2027届高考语文一轮复习课件：古代诗歌阅读 专题四 实践指导

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌阅读专题，覆盖先秦至唐宋经典篇目，依据高考评价体系梳理象征、比兴、情感分析等核心考点，通过近三年真题统计明确“表达技巧赏析”“思想情感分析”等高频考查方向，归纳客观题内容理解、主观题综合赏析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点精研+真题实战+思维建模”策略，如以2025年全国二卷咏物诗对比题为例，运用“看注释辨典故+抓意象析情感”方法突破思想境界分析，培养思维能力与文化自信。设“即学即练”板块解析《登高》结构等典型案例，帮助学生掌握答题模板，教师可据此精准教学，提升复习效率。

2027年高考语文一轮复习 1 专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 2 靶向练习 考点聚焦 实践指导 3 考点聚焦 4 时期 篇目 考点聚焦点 先秦 芣苢/《诗经·周南》 重章叠唱、回环往复的艺术手法。 氓/《诗经·卫风》 体会女主人公的心理变化，分析比兴手 法。 静女/《诗经·邶风》 思考“彤管”的象征作用，分析反复手法在 表情达意上的作用。 离骚（节选）/屈原 把握“香草美人”的象征意义，体味作者情 志。 无衣/《诗经·秦风》 体会质朴诗句中蕴含的真挚情感。 5 时期 篇目 考点聚焦点 汉 孔雀东南飞并序/ （作者不详） 体会运用对话推动情节发展、塑造人物形 象的特点。 涉江采芙蓉/《古诗 十九首》 体会“浅而能深、近而能远”的特色，掌握 “对写法”。 短歌行/曹操 体会比兴手法、化用典故或引前人诗句表 达心志的技巧。 续表 6 时期 篇目 考点聚焦点 魏晋 归园田居（其一）/ 陶渊明 体会作者的人生追求和思想境界，分析 白描手法。 南北朝 拟行路难（其四）/ 鲍照 品味作者托物寓意、表现心怀的手法。 唐 春江花月夜/张若虚 感受以月为核心意象营造出的意境，体 会其中寄寓的情怀和哲思。 续表 7 时期 篇目 考点聚焦点 唐 梦游天姥吟留别/李 白 品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的 精神追求。 蜀道难/李白 赏析虚实相生、想象、比喻、夸张的手 法。 将进酒/李白 感受作者虽人生失意却依然潇洒自信的 胸怀。 燕歌行并序/高适 体会格调雄健激越、慷慨悲壮，节奏张 弛有度的特色。 续表 8 时期 篇目 考点聚焦点 唐 蜀相/杜甫 理解作者感时忧国的情怀和以身许国的 抱负。 登高/杜甫 感受诗歌沉郁悲凉的意境，体会律诗创 作技巧，分析诗歌蕴含的丰富情感。 登岳阳楼/杜甫 体会诗歌开篇蕴含的强烈的今昔对比之 感。 客至/杜甫 体味诗歌通过富于情趣的生活细节，表 现主人待客的兴味与心境的手法。 续表 9 时期 篇目 考点聚焦点 唐 琵琶行并序/白居易 体会作者抒发的人生感慨，欣赏诗中音 乐描写和景物描写的精妙。 李凭箜篌引/李贺 体会作者把视觉、听觉、触觉等多种感 官体验熔铸于一炉的表达技巧。 锦瑟/李商隐 分析作者传达往事如烟独特感受的手 法。 五代十 国 虞美人（春花秋月 何时了）/李煜 品味作者通过具体物象把抽象的愁绪具 象化的技巧。 续表 10 时期 篇目 考点聚焦点 宋 书愤/陆游 体会诗作内容与作者亲身经历的关系， 理解“书愤”的丰富内涵。 望海潮 （东南形胜）/柳永 分析铺叙、以点带面、虚实相间、渲 染、烘托的表达技巧。 桂枝香·金陵怀古/王 安石 掌握用典、议论和比喻等手法,体会词 作“清空中有意趣”的特点。 续表 11 时期 篇目 考点聚焦点 宋 念奴娇·赤壁怀古/苏 轼 体会词作将写景、咏史、抒情融为一体 的写法，思考词中寄托的生命感悟与人 生态度。 鹊桥仙 （纤云弄巧）/秦观 体会作者命意的高妙，理解他对爱情的 独特见解。 江城子·乙卯正月二 十日夜记梦/苏轼 留意细节描写，体会将梦境的记述、对 亡妻的思念以及落拓身世之感融为一体 的表达技巧。 续表 12 时期 篇目 考点聚焦点 宋 登快阁/黄庭坚 体会本诗“能移太白歌行于律诗”的艺术 特色。 声声慢（寻寻觅觅）/李清照 体会词作是如何渲染愁绪的，体会叠字 中蕴含的情感。 临安春雨初霁/陆游 体会作者通过日常细节含蓄传达出等待 中的清闲落寞的特色。 插秧歌/杨万里 体会浅白流畅，富有自然、新鲜意趣的 语言特点；体会民歌手法的表达效果。 续表 13 时期 篇目 考点聚焦点 宋 永遇乐·京口北固亭 怀古/辛弃疾 理解典故内涵，领悟主旨句；结合《菩 萨蛮·书江西造口壁》，对比理解作者 的不同情感。 念奴娇·过洞庭/张孝 祥 体会词作中恢宏的意境，体会作者高洁 的人格。 扬州慢 （淮左名都）/姜夔 分析对比、描摹、想象等表达技巧。 续表 14 时期 篇目 考点聚焦点 明 游园 （【皂罗袍】）/汤 显祖 把握主人公的情绪流转，体会融情于景 的写法。 续表 靶向练习 16 实战对照 阅读下面两首唐诗，完成题目。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 飞 ②竟不去，当是恋恩波 ③ 。 17 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 ［注］①省壁：中央官署的墙壁。② 飞：飞腾。③恩波：帝王 的恩泽。 18 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) D A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 [解析] D项，陈子昂诗用“古壁”一词，强调墙壁年代久远，营造出一种 古朴、悠远的氛围，为壁画增添了历史感和文化底蕴，并非为了衬托 画鹤色彩鲜艳。 19 2. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析。（6分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽， 表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的 画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。 （每点3分） 20 [解析] 解答此题，需要在理解诗意的基础上挖掘诗歌的思想境界。题 干要求分析两首诗展现出来的“思想境界”，暗含比较之意，需从两首 诗的内容和诗人在诗中寄寓的情感出发。宋诗歌咏的是“省壁”上的画 鹤，所咏之鹤“恋恩波”，由此可以明确宋诗歌颂皇恩、热衷功名的主 旨。而陈诗所咏之画鹤“独舞”“孤飞”“自矜”，不愿与“故池群”为伍，写 出了画鹤的卓尔不群与超凡脱俗，由此可知，诗人是在赞颂孤高有志 之士的耿介人格。 21 ［读懂诗歌］ 咏省壁画鹤 雪白的墙壁上画着仙鹤，它气宇轩昂，真气十足。有高飞之势， 却不忍离去，大概是眷恋帝王的恩泽吧。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 古旧墙壁上的仙人画作，色彩犹新。它独自起舞，羽毛如雪花纷 飞，孤飞振翅时像白云遮蔽天空。墙上之鹤自恃色彩浓艳华美，哪里 又会忆起故池中的群鸟？它在江海之上不断振翅高飞，但它的长鸣又 有谁能听见呢？ 22 阅读下面这首宋诗,完成题目。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉， 衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 23 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( ) D A. 诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭 雅集。 D. 诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 [解析] “诗人与兰亭诸贤……摒弃了乐器”理解有误。诗中的“亦把湍流 替管弦”并不是说兰亭诸贤摒弃了乐器，而是说他们将湍急的流水声当 作了管弦之音，即他们把自然的声音当作了音乐，并非“摒弃了乐器”。 24 4. 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简 要赏析。（6分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [解析] 首先，准确找出运用对比手法的诗句。接着，结合诗句具体分 析，阐释诗句是如何运用对比手法的。如点明比较角度，分析两方面 表现出的不同特点。值得注意的是，本题要求“赏析”对比的手法，而 不是分析如何使用对比手法。 ①乍听与久听的不同:乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过; 久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与 涓滴声的不同:泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟;时而滴沥，听来清亮圆润。 （每点3分） 25 ［读懂诗歌］ 宿千岁庵听泉 我因为喜爱那庵前的一脉泉水，所以用包袱包着被子来此借房而 眠。突然听到泉水声,以为淙淙溪水流淌在门前，久久细听之后,反而怀 疑所处之屋是一艘船。有时化作奔腾的怒涛声,犹为壮伟，有时发出叮 咚的滴水声，更显清圆。您看昔日王羲之的兰亭之帖，也用湍急的水 流来代替管弦。 26 阅读下面这首宋诗，完成题目。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难 ①，逢人个个说曾颜 ② 。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山 ③ 。 ［注］①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜 回。③鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。 27 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) A A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C. 颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白，通俗易懂。 [解析] “不畏艰难”错误，首联是说逐字研读儒家经典是一件非常困难 的事情,因此当时的学者纷纷选择了一条相对简单的路,即从孔门后学的 学说入手。首联概述了当时的学风,指出当时学风的形成一定程度上是 “学转难”造成的,并没有“不畏艰难”的意思。 28 6. 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底 方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上 的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能满足于道听途 说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。（每点3分） 29 [解析] 第一，关注“这句话”的句意。魏了翁的话是说不要在卖花担上看 桃李花的姿态，只有去树头枝底欣赏桃李花才能真正体会其活泼的精神。 据此可得出答案①。第二，分析“桃李花”这个意象的具体含义。诗人此 处化用魏了翁的名言，与求学进行类比，意在说明求学如赏花，赏花要 到树头枝底，求学也要回归本原方能获得真谛。根据题干中“结合本诗 主题”可知，需要将句意与诗歌主旨建立关联。由此可得出答案②。 30 ［读懂诗歌］ 答友人论学 通过注释每个字来研读经典使学习变难,因而学者逢人个个便会提 及曾参、颜回。哪知那些隐藏在脱落的皮毛下的观点，并不会相互流 传在人们的口耳之间。禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可，仙丹须 亲自烧炼并且等待丹药的还转。“在卖花人的担子上看桃花与李花”， 这句话让现在的我回忆起鹤山先生。 31 高考解读 选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误 点） T16 2025 一卷 王安石《元珍 以诗送绿石砚 所谓玉堂新样 者》 宋诗 律诗 （七 律） 咏物诗 （唱和 诗） 内容理解 分析 情感 32 选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16 2025 二卷 宋之问《咏省 壁画鹤》陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著 作》 唐诗 绝句（五）律诗（五律） 咏物诗 内容理解 分析 思想 境界 续表 33 选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16 2024 Ⅰ卷 刘克庄《宿千 岁庵听泉》 宋诗 律诗 （七律） 山水诗 内容理解 赏析 表达 技巧 Ⅱ卷 叶梦得《雨后 为山亭独卧》 宋诗 律诗 （七律） 感怀诗 内容理解 分析 情感 意蕴 续表 34 选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16 2026 河池三模 林希逸《答友 人论学》 宋诗 律诗 （七律） 酬和诗 内容理解 理解 分析 句子 芜湖三模卷 林逋《湖上晚 归》 宋诗 律诗 （七律） 山水诗 情感理解 理解 分析 观点 续表 35 试题研究 选材 特点 ①创作时间、作者角度：都是唐宋诗词，且偏重考查名家不出 名的作品、非名家的出名作品。 ②体裁、内容角度：以诗为主，诗中又以律诗考查最多；选材 坚持以价值为引领，内容多关涉立德树人的根本任务。2025年 全国一卷以咏物的形式赞许友人的坚贞节操，引导考生树立正 确的人生观。 续表 36 试题研究 选材 特点 ③题材角度：对咏物、山水、赠答、唱和等题材的诗歌考查较 多。这类诗歌有特定而常见的写作对象，如亲人、师长、朋友 等，有利于考生更好地读懂诗歌，唤起他们的情感体验，激发 他们的人生感悟。 续表 37 试题研究 命题 特点 ①题型、题量、分值和考查内容相对固定。近年来一直采用“客 观题+主观题”的模式。 ②客观题3分，注重考查“面”的广度，注重综合考查（事、景、 人、情、法），涉及的知识点较为广泛。 ③主观题6分，注重往“深”处挖掘，综合考查对表达技巧、思想 情感等的理解、赏析、评价。 续表 38 试题研究 命题 趋势 ①反套路化命题,主观题创新：一方面，题目设置趋于任务化、 情境化，注重考查考生的学科素养和解决实际问题的能力；另 一方面，考查灵活性增强,命题呈现一定的开放性。 ②加强“诗内”与“诗外”、“课内”与“课外”的结合,体现考教衔 接。 续表 39 备考策略 ①强化课内外延伸阅读,提升迁移运用能力。将课内习得的知识、技能 迁移至课外诗歌鉴赏,这是一种由点到类的拓展思维,一旦习得该鉴赏 思维,鉴赏水平将有效提高。 ②整合诗歌，提高综合鉴赏能力。以作者、题材、意象、手法等作为 链接点，筛选整合课内外诗歌。 续表 40 实践指导 41 文体精研 一、古代诗歌的体裁 42 二、古代诗歌的结构 1.一般结构#1 体裁 具体阐释 教材示例 古体诗 以自然段为层。 《芣苢》通过重章叠句，每个 章节描绘劳动的不同进程，层 层递进，展现集体劳作的欢快 场景。 43 体裁 具体阐释 教材示例 近体诗 律诗 通常共八句。前四句 写景（次），第二联 景物最有特点；后四 句抒情（主），最后 一联最重要。 《蜀相》前四句写寻访武侯 祠的经过与周边景色；后四 句转入对诸葛亮功绩的缅怀 与诗人自身的深沉感叹。 续表 44 体裁 具体阐释 教材示例 近体诗 绝句 通常共四句。前两句 写景（次），后两句 抒情（主），第四句 最重要。 《静夜思》前两句通过月光 营造出清冷寂静的环境；后 两句由景生情，直接抒发了 深切的思乡之情。 续表 45 体裁 具体阐释 教材示例 词 上阕写景 （次）：首句 渲染气氛，主 句写景，尾句 过渡。 《念奴娇·赤壁怀古》： 上阕：起句，“大江东去”以壮阔景象渲 染气氛；主句，“乱石穿空”等具体写 景，描绘赤壁的雄奇；尾句，“江山如 画，一时多少豪杰”总结并过渡，由景 到人。 续表 46 体裁 具体阐释 教材示例 词 下阕抒情 （主）：承接 上阕，表达主 旨。 下阕：承接，“遥想公瑾当年”紧接上 阕，引出英雄周瑜；表达主旨，借周瑜 少年得志，对比自身，抒发对英雄的仰 慕与自身失意的感慨，最终以酒凭吊江 月归于旷达。 续表 47 2.起承转合详析#2 起 即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起，等等。律诗首联为 起，绝句第一句为起。了解起笔之法，有助于我们快速了解诗 歌。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联（句）点明呼应标 题。 承 即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或 写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为 承。“承”句与“起”句在语意上的关联极为密切，但“承”句不是“起” 句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多写景或叙事。 48 转 通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句 之转在第三句。“转”往往体现为由物及人、由景及情、由事及理 的思路上的转换。“转”句转折突起，陡生波澜，有起有伏，避免 平铺直叙。“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体 会诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句很重要，而诗歌命 题常在“转”句上做文章。 续表 49 合 即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前 面三联或三句，作一总结以为收束。好的结句往往以景结情、以 情收尾或放开一步另拓新境。一般来说，尾联（句）通常会点明 题旨，这就要求我们有意识地发掘尾联（句）所蕴含的情感主 旨。 续表 50 即学即练1 根据对《登高》结构特点的理解，填空。 承 转 合 抒情 51 3.律诗中间两联对仗 （1）正对：上下两句从两个不同的角度来说明同一个道理。示例： 李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个 时代的角度抒发人事更迭、怀古伤今之情。 （2）反对：上下两句意义上互相对立。示例：鲁迅《自嘲》“横 眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与人民的两种态度放在 一起，对比鲜明。 （3）串对：构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等 各种关系，亦称“流水对”或“走马对”。陆游《游山西村》示例：“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”,语 意上下承接，略有转折。 52 三、古代诗歌的语言 从词法、句法维度看，古代诗歌的语言具有反常性，具体表现在 三个方面：省略成分，语言具有凝练性；改变词序，语言具有跳跃性； 改变词性，语言具有意象性。 1.语言“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是产生了省略现象,出现了空白,从 而给读者留下了想象空间。主要体现在省略主语、省略谓语和省略宾 语等方面。 53 类型 示例 省略主语 （我）久在樊笼里，（我）复得返自然。 ［陶渊明《归园田居》（其一）］ 省略谓语 五陵年少争（送）缠头，一曲红绡不知数。 （白居易《琵琶行并序》） 省略宾语 野火烧不尽（草），春风吹（草）又生。 （白居易《赋得古原草送别》） 54 类型 示例 省略其他 省略介词 狗吠（于）深巷中,鸡鸣（于）桑树颠。 ［陶渊明《归园田居》（其一）］ 省略连词 （虽然）身无彩凤双飞翼，（但是）心有灵犀 一点通。 ［李商隐《无题二首》（其一）］ 续表 55 类型 示例 省略其他 省略助词 无边（的）落木萧萧（地）下，不尽（的）长 江滚滚（地）来。 （杜甫《登高》） 名物语式 整个句子只由相关联的一些名词或名词性词组 构成。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦 马。 （马致远《天净沙·秋思》） 续表 56 即学即练2 指出杜甫《蜀相》诗句中的省略成分。 （1） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 答：____________________________________________________ 省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。 （2） 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 答：_________________________________________________________ ___________ 省略主语，“三顾频烦天下计”省略主语刘备，“两朝开济”省略主 语诸葛亮。 57 2.语言“变序” 作者写作诗歌时，或为了强调某些意蕴，或为了达到某种特殊的 效果，或出于格律等表达的需要,会故意改变某些字词的顺序。#2.1 类型 教材示例 主谓倒装 踯躅青骢马（青骢马踯躅）,流苏金镂鞍。 （《孔雀东南飞并序》） 宾语前置 嗟尔远道之人胡为乎（为胡乎）来哉！ （李白《蜀道难》） 状语后置 气吞万里如虎（如虎气吞万里）。 （辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 58 类型 教材示例 主宾互换 城阙辅三秦（三秦辅城阙），风烟望五津。 （王勃《送杜少府之任蜀州》） 其他 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处（无处觅英雄孙仲谋）。 （辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 续表 59 即学即练3 调整下列诗句的语序并分析作者变换语序的原因。 （1） 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。（李白《梦游天姥吟留 别》） 答：_________________________________________________________ __________________________________________________ 语序调整：我欲因之梦吴越，一月夜飞度镜湖。 调整原因：诗人为了押韵，把定语“月”放于句末。 （2） 蜀道之难，难于上青天！（李白《蜀道难》） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________ 语序调整：蜀道之难，于上青天难！ 调整原因：状语“于上青天”后置，既避免尾字重复，又形成顶真，语 序精妙。 60 3.语言“变性” 作者为了炼字、炼意的需要,常常改变诗歌中某些词语的词性,以此来 增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用等类型。#2.1 类型 教材示例 名词 活用 ①云青青兮欲雨（名词作动词，下雨），水澹澹兮生烟。 （李白《梦游天姥吟留别》） ②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（名词作形容词，茂 盛）。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③樯橹灰（名词作状语，像灰一样）飞烟（名词作状语，像烟 一样）灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 61 类型 教材示例 形容词 活用 贫贱（形容词作名词，贫贱之家）有此女，始适还家门。 （《孔雀东南飞并序》） 动词活用 ①扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩（动词作名词，佩饰）。 ［屈原《离骚》（节选）］ ②熊咆龙吟殷岩泉，栗（使动用法，使……战栗）深林兮 惊（使动用法，使……震惊）层巅。（李白《梦游天姥吟 留别》） 续表 62 即学即练4 指出词类活用，并解释。 （1） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！（陆游《书愤》） 答：______________________________ 名：名词作动词，闻名、出名。 （2） 月明星稀，乌鹊南飞。（曹操《短歌行》） 答：____________________________________________ 南：方位名词作状语，表示动作的趋向，向南。 63 读诗技法 技法一 看标题，挖掘信息 标题是诗歌内容和形式等具体信息的载体，是我们理解诗歌的重 要切入点。#1 64 即学即练5 读下面诗歌的标题，分析标题的隐含信息。 （1） 陆游《临安春雨初霁》 答：__________________________________________________ 写作时间：春。地点：临安。对象：雨。事件：初霁。 （2） 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 答：_________________________________________________________ _____________ 时间：人日。地点：南山。对象：提刑应懋之。事件：约（请） 提刑应懋之。 65 技法二 看作者，知人论世 “知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派 及其创作诗歌的时代背景、目的等。 读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝 政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关 于这方面的信息，有的题中会提供相关注释，有的因为是名家名篇则 不再加注释，需要考生从平时的积累中提取。 66 技法三 看注释，破解难点 注释也蕴含着丰富的信息，解读诗歌时，应将注释视为正文的一 部分来仔细阅读。 注释作者，提供与“此诗作于作者贬官或流放之际”类似的注解， 暗示本诗的思想情感或写作风格，揭示作者仕途失意、对现实不满， 或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因。 注释写作背景，说明此诗的写作缘由，或暗示本诗的核心主旨。 注释疑难词语、地名和相关诗句，帮助读者准确理解诗句含意， 并可能暗示本诗所用的典故或营造的意境。 注释他人评价，暗示本诗在艺术特色或思想内容方面的突出特点。 67 即学即练6 以下是《桂枝香·金陵怀古》“门外楼头”的注释。请分析其 蕴含的信息。 语出唐杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”指隋军已 经兵临城下，陈后主却还在和妃子们寻欢作乐。隋文帝开皇九年 （589），隋军大将韩擒虎率兵从朱雀门攻入金陵，俘获了陈后主及其 宠妃张丽华等人。门，指朱雀门。楼，指结绮阁，是陈后主特意为张 丽华建造的。 答：_________________________________________________________ _____________________________ 写出了六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史，表达了词人对人 们忘记六朝亡国的教训的批判。 68 技法四 看关键词语，把握思想感情 抓情语：抓住诗中揭示情感的字词。如杜甫《登高》“万里悲秋常 作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”。 抓尾句：明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理 诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功 倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断 肠人在天涯”一下子点明了主旨。#2 69 抓意象词语：诗歌的情感往往不直接说出，而是通过一系列意象 组合成的意境来含蓄传达。如《涉江采芙蓉》开篇使用了“芙蓉”“兰泽” “芳草”三个意象，为全诗营造了清幽、高洁的意境，衬托了采芙蓉者 形象的纯洁、美好；借助采集芙蓉来表达漂泊他乡和分隔两地的无 奈。 抓典故词语：作者往往借古言今，以典自况（自我比况）、反衬 或类比，用简练的词语传达丰富的言外之意。如《永遇乐·京口北固亭 怀古》中作者使用了孙权和刘裕的典故：一是以两人自比，二是借古 讽今。#4 70 即学即练7 陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“塞 上长城”化用了南朝宋名将檀道济的事迹。檀道济率兵伐北魏，屡次建 功，后遭猜忌被杀。他被拘捕前曾说：“乃复坏汝万里之长城！”作者 运用这一典故有何用意？请结合全诗简要分析。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 作者运用檀道济的典故明志，用自己早年形象与晚年形象作对 比——早年“中原北望气如山”，晚年“镜中衰鬓已先斑”，抒发了年老 力衰、自我期许落空的悲愤之情。 71 读诗示范 （2026·滁州二模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂 ① 新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪 ② 绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色 ③ 似，论心于此亦同坚。 ［注］①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。 ③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 72 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) D A. 诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B. 诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C. 朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D. 石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 [解析] 解答此题，应根据选项内容，锁定对应诗句，结合具体的语境 进行分析；还应从整体上关注选项中对表达技巧的判定。“看犹湿”指 绿石砚的材质温润，仿佛带着湿润的水汽一般，并非“水渍斑斑”；“一 取春波洗更鲜”也并非说绿石砚“洗后就变得鲜亮”，而是说这方本就质 地温润的绿石砚经春水洗后更加光洁鲜亮。 73 2. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。（6分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [解析] 题干要求赏析“尾联”所蕴含的“情感内涵”，首先对尾联诗意进 行解读，然后归纳其中蕴含的思想情感。 ①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗 含惋惜。③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 （每点2分） 74 ［读懂诗歌］ 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 玉堂新样式的石砚被世人争相传颂，更何况这方石砚是用蛮溪的 绿石雕琢而成的。可叹我长久以来没有什么特别的物品，你送我石砚 还附上美好的赠诗，我实在感到惭愧。这砚石长久埋没在瘴雾之中， 看上去很莹润，若取一瓢春水清洗，就会显得更加鲜亮。它的颜色还 和老朋友官袍的颜色相似，你我的心志亦如这砚石般坚贞。 75 技法一 看标题，挖掘信息 整体结构分析：元珍 主语以诗 状语送 谓语动词绿石砚 宾语 所谓玉堂新样者 后置定语 。综合起来解释：元珍（附上一首诗），赠送了一块（被称为） “玉堂新样”的绿石砚。 技法二 看作者，知人论世 王安石是北宋著名的政治家、文学家。了解其改革家的身份与志向， 有助于我们理解诗中“袍色”“论心……同坚”等表述（可能暗含其政治操 守以及和友人同样坚贞不渝的志节）。 76 技法三 看注释，破解难点 蛮溪：点明石料产地，解释了“久埋瘴雾”的来历。 袍色：说明低级官员官袍为青绿色，这与绿石砚的颜色形成巧妙关联， 是理解尾联诗人以物喻人、托物言志的关键。 技法四 看关键词语，把握思想感情 意象词语：“绿石砚”是全诗的核心。首联赞其“玉堂新样”与“蛮溪绿石” 的珍贵；颈联则生动描绘其质地温润、拂拭后光洁如新的特性，此过 程也暗含君子涤荡尘埃、保持高洁的寓意。 77 感情词语:“嗟”“愧”直抒胸臆，表达了诗人对友人厚赠的谦逊与感激;“还 与故人袍色似”，由物及人，将石砚的颜色与友人的官员身份关联起来; “论心于此亦同坚”卒章显志，升华情感。诗人以石砚的“坚硬”类比志向 的坚定，抒发了对高洁品格的追求。 78 谢谢观看 Thank you $