16-2《六国论》课件-2025-2026学年统编版高一年级必修下册

以史为鉴，可以知兴替 统编版必修下第八单元第十六课 鉴前世之兴衰，考当今之得失 读史可以明智，知古方能鉴今 制作人：夏虫 课堂导入 同学们，公元前221年秦灭六国一统天下，而战国时六国疆域、兵力、财力总和远超秦国，为何反倒逐一覆灭？千百年来史学家对此各有论断，北宋文人苏洵却跳出纯历史考证框架，把六国败亡核心归因于“赂秦”。这番结论到底有何现实指向？今天我们就一起走进《六国论》，拆解这篇千古史论的深意。 教学目标与设计 内容结构分析 （第1课时，核心侧重：逻辑梳理与主旨把握） 模块一 模块二 字词积累 （第2课时，核心侧重：文言知识体系化建构） 写作借鉴 （第3课时，核心侧重：议论文写作迁移运用） 模块三 第一课时 教学目标 1.了解苏洵其人其作与创作的北宋时代背景，理解史论“借古讽今”的写作属性； 2.梳理论点、论证层级，把握本文环环相扣的严谨逻辑结构。 请同学们在读准字音基础上，了解本文内容与结构层次。 苏洵其人与创作主张   苏洵，字明允，自号老泉。四川眉州眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进，时人誉之为“王佐才”。苏洵精于古文写作，尤长于策论。他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”，“言当世之要”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，议论明畅，语言锋利，笔势雄健，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。 苏洵生平经历   早年不勤学业：苏洵年少时不喜欢读书，喜好游山玩水，在 27 岁时才开始发愤学习。 屡试不中：此后的十余年时间，他经常往返于蜀中与京城之间参加科举考试，但皆以落第而归。 教育二子：苏洵绝意于功名后，除了在家写文章，就是教育苏轼、苏辙兄弟，将自己未竟之功名，寄托在他的两个儿子身上。 名动京城：嘉祐初年，苏洵带着他的两个儿子来到京城参加科举考试，并拜见了翰林学士欧阳修。欧阳修赞赏他的文章，认为可以媲美刘向、贾谊的作品，于是向朝廷推荐了苏洵，使得他的名声大噪。 入仕任职：嘉祐五年，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎。次年，担任霸州文安县的主簿，参与修撰礼书《太常因革礼》。 病逝他乡：治平三年，《太常因革礼》编撰完成，但苏洵所著的《易传》尚未完成便病重，同年四月二十五日，苏洵病逝于京师。 苏洵生平经历   早年不勤学业：苏洵年少时不喜欢读书，喜好游山玩水，在 27 岁时才开始发愤学习。 屡试不中：此后的十余年时间，他经常往返于蜀中与京城之间参加科举考试，但皆以落第而归。 教育二子：苏洵绝意于功名后，除了在家写文章，就是教育苏轼、苏辙兄弟，将自己未竟之功名，寄托在他的两个儿子身上。 名动京城：嘉祐初年，苏洵带着他的两个儿子来到京城参加科举考试，并拜见了翰林学士欧阳修。欧阳修赞赏他的文章，认为可以媲美刘向、贾谊的作品，于是向朝廷推荐了苏洵，使得他的名声大噪。 入仕任职：嘉祐五年，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎。次年，担任霸州文安县的主簿，参与修撰礼书《太常因革礼》。 病逝他乡：治平三年，《太常因革礼》编撰完成，但苏洵所著的《易传》尚未完成便病重，同年四月二十五日，苏洵病逝于京师。 创作背景 北宋中期，表面上经济富庶，但军事上屡战屡败。面对辽、西夏等强敌，北宋统治者采取以“岁币”换取苟安的妥协退让政策，带来“积贫积弱”隐患。苏洵作为正直的知识分子，对此深感忧虑，遂借六国“赂秦而亡”的史实，讽谏朝廷切勿重蹈覆辙，体现古代士人“心怀天下、勇于担当”的精神。 正字音，读课文，初知文意 ①弊在赂秦(lù) ②六国互丧(sàng) ③思厥先祖父(jué) ④暴霜露(pù)   ⑤颠覆(diān)   ⑥洎(jì) ⑦殆尽(dài)      ⑧胜负之数(shù)   ⑨如弃草芥(jiè) 1.分析第一段在文中的作用。（请一位学生朗读第一段） 这一段提出了文章的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，并从两个方面进行了简要的分析，即“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。 这一段开门见山，提出了中心论点，并从赂秦和不赂秦两个方面进行了初步的分析，为下文的论述奠定了基础。 文本分析 2.分析第二段，思考作者是如何论证“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点的。（同学们默读） 这一段首先通过对比秦受赂所得和战胜所得的土地，以及诸侯赂秦所失和战败所失的土地，说明赂秦的危害；然后列举了诸侯子孙对待土地的态度，进一步强调赂秦的错误；最后得出结论“故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然”。 作者运用了对比和举例的论证方法，通过具体的数据和事例，有力地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。同时，论述语言生动，如“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣”，形象地描绘了诸侯赂秦的无奈和秦国的贪婪。 文本分析 3.分析第三段，思考作者是如何论证“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”这一分论点的。（请同学们有感情地朗读第三段，） 文章分别分析了齐、燕、赵三国灭亡的原因。齐国“与嬴而不助五国也”，最终“五国既丧，齐亦不免矣”；燕国“以荆卿为计，始速祸焉”；赵国“洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也”。作者通过对三国灭亡原因的具体分析，论证了“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”这一分论点。同时，作者在论述过程中也表达了对三国灭亡的惋惜之情，如“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”。 文本分析 4.分析第四、五段。请同学们思考这一段在文中的作用。（学生自由朗读第四段，思考问题） 第四段是对上文的总结和升华，总结了六国灭亡的教训，提出了假设，进一步强调了“赂秦”的危害。同时，作者的惋惜之情也更加深了文章的感染力 第五段是文章的主旨所在，作者借六国灭亡的历史教训，讽谏北宋统治者要以史为鉴，不要重蹈六国的覆辙，不要用贿赂的方式对待契丹和西夏。通过借古讽今，表达了对北宋统治者的忧虑和劝谏，希望统治者能够吸取历史的教训，奋起抵抗，保卫国家的安全。 文本分析 请同学们根据前面的分析，完成下面的思维导图。（用原文回答） 六国论 中心论点 分论点一 分论点二 总结教训 写作意图 六国破灭， 弊在赂秦 赂秦而力亏 不赂者以赂者丧 为国者无使为积威之所劫哉 苟以天下之大，下从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 课堂小结 段落 论证内容 作用 1 提出中心论点+两个分论点 总领全文，锚定论证方向 2 用“秦受赂所得/战胜所得”“诸侯赂秦所失/战败所失”“祖辈创业之艰/子孙割地之易”三组对比，论证“赂秦力亏” 论证分论点1 3 举齐（附秦不助五国）、燕（荆轲刺秦加速败亡）、赵（李牧被诛自毁长城）三国史实，论证“失援独亡” 论证分论点2， 补全逻辑漏洞 4 反向假设：若六国不赂秦、合纵抗秦，胜负未可知，推出“为国者无使为积威之所劫”的普遍治国警示 从历史规律入手，铺垫现实讽喻 5 对比“北宋疆域远胜六国”却“从六国破亡之故事”，点明借古讽今的写作主旨 收束全文，指向现实问题 第二课时 教学目标 握本文通假字、古今异义、词类活用、特殊句式四类文言知识点； 积累“兵”“弊”“以”“之”等高频文言实词虚词的多义项，实现新旧知识迁移。 积累字词，训练翻译 翻译：六国的灭亡，不是因为他们的武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个地灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”回答说：“不贿赂秦国的，因为有贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。” 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。 兵器 武器 作战，打仗 亏损 全都 ，一概 相继灭亡 因为 表原因/判断“因为、原来是”；表推测“大概、大约” 保全 形作动 规律 道理 这里指原因 积累字词，训练翻译 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 用 形作名，小的方面 大的方面 所字结构，所得土地 所字结构 看待 对待 比喻面积小 全部把它送给别人 厥相当于“其” 古今异义祖父：泛指祖辈、父辈 冒着霜露 ，和“斩荆棘（披荆斩棘）”一起形容创业的艰苦。暴：同“曝” 它的实际数量 翻译：秦国除了用战争夺取土地以外，还收到诸侯的贿赂，小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，（前者）实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。 积累字词，训练翻译 今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 满足 决定，确定 以至于 灭亡、覆灭 宜：动词，应该 ；然：代词，这样 事：动词，侍奉 薪：柴火 得：适宜、得当 之：代上面说的道理 送给秦越多，秦侵犯六国越厉害 既然这样 这样以后 安稳睡觉 翻译：今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，诸侯送给秦越多，秦侵犯六国就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。以至于到了覆灭的地步，道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说得很正确。 积累字词，训练翻译 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。 副词，当初、起初 灭亡 招致 以…为：把…作为 计：策略 终：最终 继：副词，接着、随后 已经 这 所得到的土地 名作动，坚持正义 亲附、亲近 翻译：齐国不曾贿赂秦国，终于也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住自己的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因为这个缘故燕虽然是个小国，却最后被灭，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。 积累字词，训练翻译 后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。 灭亡 坚持到底 等到 连：连续 却：动词的使动用法，使…退却 之：代秦军 以：因为 谗：谗言 诛：被杀（表被动） 智谋和力量 诚：副词，确实、实在 不得已：没有办法 翻译：后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死的时候，（赵国都城）邯郸变成（秦国的）郡，可惜赵国用武力抗秦没能坚持到底。而且燕、赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说（他们的）智谋和力量都很单薄，战败亡国了，确实是不得已的事。 积累字词，训练翻译 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 动身 出发 不轻易估量 胜败存亡的命运（互文） 向：副词，从前、过去 使：连词，假使、如果 三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦 当：通“倘”tăng，假如、如果 翻译：假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国，（燕国的）刺客不去（刺秦王），（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败存亡的命运，假若与秦国相比，也许还不容易判断呢。 积累字词，训练翻译 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 名作动吃饭 胁迫，挟持 积久而成的威势 名作状 向下 封赏 名作动 礼遇 礼待 表被动 名作状 每日/每月 治理国家的人 并力：合力，六国联合 西：名作状，向西 向：朝向（秦国） 使：动词，让、叫 为：表被动，被 翻译：唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来分封天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人吞食六国都咽不下了。真可悲叹啊！有这样有利的形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，因而走向灭亡。治理国家的人不要让自己被他国的积威胁迫啊！ 积累字词，训练翻译 翻译： 六国和秦国都是诸侯国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭着这样大的国家，跟随六国灭亡的老路（旧事），这就是又在六国之下了！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 句首发语词，表议论 代指六国 比 降低身份 凭借 可以 形容词作动词，战胜 代秦国 旧事，先例 如果 代指国家 基础梳理 1.通假字 暴霜露，斩荆棘 “暴”同“曝”，暴露。 2.古今异义 (1)诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍 古义：它的实际数目。 今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。古义：智谋和力量。 今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 (2)思厥先祖父 古义：泛指祖辈、父辈。 今义：父亲的父亲。 (3)可谓智力孤危 古义：智谋和力量。 今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 (4)下而从六国破亡之故事 古义：旧事。 今义：真实的或虚构的有人物有情节的事情。 基础梳理 3.一词多义 (1)善 ①非兵不利，战不善(好) ②择其善者而从之(善良的，美好的) ③积善成德，而神明自得(好事，好的行为) ④素善留侯张良(交好，亲善，对……好) ⑤不如因善遇之(好好地，友善地) ⑥衡少善属文(善于，擅长) (2)弥 ①奉之弥繁，侵之愈急(更加) ②夜雪初霁，荠麦弥望(满，遍) ③病日臻。既弥留(弥留：多指病重将死) ④既而弥月不雨，民方以为忧(经、终) (3)与 ①与嬴而不助五国也(亲附、亲近，动词) ②夫六国与秦皆诸侯(和，同，表示并列，连词) ③与战胜而得者(跟，同，表示比较，介词) ④吾王庶几无疾病与？(疑问语气，用法大致和“乎”相同，但语气比较委婉) 基础梳理 4.词类活用 (1)名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦(坚持正义) ②以事秦之心，礼天下之奇才(侍奉；礼待) (2)名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然(按道理，从道理上讲) ②是故燕虽小国而后亡(在……之后) ③并力西向(向西) ④日削月割，以趋于亡(一天天地；一月月地) (3)动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之(使……退却，击退) (4)形容词用作名词 小则获邑，大则得城(小的战果；大的战果) (5)形容词用作动词 盖失强援，不能独完(保全) 基础梳理 5.文言句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　判断句 (2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。　被动句 (3)赵尝五战于秦。　状语后置句 (4)后秦击赵者再。　状语后置句 (5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。　状语后置句 第三课时 教学目标 学习本文的核心论证技法； 能用所学技法写观点鲜明、逻辑严谨的议论片段。 结合文本内容，提炼可直接复刻的议论文写作技巧 4.词类活用 (1)名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦(坚持正义) ②以事秦之心，礼天下之奇才(侍奉；礼待) (2)名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然(按道理，从道理上讲) ②是故燕虽小国而后亡(在……之后) ③并力西向(向西) ④日削月割，以趋于亡(一天天地；一月月地) (3)动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之(使……退却，击退) (4)形容词用作名词 小则获邑，大则得城(小的战果；大的战果) (5)形容词用作动词 盖失强援，不能独完(保全) 5.文言句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　判断句 (2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。　被动句 (3)赵尝五战于秦。　状语后置句 (4)后秦击赵者再。　状语后置句 (5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。　状语后置句 《六国论》运用了哪些论证方法？ (1)例证法：(示例)与嬴而不助五国也。效果分析：举出具体史实，充分论证了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。 (2)引证法：(示例)古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”效果分析：引用这一形象的比喻，雄辩地证明了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。 (3)对比法：(示例)作者将六国与秦的关系同北宋与契丹、西夏的关系做对比，从实力的强弱、地盘的大小、胜负的趋势等几个方面进行对比。效果分析：说明北宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最愚蠢的做法，使观点非常鲜明。 结合文本内容，提炼可直接复刻的议论文写作技巧 4.词类活用 (1)名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦(坚持正义) ②以事秦之心，礼天下之奇才(侍奉；礼待) (2)名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然(按道理，从道理上讲) ②是故燕虽小国而后亡(在……之后) ③并力西向(向西) ④日削月割，以趋于亡(一天天地；一月月地) (3)动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之(使……退却，击退) (4)形容词用作名词 小则获邑，大则得城(小的战果；大的战果) (5)形容词用作动词 盖失强援，不能独完(保全) 5.文言句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　判断句 (2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。　被动句 (3)赵尝五战于秦。　状语后置句 (4)后秦击赵者再。　状语后置句 (5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。　状语后置句 《六国论》是如何论证中心论点的？  先提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”；并把它化为两个分论点——一是“赂秦而力亏，破灭之道也”，二是“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。接着从两个方面来论证中心论点：论述割地赂秦之害——割地赂秦使秦获地比攻战更多，而其欲望永不满足，诸侯因割地赂秦而弱，至于破灭；论述六国不合力抗秦导致破灭——韩、魏、楚割地赂秦，齐附于秦，燕、赵孤危战败而亡。最后申明结论，点出主旨——“为国者无使为积威之所劫哉”，讽喻宋不要重蹈六国破灭之覆辙。 结合文本内容，提炼可直接复刻的议论文写作技巧 4.词类活用 (1)名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦(坚持正义) ②以事秦之心，礼天下之奇才(侍奉；礼待) (2)名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然(按道理，从道理上讲) ②是故燕虽小国而后亡(在……之后) ③并力西向(向西) ④日削月割，以趋于亡(一天天地；一月月地) (3)动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之(使……退却，击退) (4)形容词用作名词 小则获邑，大则得城(小的战果；大的战果) (5)形容词用作动词 盖失强援，不能独完(保全) 5.文言句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　判断句 (2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。　被动句 (3)赵尝五战于秦。　状语后置句 (4)后秦击赵者再。　状语后置句 (5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。　状语后置句 《六国论》的语言有何特点？ 　本文的语言生动有力。议论性的句子简洁有力，叙述性的句子生动感人。还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。本文的句式也整饬有度，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。文章史实论据典型，充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。 学以致用 4.词类活用 (1)名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦(坚持正义) ②以事秦之心，礼天下之奇才(侍奉；礼待) (2)名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然(按道理，从道理上讲) ②是故燕虽小国而后亡(在……之后) ③并力西向(向西) ④日削月割，以趋于亡(一天天地；一月月地) (3)动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之(使……退却，击退) (4)形容词用作名词 小则获邑，大则得城(小的战果；大的战果) (5)形容词用作动词 盖失强援，不能独完(保全) 5.文言句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　判断句 (2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。　被动句 (3)赵尝五战于秦。　状语后置句 (4)后秦击赵者再。　状语后置句 (5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。　状语后置句 写作练习：以“谈谈中学生沉迷短视频的危害”为议题，模仿本文写法：① 开篇直接抛出中心论点；② 设2个分论点；③ 至少使用2种本文所学的论证方法；④写出提纲在后，选择其中一论点，写200字左右的议论片段。 小组内互评，选出2-3篇优秀片段上台展示，2.教师点评时重点对应本次所学的技法，明确优点和可改进的方向。 范例 中心论点（开篇直接抛出）：中学生沉迷短视频，本质是对个人成长资源的无度消耗，弊大于利，亟需警惕纠偏。 分论点1：沉迷短视频直接耗散时间精力，拖垮学业成绩与身体素质，是自损成长根基的核心诱因。 分论点2：短视频的碎片化娱乐属性会消解深度思考能力，还易引发同伴效仿的破窗效应，侵蚀整体学风。 【议论片段】 中学生沉迷短视频的首要危害，便是无度耗散成长资源，自损学业与健康根基。同样是每日课余两小时，自律的同学用来巩固知识点、锻炼体能，知识储备和身体素质同步提升；沉迷短视频的同学抱着手机刷爽感段子、无意义剧情，看似得到了片刻放松，实则半分有用的内容都没留下，还熬得视力下降、睡眠不足。这就像《六国论》中不断割地赂秦的韩魏楚，把最宝贵的学习时间一点点“送”给算法投喂的娱乐内容，最终只会落得成绩滑坡、体质下降的结局，得不偿失。 课后作业 结合北宋岁币政策的相关史料，写一篇300字的读后感，谈谈《六国论》的观点对当代的启示。 $