3.8《保护听力》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦《保护听力》，核心知识点为人耳结构（耳郭、外耳道、鼓膜等）及鼓膜作用，通过“射击运动员戴耳罩”图片导入，引出耳朵构造与听力保护问题，搭建从声音接收到科学护耳的学习支架。 以模拟实验（气球皮模拟鼓膜、沙粒观察振动）和鼓膜穿孔对比实验为特色，运用模型建构和推理论证的科学思维，结合探究实践分析听力影响因素，培养学生保护听力的态度责任，助力教师高效开展直观教学，提升学生科学素养。

教科版四年级上册3.8《保护听力》 教材分析 本课关注声音的“接收”，即耳朵的结构和听力保护。教材引导学生观察“人耳结构示意图”推测各部位功能，并通过模拟实验（气球皮模拟鼓膜），观察不同强弱声音对“鼓膜”的影响。通过“鼓膜穿孔”对比实验，直观证明鼓膜对听力的关键作用。最后结合噪音危害，讨论如何保护听力。 学情分析 学生知道耳朵是用来的听的，也知道不能大声喊叫，但对耳朵内部结构、声音如何刺激鼓膜、为什么鼓膜破损会失聪缺乏科学的理解。他们可能缺乏对自己听力的保护意识，有频繁挖耳朵、身处嘈杂环境等不良习惯。 教学目标 科学观念：知道人耳的结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等），理解鼓膜能将声音转化为振动，鼓膜受损会导致听力下降。 科学思维：运用模拟实验的方法（气球皮模拟鼓膜），将抽象的耳内变化转换为直观的视觉现象，进行因果推理。 探究实践：能够结合模型观察人耳结构，模拟鼓膜振动实验，对比鼓膜完好与破损时的不同反应，分析影响听力的因素。 态度责任：建立保护听力的健康意识，知道噪音的危害，学会科学用耳，践行健康的生活方式。 教学重难点 重点：认识人耳的构造，理解鼓膜在听觉形成中的作用。 难点：通过“鼓膜穿孔”实验，深刻认识保护鼓膜的重要性，并结合生活实际提出保护听力的措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1. 教师出示“射击运动员佩戴耳罩”的图片：“为什么在射击比赛中，运动员要戴上重重的耳罩？是为了耍酷，还是有科学道理呢？” 2. 引出课题：“声音通过什么到达我们的大脑？我们应该怎样保护听觉系统呢？” 1. 观察图片，猜测：可能是为了保护耳朵不被巨大的枪声震坏。 2. 联系生活，产生“了解耳朵内部构造”的欲望。 新知探究 【活动一：观察人耳结构】 1. 教师出示人耳结构示意图：“声音进入耳朵，经历了一条神奇的‘隧道’。请大家观察，并推测各部分结构分别有什么作用。” 【活动二：模拟鼓膜实验】 2. 教师分发气球皮、橡皮筋、玻璃杯、沙粒和音叉：“用绷紧的气球皮模拟鼓膜，上面放些细沙。用音叉在远近不同的地方发声，观察沙粒的跳动。” 【活动三：鼓膜穿孔对比】 3. 教师指导：“现在，请用针尖刺破模拟鼓膜的气球皮，再次用音叉在同样的距离发声，观察沙粒还会跳动吗？” 【观察与模拟】 1. 结合示意图，建立耳朵整体模型：耳郭（收集声音）→外耳道（传递声音）→鼓膜（接受声音产生振动）→耳蜗（将振动转化为信号传向大脑）。 2. 动手实验：用音叉在杯子旁敲击，能清楚看到气球皮上的细沙随着声音跳起来；离得越近声音越强，沙粒跳得越高。证明声音使鼓膜振动。 3. 气球皮被刺破后，再次敲击音叉：细沙完全不动（失去鼓膜的振动传递）。得出结论：鼓膜受损，听力就会下降甚至丧失。 总结研讨 1. 研讨1：“为什么鼓膜穿孔会影响听力？” 2. 研讨2：“我们应该怎样保护听力？” 3. 教师补充资料：“噪声超过一定分贝（如80分贝）就会损伤听力。长期戴耳机大音量听歌也会导致‘噪声性耳聋’。” 1. 基于实验回答：鼓膜是接收声波振动的第一道关口，一旦穿孔，振动无法有效传递给听小骨和耳蜗，人就没法听见声音。 2. 畅所欲言，总结护耳措施：远离噪声环境、不大声喧哗、不随便掏耳朵、洗澡时防止耳朵进水、戴耳机控制音量和时间。 拓展提升 教师展示“分贝仪”的图片：“音量大小的测量单位叫‘分贝’。请大家调查常见声音的分贝数（如普通说话、图书馆、摇滚演唱会），并与同学分享哪些环境属于‘噪音环境’。” 课后调查，认识噪音的量化标准。在公共场所轻声说话，树立社会责任感和公德心。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $