2027届高考语文一轮复习课件：古代诗歌阅读 专题四 项目6 鉴赏修辞手法

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌表达技巧专题，依据高考评价体系梳理了比喻、比拟、夸张等常考修辞手法，通过真题分析明确拟人、排比等高频考点分布，构建“指出技巧-分析运用-赏析效果”答题体系，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+素养导向”策略，如以2026连云港二模《水仙子·舟中》为例，解析拟人、排比手法运用，培养学生思维能力与语言运用素养。方法总结帮助学生掌握答题模板，教师可据此精准指导，提升复习效率。

2027年高考语文一轮复习 1 考点 解读 表达技巧指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采 取的特殊方式。其内涵广泛，主要包括修辞手法、表达方式、 表现手法等。对表达技巧的鉴赏，就是分析诗歌中运用的具体 手法及其表达效果，评价其在塑造形象、营造意境、表达思想 感情等方面所起到的作用。鉴赏可以针对单一技巧，也可分析 多种技巧的综合运用。 复习 任务 熟悉古代诗歌常用的表达技巧，注意辨析易混手法，掌握常考 表达技巧的特征及其表达效果。掌握鉴赏表达技巧的角度和方 法，能够全面、准确、深刻地鉴赏诗歌。 2 体系构建 3 专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 第三讲 表达技巧 项目6 鉴赏修辞手法 4 一、比喻、比拟、夸张、借代 修辞 表达效果 教材例析 比喻 化抽象为具体，化 深奥为浅显，使描 绘的对象生动形 象、特征鲜明，引 发读者联想，增强 语言感染力。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］ 我来鉴赏（1）： ____________________ ____________________________________ ____________________________________ ______________ 词人将抽象的“愁”比 作具体可感的“一江春水”，化无形为有形， 写出了愁的深重绵长，又暗含亡国之痛， 极具感染力。 5 修辞 表达效果 教材例析 比拟 赋予对象以人的情 感或物的特征，使 描写生动传神，意 象更鲜活；便于寄 情于物，抒发强烈 的主观感受。 废池乔木，犹厌言兵。 ［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］ 我来鉴赏（2）： ____________________ ____________________________________ ____________________________________ __________________________________ 词人赋予“废池乔木” 以人的情感，一个“厌”字，生动传神地写 出连草木都痛恨战争，深刻揭露战争带来 的深重灾难，借物抒怀，曲折深沉。 续表 6 修辞 表达效果 教材例析 夸张 极化物象特点，强 化作者的情感态 度，渲染气氛，引 起读者强烈共鸣， 增强语言的生动性 和感染力。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 （李白《蜀道难》） 示例鉴赏：诗人以“去天不盈尺”的夸张， 极言山势之高峻，将蜀道令人震撼的雄奇 险绝刻画得淋漓尽致，强化了蜀道的艰险 难行。 续表 7 修辞 表达效果 教材例析 借代 语言简练生动，特 征鲜明突出，形象 具体可感，表达委 婉含蓄，引发读者 联想。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 （白居易《琵琶行并序》） 示例鉴赏：诗人以“丝竹”这一制作乐器的 材料，代指音乐，使语言简洁形象，委婉 表达了谪居之地文化生活的匮乏，反衬出 偶遇琵琶女的惊喜。 续表 8 典例分析 一、（2026·连云港二模卷，改编）阅读下面的元曲,完成题目。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。 诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。 9 1. （原创）下列对本曲的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) D A. 曲中的“孤舟”“灯火”是静景，“朔风”、飞雪是动景，动静结合，画 面生动。 B. 寂静的深夜，“朔风”骤起，作者推开船窗，看到了“雪满天”,惊喜顿生。 C. 本曲洋溢着欢畅愉悦之情，是羁旅作品中少有的洒脱、豪放之作。 D. 全曲写湖上雪景，以情设景，又以景衬情，情景交融，语言隽永， 意趣盎然。 [解析] “全曲写湖上雪景”错误，“孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船”这 两句不是写雪景。 10 2. （真题）分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两 种修辞手法。（4分） 【答题有法】 第一步：精准判定修辞手法。 抓标志：在作品中寻找违背常规或极具张力的词语。“争先”“鏖战” “缴缠”本用于人，此处用于“风雪”“诗”，属于拟人。 观整体：三句“……与……，……与……，……和……”结构相似、 意义相关，构成了排比。 第二步：结合诗歌分析运用。 析拟人：需点明“谁”被赋予了“何种”人的行为或情感。 析排比：需说明句子结构如何并列，并简述其内容上的共同点或 递进关系。 11 第三步：综合赏析表达效果。（请赏析） 拟人的效果： __________________________________ 排比的效果： __________________________________ 规范答题： __________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争 先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗” 拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者 迸发的诗情。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句, 描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。（每种修辞手 法+手法分析2分） 12 ［读懂诗歌］ 水仙子·舟中 一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边，岸上的灯火与这船儿相对，闪 闪发光，北风吹拂，把梅花都吹老了。我推开船窗，大雪漫天飞舞。 这时候我作诗的豪情简直比大风大雪还要激荡，雪花与大风激战着， 我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑了起来。 13 二、设问、反问、双关、互文、列锦 修辞 表达效果 教材例析 设问 开头设问，可 统摄全篇；中 间设问，能承 上启下；结尾 设问，可深化 主题。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 （白居易《琵琶行并序》） 我来鉴赏（3）： ________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ___________________________________ 诗人以“座中泣下谁最多？” 发问，随即自答“江州司马青衫湿”，通过设问 将读者的注意力聚焦于自身，既强调了其受音 乐感染之深、感伤之重，又在对比中突出了同 病相怜之悲，使情感的抒发更有力。 14 修辞 表达效果 教材例析 反问 加强语气，强 化情感态度， 增强语势，引 发读者共鸣与 反思，增强说 服力。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘? ［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 我来鉴赏（4）： ________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________ 以“有谁堪摘？”的反问， 实言黄花凋零、无人怜惜的境况。无须回答而 答案自明，语气强烈，将孤苦飘零、心灰意冷 的悲怆之情表达得淋漓尽致。 续表 15 修辞 表达效果 教材例析 双关 使语言含蓄隽 永、意蕴丰 富，在委婉中 传达深意，耐 人寻味。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （李商隐《无题》） 示例鉴赏：诗句巧妙运用谐音双关，“丝”谐音 “思”，指思念至死方休；“泪”既指烛泪，又暗 指相思之泪。语言含蓄隽永，将至死不渝的爱 情表现得深沉凄美，感人至深。 续表 16 修辞 表达效果 教材例析 互文 使语言简洁明 快，意蕴丰 富；增强语势 和韵律；引起 联想。 将军百战死，壮士十年归。 （《木兰诗》） 我来鉴赏（5）： ________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _________________________ 这两句运用互文，意为“将 军与壮士历经上百次战斗，有的牺牲，有的历 经十年征战后得以归来”。诗句语言凝练，既 概括了边塞战士们征战的艰辛与命运的惨烈， 又增强了语势与感染力。 续表 17 修辞 表达效果 教材例析 列锦 高度浓缩意 象，营造意 境，通过意象 的叠加与组 合，渲染特定 氛围，留给读 者充分的想象 空间。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 （陆游《书愤》） 示例鉴赏：诗人将“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁 马”“秋风”“大散关”等意象并置，勾勒出一幅气 势恢宏的战场画卷，渲染了苍凉的氛围，表达 了诗人壮心不已的愤慨与豪情。 续表 18 典例分析 二、阅读下面这首诗,完成题目。 和舍弟题书堂 杜荀鹤 兄弟将知大自强,乱时同葺读书堂。 岩泉遇雨多还闹,溪竹唯风少即凉。 藉草醉吟花片落,傍山闲步药苗香。 团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱。 ［注］杜荀鹤（846—904）,字彦之,号九华山人。他出身寒微,四十 六岁才中进士。 19 3. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） ( ) B A. 首联写兄弟们都知道努力上进，在战乱中仍不废读书，所以修缮读 书堂，勤学以加强修养。 B. 颔联写山泉欢畅，溪竹送爽，从视觉和听觉的角度写出了书堂周边 环境的静谧清幽、舒适恬淡的特点。 C. 颈联写诗人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“闲步”，置身自然，悠闲 自在，个性得以彰显。 D. 该诗没有华丽辞藻，初读平淡质朴，细品就会发现诗中蕴含着人生 智慧，内涵丰富，耐人寻味。 [解析] B项，“从视觉和听觉”错误，“凉”是触觉，可见除了视觉、听觉， 还有触觉。 20 4. 本诗尾联使用了什么修辞手法?表达了诗人的哪些情感?（6分） 答： ________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ （1）运用了反问和借代的修辞手法,（1分）“何必”二字表反问； （1分）“盈仓”和“满箱”代指粮食和钱财。（1分） （2）①对家人团聚感到幸福、快乐。（1分）②传达出对舍弟的劝慰 与祝福。（1分）③劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现出诗人的宁静自 适。（1分） 21 [解析] 尾联“团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱”意思是,一家人团团圆圆 便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓库和箱子装得满满当当呢?其 中“盈仓”“满箱”运用借代手法,代指粮食和钱财；而“何必”运用反问手 法,表达了诗人对物质的轻视。联系尾联上句“团圆便是家肥事”可知,诗 人对亲情更加看重。这两句表达了诗人重精神轻物质的人生态度。“团 圆便是家肥事”,“肥事”也是美事,诗人看重家人团圆,对家人团聚感到幸 福快乐,表达了诗人对亲人团圆、共享天伦的快慰。根据诗歌题目可知, 尾联也传达出对舍弟的劝慰与祝福;尾联既是对舍弟所说,也是对自己所 说,既是用家人团聚的精神富足胜过物质富足来劝勉舍弟,同时也是劝勉 自己,表现出诗人的宁静自适。 22 ［读懂诗歌］ 和舍弟题书堂 弟弟眼看着要长大,已经知道要让自己强大。虽然时局纷乱,还是共 同修缮了读书学习的堂室。山岩上的泉水每逢下雨水量就变多,飞湍瀑 流,很是热闹。小溪潺潺,翠竹婆娑,微风吹过,一片清凉。坐卧在碧草之 上,面对花飞花谢的景色,乘着酒兴,吟赏烟霞。沿着山脚小路,闲步漫游, 药香阵阵。一家人团团圆圆便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓 库和箱子装得满满当当呢? 23 方法总结 鉴赏古代诗歌的表达技巧题，都可以按照先指出表达技巧，再结 合诗句分析运用，最后赏析表达效果这三个步骤进行答题，具体内容 如下。#1 24 谢谢观看 Thank you $