1.1用有序数对表示具体情境中物体的位置 课件-2026-2027学年人教版数学六年级上册

该小学数学课件聚焦“用有序数对确定位置”，从“4排22号”“9A”等生活实例导入，引导学生发现位置描述混乱问题，通过统一“行（横排）”“列（竖排）”标准，搭建从具体情境到抽象数对的学习支架。 其亮点在于以生活情境培养数学眼光，用“先列后行不能调”口诀及(3,4)与(4,3)对比辨析发展数学思维，通过“（列数,行数）”规范表达强化数学语言。课堂小结明确步骤，助力学生掌握方法，教师可高效教学，提升学生空间观念与应用意识。

人教版数学六年级（上） 确定位置 第1课时 用有序数对表示具体情境中物体的位置 一 第1节 用有序数对确定位置 1 学习目标 1. 结合具体情境，认识行、列，初步理解有序数对的含义，会用有序数对表示具体情境中物体的位置。 2. 经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用有序数对表示具体情境中物体的位置的过程，理解用有序数对确定位置的方法。 3. 体会数形结合思想，发展空间观念；感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。 【难点】 理解用有序数对确定位置的方法。 【重点】 理解有序数对的含义，会用有序数对表示具体情境中物体的位置。 3 课堂导入 在日常生活中，人们是如何确定自己的位置的？ 4排22号 01车031号 9A 二③班 4 探究新知 1 课本第1页例1 通常我们是怎样介绍自己座位的？ 我在左数第1竖排第3座。 我在第1横排第2座。 我在右数第3竖排第3座。 这样介绍有点乱，应该有个统一的标准。 横排叫作行。 竖排叫作列。 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 确定第几列时，一般从左往右数。 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 确定第几行时，一般从前往后数。 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 张亮同学，你有什么问题？ 张亮 张亮在第2列、第3行的位置。 在老师的座位表中，张亮在第2列、第3行，他的位置可以用一个有序数对(2，3)表示。 (2，3) 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 中间用逗号隔开 加上小括号表示一个整体 表示位置有绝招， 有序数对把位标。 左数为列右为行， 先列后行不能调。 一个位置一括号， 逗号分隔标明了。 什么是有序数对？如何用有序数对表示位置呢？ (1) 王艳的位置用有序数对表示是( , )，赵雪同学的位置用有序数对表示是( , )。看一看它们有什么不同。 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 (3, 4) 3 4 (4, 3) 4 3 (1) 王艳的位置用有序数对表示是( , )，赵雪同学的位置用有序数对表示是( , )。看一看它们有什么不同。 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 (3, 4) (4, 3) 两个数对都是由3和4组成，但两个数的顺序不同，表示的位置也不同。 有序数对与物体的位置是一一对应的，有序数对中的两个数不可颠倒。 3 4 4 3 (2) 数对(6，3)表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 (6, 3) 王乐 交流小结： 用有序数对表示位置时要注意： 竖排叫作列，横排叫作行。 确定列数时，一般是从左往右数; 确定行数时，一般是从前往后数。 用有序数对表示物体的位置时，要先写列数后写行数，这是一种约定。 课堂小结 1.竖排为列，横排为行。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。 2.用有序数对表示位置时，先写列数后写行数，表示形式为（列数，行数）。 通过这节课的学习，你学会了什么？ 课后作业 自主进行用有序数对表示具体情境中物体位置的练习。 02 01 相关练习。 $