Unit 3 第1课时 Get started & Active Listening（教学设计）英语教科版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦初次见面问候、询问姓名及自我介绍的核心交际用语，结合中英文姓名文化。通过“Good morning”视频和Guess游戏导入，激活学生已有问候语知识，自然引出单元主题，搭建从旧知到新知的学习支架。 该资料特色在于情景任务丰富且融入文化意识，如图书馆办卡角色扮演、为外国朋友取中文名活动，提升学生语言能力的真实应用。采用任务型教学法和分层任务设计，听力写名字、创意取名等环节培养思维品质和学习能力，助力学生主动运用语言，也为教师提供可操作的教学方案。

Unit 3 Who's Who? Get started & Active Listening教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 教学内容分析 【主题和内容】 本单元属于人与自我 —— 人际交往主题范畴。单元话题：认识新朋友，初次见面问候、询问姓名、自我介绍。 语篇由多组情景对话构成：①老师与新生 Sam 初次见面问候；②班级介绍新同学；③图书馆办理借书卡对话；④为外国朋友取中文名、挑选英文名角色扮演对话。 核心场景：校园迎新、图书馆办事、同伴交友。文本都是简短口语交际对话，属于日常交际口语语篇。 【意义和价值】 语言层面：学生掌握初次见面基础交际用语，学会自我介绍、询问他人姓名。 文化层面：了解中英文姓名差异；体验中外名字文化，学会为外国友人取合适中文名，选择英文名字，建立跨文化交流意识。 育人价值：引导学生主动友好结识新朋友，礼貌待人，培养乐于交往、尊重不同文化的品格。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听懂、认读、运用 name, welcome, call, student 等核心词汇；区分 boy/girl。听懂、认读核心交际句型，理解句型使用场景。读懂课本情景对话，听懂录音，抓取人名关键信息。(学习理解） 2. 能模仿课文对话，结对表演初次见面问候、询问姓名对话。能够运用句型进行自我介绍，询问同伴姓名。完成听力任务，正确填写卡片上姓名信息。（应用实践） 3. 能模拟图书馆场景独立完成办借书卡口语交际。尝试为外国小伙伴构思中文名字，运用句型提出建议。选择适合自己的英文名字，运用所学语言向新同学完整介绍自己。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 name, call, welcome, student, girl, boy, library, card 【核心句型】 1. Good morning! What’s your name? 2. My name is ... You can call me ... 3. Nice to meet you. 4. Can I get a card, please? 5. How about ...? 教学重难点 【重点】 1. 掌握询问姓名与自我介绍核心句型，能口头运用。 2. 在校园情景中进行简单口语交际。 【难点】 1. 灵活区分运用句型，根据交际对象自然对话，不生硬背诵。 2. 理解英文姓名：名在前，姓在后（Sam White）；中文姓名顺序相反。 3. 在新情境（图书馆、结识外国朋友）迁移使用语言。 学情分析 本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，学生掌握简单问候语 Good morning./Hello.；具备基础单词认读能力，初次接触问答姓名完整交际句型。喜欢图片、情景表演、游戏任务，乐于结对互动；注意力容易被趣味任务吸引。区分中英文姓名表达顺序；在真实情景中灵活运用句型，不机械背诵；准确运用人称进行自我介绍。对 “英文名、中文名” 文化话题兴趣浓厚，适合开展创造性口语活动。 教学工具 1. 多媒体课件：本课全套教材插图 PPT、课堂对话音频 2. 教具：自制学生姓名卡、图书馆借书卡模板（打印版） 3. 学习单：课堂活动任务单、课后练习单 4. 道具：书包、借书卡、教师胸牌（角色扮演道具） 5. 白板、马克笔 教学方法 1. 任务型教学法 (TBLT)：设置分层任务：听力写名字、办理借书卡、为外国友人取中文名，学生在完成任务中运用语言。 2. 情景交际法：创设教室迎新、图书馆两大真实校园情景，沉浸式练习对话。 3. 交际互动法：结对角色扮演，小组合作，增加口语输出机会。 4. 视听法：播放课文音频，学生听、模仿语音语调。 5. 游戏教学法：姓名猜猜小游戏巩固句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂、认读、运用 name, welcome, call, student 等核心词汇；区分 boy/girl。听懂、认读核心交际句型，理解句型使用场景。读懂课本情景对话，听懂录音，抓取人名关键信息。（学习理解） Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 师生日常问候：播放“Good morning”的视频，并互相问候：Good morning, boys and girls. 小游戏：Guess! 教师简单描述一名学生，学生猜测是谁，引出单元主题 Who’s Who? 出示单元封面图，提问：Look! These children are new friends. How do you greet new friends? 揭示本课学习目标。 Step 2 Get Started 新知学习・学习理解 展示 Task A 插图，介绍人物：Sam is a new student. 播放对话音频，学生看图静听。 逐句讲解对话，带读核心句型，板书重点句子。 —Good morning! What’s your name? —Good morning! My name is Sam White. You can call me Sam. —Nice to meet you, Sam. I’m Mr Lee. 讲解文化小知识：Sam White，Sam 是名，White 是姓氏。 全班齐读→男女分角色朗读 Step3 Task B & Task C 听力任务 + 词汇拓展 Task B：Listen and write. 播放听力音频，学生在借书卡填写女孩名字 Emma Rice。核对答案。 Task C：出示英文名表格，带读男孩、女孩英文名。组织学生挑选自己喜欢的英文名。 学习图书馆对话： —Good morning! Can I get a card, please? —Sure! What’s your name? —My name is ... 观察学生能否主动开口使用简单问候语。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。抽查学生朗读发音，能否准确读出姓名相关句型。检查学生借书卡填写是否正确；抽查学生认读英文名情况。 【设计意图】通过歌曲音频的听觉输入，激活已有知识，创设交友主题情境；本视听输入，感知标准对话；渗透姓名文化；训练听力抓取关键信息；拓展词汇；搭建新交际场景。 2. 能模仿课文对话，结对表演初次见面问候、询问姓名对话。能够运用句型进行自我介绍，询问同伴姓名。完成听力任务，正确填写卡片上姓名信息。（应用实践） Step4 Role-play 应用实践 活动 1：结对表演【图书馆办卡对话】，使用学习单上模板。 活动 2：Active Listening 板块角色扮演： I am Emma Rice. I want a Chinese name. Can you help me? How about ...? 学生两人一组，尝试为 Peter、Sam、Emma 构思中文名。 教师巡视，指导学生完整输出句子。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育由机械模仿转向半创造性语言输出。 3. 能模拟图书馆场景独立完成办借书卡口语交际。尝试为外国小伙伴构思中文名字，运用句型提出建议。选择适合自己的英文名字，运用所学语言向新同学完整介绍自己。（迁移创新） Step 5 Summary & Emotional sublimation 师生一起回顾本节课核心句型。 情感引导：When we meet new friends, we should be polite. Step 6 Assign homework（2min） 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。用表格对比梳理，培养归纳思维；小组讨论引导学生联系生活，实现知识迁移，落实单元探究目标。学生需要综合运用本课所学的知识，在模拟的真实情境中完成信息查找和口语汇报的任务。这不仅是对知识的巩固，更是语言运用能力的综合输出，能极大地提升学生的成就感和自信心。 课堂练习 看中文匹配，连线 1. library card A. 名字 2. name B. 欢迎 3. welcome C. 借书卡 4. girl D. 男孩 5. boy E. 女孩 二、单项选择 ( )1. —What’s ______ name? —My name is Sam. A. you B. your C. I ( )2. Nice ______ meet you. A. to B. too C. two ( )3. —Can I get a card, please? —______ A. Thank you. B. Sure. C. Goodbye. ( )4. My name ______ Emma Rice. A. am B. is C. are ( )5. —I want a Chinese name. How ______ Lily? A. about B. many C. old 三、情景选择 ( ) 1. 你想询问对方名字，你说： A. What’s your name? B. How are you? ( ) 2. 初次见到新朋友，你说： A. Nice to meet you. B. Good afternoon. ( ) 3. 在图书馆想要办理借书卡，礼貌询问： A. Can I get a card, please? B. What’s this? ( ) 4. 想要给别人提取名建议，可以说： A. How about Tom? B. What’s your name? 四、连词成句 1. name, your, What’s (?) 2. is, My, Sam White, name (.) 3. meet, Nice, you, to (.) 4. get, Can, I, a card, please (?) 五、补全对话 A: Good morning! B: Good morning! A: 1 your name? B: My name is Mia. 2 you? A: I’m Jack. Nice to meet you. B: Nice to meet you, 3. A: I want a Chinese name. How 4 Xiao Ya? B: Great! 课后作业 基础：和家人表演本课任意一组对话，录制 1 分钟语音。 提升：给自己挑选一个英文名字，写下：My name is ... You can call me ... 拓展：为 Sam White 想一个好听的中文名字，写下来。 板书设计 教学反思 优势：情景任务丰富，角色扮演活动学生参与热情较高，姓名文化话题激发学生兴趣；分层任务符合口语学习输入输出规律。 潜在问题：部分基础薄弱学生只能背诵单句，无法自由衔接对话；听力任务部分学生来不及书写名字。 改进方案：课前提前熟悉人名单词；听力播放两遍；给学困生准备对话提示词；增加小组互助。 优化方向：后续增加更多真实交友情景拓展，鼓励学生脱离课本脚本自由对话。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $