失强援 12. （开放性答案，自主填写） （二）课中探究案答案 模块一：1. 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2. 赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧 3. 提出中心论点；论证赂秦亡国之理；论证不赂秦亡国之理；总结历史、讽谏现实 4. 亮明观点；分层论证；借古讽今、升华主旨 模块二：1. 兵不利；战不善；弊在赂秦 2. 赂秦；不赂秦；严密周全 3. 开篇点题、统领全文；否定谬论、树立观点；奠定全文说理基调 模块三：1. 韩、魏、楚等赂秦 2. 固不在战矣 3. 暴霜露，斩荆棘；弃之如草芥 4. 对比论证；比喻论证；赂秦而力亏 5. 赂秦之地；秦国之欲；割地求和只会助长秦国野心，祸患无穷 模块四：1. 齐；燕；赵 2. 与嬴而不助五国 3. 坚守抗秦；以荆卿为计 4. 用兵抗秦；谗诛李牧 5. 五国既丧，孤立无援；不赂者以赂者丧 6. 举例；弊在赂秦、失却外援 模块五：1. 各爱其地；不赂秦 2. 赂秦亡国 3. 后世统治者 模块六：1. 六国；北宋；屈辱求和、苟且偷安 2. 六国灭亡；摒弃赂敌求和的国策；励精图治、坚守国土 3. 告诫北宋统治者，若凭借大一统的强盛国力重蹈六国覆辙，比六国更加愚昧可悲 模块七：1. 祖辈创业艰难；子孙割地轻易；秦受贿所得；战胜所得 2. 齐；燕；赵 3. 不赂秦、坚守国土 4. 抱薪救火 模块八：1. 气势充沛；逻辑严密；论断精准 2. 屈辱求和；坚守国力、抵御外侮；忧国忧民 3. 国力差距；君主昏庸；政策失误；赂秦求和的外交政策 （三）当堂检测答案 1. 苏洵；史论 2. 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 3. 赂秦而力亏；失强援，孤立无援 4. 割地赂秦、屈辱求和 5. 借六国灭亡的历史教训，讽谏北宋统治者不要屈辱求和、贿赂外敌 6. 五国覆灭，孤立无援 7. 被外敌的威势胁迫，妥协退让 8. 借古讽今 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $