10《苏武传》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦《苏武传》，涵盖文言知识（古今异义、词类活用等）、情节脉络梳理、人物形象分析及叙事艺术鉴赏，通过预习字音与整体感知、知识准备（作者背景、史书体例）搭建学习支架，引导学生从基础积累逐步深入文本理解。 导学案以分层任务设计（预习、课堂探究、课后巩固）为特色，通过对比分析卫律李陵与苏武、细节品读“杖汉节牧羊”及辩证思考“忠君”与“爱国”，助力学生提升语言运用能力、培养辩证思维，增强文化自信，适合自主学习与课堂深度探究。

《苏武传》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.积累“稍”“数”“相当”“丈人行”“货物”“成就”“亲近”等古今异义词；掌握“降”“膏”“乳”“杖”“壮”“斗”等词类活用；辨识“畔—叛”“旃—毡”“见—现”“决—诀”等通假字；准确翻译文中重要语句。 2.梳理苏武出使、被扣、拒降、牧羊、归汉的完整情节脉络；通过对比分析张胜、卫律、李陵与苏武的不同表现，理解对比手法对塑造人物的作用。 3.品味文中精彩的细节描写（如“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”）和个性化的语言描写，感受史传文学的语言魅力；鉴赏《苏武传》“于序事中见其指”的叙事艺术。 4.感受苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神；以辩证眼光审视苏武的“忠君”行为，理解特定历史背景下个人选择与国家命运的关系。 二、学习重难点 重点： 1.梳理情节脉络，把握苏武形象的核心特质。 2.掌握文中重要的文言实词、虚词、词类活用及特殊句式。 3.鉴赏文章的叙事艺术——对比手法、详略安排、细节刻画 。 难点： 1.理解苏武“引刀自刺”与“顽强求生”两种行为背后的统一精神逻辑。 2.体会班固“不待论断而于序事之中即见其指”的叙事艺术。 3.辩证分析苏武“忠君”与“爱国”的关系。 三、知识准备 （一）作者与作品 班固（32—92），字孟坚，扶风安陵人，东汉著名史学家、文学家。与司马迁并称“班马”，与扬雄并称“班扬”。《汉书》，又称《前汉书》，是我国第一部纪传体断代史，二十四史之一。记载汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）共230年的历史。全书100篇，分12纪、70传、8表、10志。 知识卡片：“前四史”：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》 （二）写作背景 汉初以来，匈奴不断南侵。汉高祖刘邦曾被围于平城，不得已采取和亲之策。经“文景之治”的休养生息后，汉武帝凭借雄厚国力屡次对匈奴用兵。天汉元年（前100），且鞮侯单于初立，示好汉朝，释放汉使。汉武帝派苏武以中郎将身份持节出使，护送匈奴使者回国，并“厚赂单于，答其善意”。然而，单于“益骄”，为后文苏武被扣留埋下伏笔。 （3） 史书体例小贴士 体例 特点 代表作 编年体 按年代顺序记载历史 《资治通鉴》 国别体 按国家分类记载历史 《战国策》 纪传体 以人物活动为中心记载历史 《史记》《汉书》 断代史 以朝代为断限的史书 《汉书》（除《史记》外二十四史均属此体） 四、预习任务 任务一：初读课文，读准字音 给下列加粗字注音： 且鞮侯单于（ ） 阏氏（ ） 昆邪王（ ） 浞野侯（ ） 左伊秩訾（ ） 煴火（ ） 啮雪（ ） 旃毛（ ） 羝乳（ ） 纺缴（ ） 檠弓弩（ ） 棫阳宫（ ） 斧钺（ ） 汤镬（ ） 节旄（ ） 於靬王（ ） 任务二：通读课文，整体感知 1.请用一句话概括《苏武传》的主要内容。 2.文章可以分为几个部分？请概括每部分的主要内容。 段落 内容概括 第1段 第2—3段 第4—5段 第6段 第7—8段 第9—10段 任务三：预习质疑 预习过程中，你遇到了哪些难以理解的字词句？请记录在下面，课上与同学交流解决。 五、课堂探究 探究一：出使与突变（第1—3段） 【思考引导】 1.苏武出使的背景和任务分别是什么？（用原文回答） 背景： 任务： 2.缑王、虞常谋反的经过是怎样的？请用流程图表示。 3.品读下面的语句，回答问题。 “事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” （1）苏武为什么说“此必及我”？ （2）“见犯乃死，重负国”是什么意思？苏武为何认为“见犯”比“死”更“负国”？ （3）苏武“欲自杀”是懦弱还是担当？请谈谈你的理解。 4. 在当时的情况下，你是否同意苏武以自杀证明清白、维护国家和民族尊严的做法？请简要说明理由。 探究二：卫律劝降（第4—5段） 【思考引导】 1.卫律采用了哪些手段来劝降苏武？苏武又是如何应对的？ 卫律的手段 具体表现 苏武的应对 体现的品格 恐吓 威逼 利诱 2.品读苏武骂律之语，分析其语言特点。 “汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？……反欲斗两主，观祸败……匈奴之祸，从我始矣！” （1）找出句中的通假字： 同 ，意为 。 （2）苏武这段话的语言风格是： 。 （3）这段话表达了苏武怎样的情感态度？ 3.对比分析：张胜与苏武在卫律剑下的不同表现。 人物 表现 品质 张胜 苏武 班固为什么要写张胜的投降？这样写有什么作用？ 探究三：北海牧羊（第6段） 【思考引导】 1.匈奴用了哪些手段折磨苏武？苏武是如何应对的？请分类填写。 折磨方式 具体内容 苏武的应对 肉体折磨 精神折磨 2.品味细节： “杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。” （1）“杖”在此处的词类活用是： 词活用作 词，意为 。 （2）“节旄尽落”这一细节有什么深意？ 3.思考探究： 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀（第3、4段），后来在北海牧羊时却千方百计要活下去。这两种行为是否矛盾？请谈谈你的理解。 探究四：李陵劝降（第7—8段） 【思考引导】 1.李陵采用了哪些策略来劝说苏武？请填写下表。 策略 具体内容 2.苏武拒绝李陵时，其言辞与拒绝卫律时有何不同？ 对比维度 对卫律 对李陵 态度 称呼 方式 3.品读下列语句，体会其表达效果。 陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 （1）“义士”一词表达了李陵怎样的情感？ （2）“泣下沾衿”这一细节有什么作用？ （3）“决去”中“决”同“ ”，意为 。 4.卫律和李陵都是劝降者，但他们有诸多不同。请对比分析。 对比维度 卫律 李陵 出身 降匈原因 与苏武关系 劝降方式 苏武回应 人物定位 探究五：归汉结局（第9—10段） 【思考引导】 1.常惠的计策巧妙在哪里？单于“视左右而惊”说明了什么？ 2.品味结尾句： “武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。” 这处外貌描写蕴含着作者怎样的情感？ 3.拓展思辨： 有人认为，苏武忠于汉武帝那种“法令亡常”的君主，是一种“愚忠”，不值得提倡。你是否同意？请准备发言要点。 观点 理由 同意（愚忠说） 不同意 六、文言知识梳理 （一）通假字 序号 例句 通假字 本字 释义 1 不顾恩义，畔主背亲 2 与旃毛并咽之 3 掘野鼠去草实而食之 4 空自苦亡人之地 5 信义安所见乎 6 与武决去 7 前以降及物故 8 蹈其背以出血 （2） 古今异义 序号 例句 加粗词 古义 今义 1 汉天子我丈人行也 丈人 岳父 2 以货物与常 货物 供出售的物品 3 来时太夫人已不幸 不幸 不幸运；灾祸 4 皆为陛下所成就 成就 事业上的成绩；完成 5 兄弟亲近 亲近 亲密，关系密切 6 武等实在 实在 真实存在；的确 （3） 词类活用 序号 例句 加粗词 活用类型 释义 1 尽归汉使路充国等 归 2 宜皆降之 降 3 单于壮其节 壮 4 剑斩虞常已 剑 5 天雨雪 雨 6 羝乳乃得归 乳 7 杖汉节牧羊 杖 8 空以身膏草野 膏 9 反欲斗两主 斗 10 诚甘乐之 乐 11 武能网纺缴 网 12 檠弓弩 檠 13 得夜见汉使 夜 14 何久自苦如此 苦 （四）特殊句式 序号 例句 句式类型 判断依据 1 汉天子我丈人行也 2 缑王者，昆邪王姊子也 3 见犯乃死 4 皆为陛下所成就 5 何以汝为见 6 子卿尚复谁为乎 7 为降虏于蛮夷 （五）一词多义 词语 例句 词义 会 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 会论虞常 单于召会武官属 发 方欲发使送武等 虞常等七十余人欲发 张胜闻之，恐前语发 须发尽白 当 汉亦留之以相当 当死 食 绝不饮食 廪食不至 掘野鼠去草实而食之 七、课后巩固与提升 （一）基础巩固 1.写出下列句中加粗词的含义。 （1）稍迁至栘中厩监： （2）数通使相窥观： （3）汉亦留之以相当： （4）幸蒙其赏赐： （5）虞常果引张胜： （6）自分已死久矣： 2.翻译下列句子。 （1）见犯乃死，重负国。 （2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉？ （3）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ （4）臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！ （二）提升拓展 1.人物短评：借鉴司马迁《屈原列传》在文末以“太史公曰”直接发表看法的写法，请你以班固的视角，为《苏武传》写一则“班固曰”的人物短评。（200字左右） 2. 比较阅读：李陵的劝降之语为什么比卫律的话更有说服力？请结合课文简要分析。 （三）拓展研究 专题辩论准备： 有人说“苏武的忠诚是愚忠”，请结合课文和以下材料，准备发言要点。 汉武帝晚年，“法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”。苏武的大哥苏嘉“伏剑自刎”，弟弟苏贤“惶恐饮药而死”，苏武自己也被扣匈奴十九年。 我的观点： 理由： 八、推荐阅读 1.班固《汉书·李广苏建传》（全篇） 2.李陵《答苏武书》 3.司马迁《报任安书》（拓展阅读，体会史家情怀） 参考答案 四、预习任务 任务一：字音 且鞮侯单于（jū dī hóu chán yú） 阏氏（yān zhī） 昆邪王（hún yé wáng） 浞野侯（zhuó yě hóu） 左伊秩訾（zī） 煴火（yūn） 啮雪（niè） 旃毛（zhān） 羝乳（dī） 纺缴（zhuó） 檠弓弩（qíng） 棫阳宫（yù） 斧钺（yuè） 汤镬（huò） 节旄（máo） 於靬王（wū jiān） 任务二：整体感知 1.一句话概括： 苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对威逼利诱始终坚守民族气节，最终历尽磨难归汉。 2.结构梳理： 段落 内容概括 第1段 奉命出使匈奴，以通和好 第2—3段 虞常谋反，牵涉苏武 第4—5段 卫律逼降，苏武不屈 第6段 流放北海，杖节牧羊 第7—8段 李陵劝降，完全失败 第9—10段 历尽磨难，终归汉朝 五、课堂探究 探究一：出使与突变（第1—3段） 1.出使背景与任务： 背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” 任务：“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意” 2.缑王、虞常谋反经过： 缑王、虞常欲谋反 ↓ 虞常私候张胜，张胜许之（以货物与常） ↓ 单于出猎，准备起事 ↓ 一人夜亡告发 ↓ 起事失败，虞常被生得 ↓ 张胜恐前语发，以状语武 3.品读苏武之言： （1）苏武作为汉朝正使，副使张胜参与谋反，他负有监管不力的责任；且此事必定牵涉整个使团。 （2）“见犯”指被侮辱、被审讯。“见犯乃死”指等到受到侮辱才去死。“重负国”指更加对不起国家。苏武认为受审即辱国，宁可自杀也不让国家蒙羞。 （3）这不是懦弱，而是一种清醒的政治自觉和强烈的责任担当——以生命捍卫国家尊严。 4.开放性题目，言之成理即可。 同意角度：以死明志，避免受辱，是为国雪耻。 不同意角度：使命未竟，自杀有负使命；应积极交涉，化解矛盾。 探究二：卫律劝降（第4—5段） 1.卫律的手段与苏武的应对： 卫律的手段 具体表现 苏武的应对 体现的品格 恐吓 剑斩虞常，举剑欲击张胜 不动 镇定自若、视死如归 威逼 “副有罪，当相坐”；“复举剑拟之” 不动 威武不能屈 利诱 “苏君今日降，明日复然”“拥众数万，马畜弥山” 不应 贫贱不能移、富贵不能淫 2.品读苏武骂律： （1）“畔”同“叛”，背叛。 （2）语言风格：慷慨激昂、义正词严、掷地有声。 （3）表达了苏武对卫律叛国行径的唾弃与鄙夷，以及自己宁死不降的坚定信念。 3.对比分析： 人物 表现 品质 张胜 请降 贪生怕死、丧失骨气 苏武 不动 视死如归、忠贞不二 作用：以张胜的屈膝投降反衬苏武的坚贞不屈。一正一反，对比鲜明，人物形象更加突出。 探究三：北海牧羊（第6段） 1.匈奴的折磨与苏武的应对： 折磨方式 具体内容 苏武的应对 肉体折磨 “幽武置大窖中，绝不饮食”；“徙武北海上无人处”；“廪食不至” 啮雪吞旃；掘野鼠去草实而食之 精神折磨 “羝乳乃得归”（公羊生子，永无归期）；“别其官属常惠等各置他所” “杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落” 2.品味细节： （1）“杖”：名词活用作动词，意为执、拄。 （2）“节旄尽落”的深意：汉节是苏武使者身份的象征，也是他精神信仰的寄托。“卧起操持”说明他片刻不离，“节旄尽落”暗示时间之久、环境之恶劣，但信念从未磨灭——节旄虽落，汉节犹在；肉体虽苦，气节永存。 3.思考探究： 不矛盾。 求死（引刀自刺）：是不愿受辱，维护国家尊严（“见犯乃死，重负国”）。 求生（北海牧羊）：是不屈于敌，坚守使命（“杖汉节牧羊”）。 结论：求死以全节，求生以守节——表面行为相反，内在精神一致：一切为了维护汉朝的荣誉与利益。 探究四：李陵劝降（第7—8段） 1.李陵的劝降策略： 策略 具体内容 诉苦情 自述投降时“忽忽如狂，自痛负汉” 说家人 长君伏剑自刎、孺卿饮药而死、母亲已故、妻子改嫁、儿女存亡未知 论人生 “人生如朝露，何久自苦如此！” 斥朝廷 “陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家” 表自况 “子卿不欲降，何以过陵？” 2.苏武对卫律和李陵的不同态度： 对比维度 对卫律 对李陵 态度 痛骂（“骂律”） 自陈心志，委婉而坚定 称呼 “汝”（轻蔑） 称“王”（划清界限） 方式 强硬抗拒 绵里藏针、有理有节 3.品读李陵的反应： （1）“义士”表达了李陵对苏武的由衷敬佩，也反衬出李陵内心深处的愧疚与矛盾。 （2）“泣下沾衿”是真情流露，说明李陵并未完全泯灭良知，他与纯粹的叛徒卫律有本质不同。 （3）“决”同“诀”，意为辞别、告别。 4.卫律与李陵对比： 对比维度 卫律 李陵 出身 长水胡人，生长于汉 名将之后，汉朝世族 降匈原因 畏罪逃亡 兵败无奈，后全家被杀 与苏武关系 无特殊交情 故交（“俱为侍中”“素厚”） 劝降方式 威逼利诱，气焰嚣张 推心置腹，动之以情 苏武回应 痛骂（“骂律”） 自陈心志，委婉坚定 人物定位 纯粹的叛徒、敌人 亦敌亦友、矛盾的悲剧人物 探究五：归汉结局（第9—10段） 1.常惠的计策： 巧妙利用“雁足传书”的传说，使匈奴无法否认苏武还活着的事实。单于“视左右而惊”说明事出突然，无法抵赖，暴露了此前“诡言武死”的谎言。 2.品味结尾句： “始以强壮出，及还，须发尽白”—— 叹惋：十九载光阴，大好年华尽付煎熬。 敬佩：如此漫长的岁月，始终不渝，令人感佩。 欣慰：虽“须发尽白”，但终得归汉，完成使命。 3.拓展思辨：开放性题目，言之成理即可。 同意“愚忠说”：汉武帝晚年昏庸残暴，苏武两个兄弟枉死，他却仍愿“肝脑涂地”，忠于一姓之君而非国家人民。 不同意：①苏武忠诚的对象是国家与人民——“见犯乃死，重负国”首先想到的是国家；②封建时代，“君”即“国”的象征；③苏武坚守的是民族气节，其精神价值超越了对具体君主的忠诚。 六、文言知识梳理 （一）通假字 序号 例句 通假字 本字 释义 1 不顾恩义，畔主背亲 畔 叛 背叛 2 与旃毛并咽之 旃 毡 毛织的毡毯 3 掘野鼠去草实而食之 去 弆（jǔ） 收藏 4 空自苦亡人之地 亡 无 没有 5 信义安所见乎 见 现 显示 6 与武决去 决 诀 辞别、告别 7 前以降及物故 以 已 已经 8 蹈其背以出血 蹈 搯（tāo） 叩击，拍打 （二）古今异义 序号 例句 加粗词 古义 今义 1 汉天子我丈人行也 丈人 对长辈的尊称 岳父 2 以货物与常 货物 财物 供出售的物品 3 来时太夫人已不幸 不幸 对去世的委婉说法 不幸运；灾祸 4 皆为陛下所成就 成就 栽培，提拔 事业上的成绩；完成 5 兄弟亲近 亲近 皇上的亲近之臣 亲密，关系密切 6 武等实在 实在 确实活着 真实存在；的确 （三）词类活用 序号 例句 加粗词 活用类型 释义 1 尽归汉使路充国等 归 使动用法 使……回去 2 宜皆降之 降 使动用法 使……投降 3 单于壮其节 壮 意动用法 认为……豪壮 4 剑斩虞常已 剑 名词作状语 用剑 5 天雨雪 雨 名词作动词 下（雪） 6 羝乳乃得归 乳 名词作动词 生子 7 杖汉节牧羊 杖 名词作动词 执、拄 8 空以身膏草野 膏 使动用法 使……滋润（做肥料） 9 反欲斗两主 斗 使动用法 使……争斗 10 诚甘乐之 乐 意动用法 以……为乐 11 武能网纺缴 网 名词作动词 结网 12 檠弓弩 檠 名词作动词 用檠矫正 13 得夜见汉使 夜 名词作状语 在夜晚 14 何久自苦如此 苦 使动用法 使……受苦 （四）特殊句式 序号 例句 句式类型 判断依据 1 汉天子我丈人行也 判断句 “……也”表判断 2 缑王者，昆邪王姊子也 判断句 “……者，……也”表判断 3 见犯乃死 被动句 “见”表被动 4 皆为陛下所成就 被动句 “为……所……”表被动 5 何以汝为见 宾语前置句 “何以”即“以何” 6 子卿尚复谁为乎 宾语前置句 “谁为”即“为谁” 7 为降虏于蛮夷 状语后置句 “于蛮夷”后置 （4） 一词多义 词语 例句 词义 会 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 适逢，正好碰上 会论虞常 会同 单于召会武官属 会见 发 方欲发使送武等 派遣 虞常等七十余人欲发 发动，动手 张胜闻之，恐前语发 暴露，泄露 须发尽白 头发 当 汉亦留之以相当 相抵，抵押 当死 判处 食 绝不饮食 食物 廪食不至 粮食 掘野鼠去草实而食之 吃 七、课后巩固与提升 （一）基础巩固 1.词语含义： （1）稍：渐渐 （2）数：屡次 （3）当：相抵 （4）幸：希望 （5）引：牵扯 （6）久：长时间 2.句子翻译： （1）受到侮辱才去死，更加对不起国家。 （2）使节操有亏、又辜负了使命，即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢？ （3）你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你？ （4）大臣侍奉君王，就像儿子侍奉父亲，儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了！ （二）提升拓展 1.人物短评示例： 班固曰：武，忠贞之士也，其气节令人敬仰。昔者，武出使匈奴，遭逢不测，身陷异域，然其志不屈，持节不改。面对利诱威逼，武坚守大义，矢志不渝，虽幽置大窖、绝其饮食，啮雪吞毡而不悔；虽徙北海、牧羝为生，卧起操持而节旄尽落。彼之忠贞，如磐石之坚，历风雪而不改其色。彼之坚守，非独为汉朝之荣光，实为千古之楷模。吾观苏武之事，深感其忠诚可鉴，节操可钦。其事迹传颂千古，激励后人，足令变节者羞惭，使志士奋起。苏武之忠，不仅为汉朝之荣光，亦为后世之典范。 2.比较分析： ①以自身经历为例，诉说自己投降时的痛苦，拉近距离，增强说服力； ②细数苏武家人的不幸遭遇，触动其情感软肋，动之以情； ③指出汉朝皇帝的刻薄寡恩，瓦解其对朝廷的忠诚，晓之以“理”； ④运用“人生如朝露”的比喻，引发对生命短暂的共鸣，增强感染力。 （三）拓展研究 开放性问题，言之成理即可。参考要点： 观点 理由 同意（愚忠说） 汉武帝晚年昏庸残暴，“大臣亡罪夷灭者数十家”；苏武两个兄弟尽心为国却枉死；苏武仍愿为其“肝脑涂地”——忠于一姓之君，而非国家人民 不同意 ①苏武忠诚的对象首先是国家与人民——“见犯乃死，重负国”首先想到的是国家的尊严；②封建时代，“君”即“国”的象征，忠君与爱国难以截然分开；③苏武坚守的是民族气节，其精神价值超越了对具体君主的忠诚，具有永恒的意义 学科网（北京）股份有限公司 $