2.1地球与地球仪第2课时（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦经纬线特征、经纬度划分、半球划分及经纬网定位，通过“海上救援任务”情境导入，承接第一课时地球仪基础构造，以失联船只坐标锁定为主线，搭建从具象到抽象的学习支架。 特色在于情境任务驱动，融合呼啦圈类比纬线、西瓜纹类比经线等实物教学，小组合作探究经纬度规律，落实区域认知、综合思维与地理实践力。通过“北增北纬”口诀突破难点，结合赤道纪念碑、航天案例渗透人地协调观，提升学生空间思维与应用能力，为教师提供结构化教学方案与实操素材。

第二章 认识地球 第一节 地球与地球仪（教学设计）（第二课时） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球与地球仪第二课时 课时安排 2课时 教材分析 本节课是《地球与地球仪》第二课时，承接第一课时地球仪基础构造，是初中地理核心工具类基础内容。 教材逻辑：先区分纬线、经线形态特征→划分纬度、经度并总结度数变化规律→划分南北 / 东西半球→学习经纬网定位，层层递进搭建地球坐标系统。 教学地位： 经纬网是后续等高线、气候分布、区域定位、地球运动判读必备工具，是地理学科 “识图、定位” 核心基石。通过地球仪实操、读图判坐标、搜救情境任务，落实区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养；借助赤道纪念碑、格林尼治天文台、中国航天素材拓宽视野，培养空间思维与地理应用能力。 学情分析 知识储备：学生第一课时已掌握地轴、两极、赤道、回归线等地球仪基础标识，但无 “坐标、度数” 空间概念，极易混淆经纬线、东西半球分界线；对东经、西经、北纬、南纬变化规律容易记反。 能力储备：七年级学生具象思维占主导，抽象空间读图能力薄弱；喜欢动手操作、情景闯关、小组合作，单纯文字讲解易走神，需西瓜、呼啦圈、地球仪实物类比降低难度。 情感意向：对海上搜救、航天定位、自制地球仪实践活动兴趣浓厚，真实生活坐标（城市、失联船只）能激发探究欲，适合 “星际科考、海上救援” 主线情境教学。 教学目标 1.课程标准要求 在地球仪上区分经线与纬线、经度与纬度，说出各自特征； 掌握南北半球、东西半球划分界线，能判断点位所属半球； 运用经纬网读出、书写任意地点经纬度坐标，解决航海、搜救等真实定位问题。 2.地理核心素养目标 区域认知：区分经纬线形态、长度、指向；牢记赤道（0° 纬线）、本初子午线（0° 经线）、20°W/160°E 东西半球分界线，能判断任意点南北、东西半球归属。 综合思维：对比归纳经纬度度数变化规律（北增北纬、东增东经）；理解经线圈互补规律；综合半球、纬度带双重条件分析点位位置。 地理实践力：小组观察地球仪区分经纬线；判读经纬网坐标；动手自制简易地球仪；利用北极星简易工具测量当地纬度。 人地协调观：了解赤道、本初子午线世界地理标志；结合航海救援、中国航天定位案例，感受地理工具对人类生产、探索宇宙的实用价值，树立学以致用的地理观念。 教学重难点 教学重点：经纬线形状、长度、指示方向对比； 经纬度划分、符号（N/S/E/W）与度数变化规律； 经纬网坐标读写、南北半球划分（赤道 0°）。 教学难点： 1.东西半球分界线 20°W、160°E 判读（易与 0°、180° 经线混淆）； 2.平面经纬网图、极地俯视图中经纬度、半球综合判断； 3.经线圈互补规律、高低中纬度综合区分。 教学方法 情境任务教学法：主线 “星际科考・海上蓝星号救援”，以失联船只坐标锁定为核心任务贯穿课堂，闯关解锁定位徽章； 实物类比法：纬线 = 横向呼啦圈、经线 = 西瓜纵向纹路，用具象物品化解抽象空间概念； 小组合作探究法：分组观察地球仪、互考经纬线、合作判读搜救坐标； 图示直观法：侧视图、极地俯视图、经纬网平面图多图结合，梳理规律； 案例实操法：赤道纪念碑、格林尼治天文台、北极星测纬度实践、自制地球仪劳动作业。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 海上救援任务发布： 教师活动：创设情境 “星际科考队收到蓝星号科考船海上失联警报，仅传回一串数字坐标，无法精准开展救援，想要锁定船只位置，必须解锁地球经纬导航密码”； 提问引导： 1 上节课我们认识了地球仪上赤道、两极，仅凭这些能精准找到大海上一艘小船吗？ ② 我们生活中手机定位、航天飞船定位依靠什么地理系统？ 导入课题：《地球与地球仪（第二课时）—— 经纬网导航定位》，宣布本节课闯关任务，完成全部任务解锁 “地理导航员” 徽章。 利用海上搜救真实场景制造悬念，衔接旧知、引出本节课经纬网核心作用，激发学生探究欲望。 （3分钟） 关卡一：区分经纬线 —— 呼啦圈与西瓜纹 任务 1：认识纬线（横向呼啦圈） 1.教师讲解定义：与地轴垂直、环绕地球一周的圆圈叫做纬线； 2.小组观察地球仪，总结纬线特征表格： 纬线（横向） 特征 形状 圆圈，南北极点缩为点 长度 赤道最长，向南北两极逐渐缩短 相互关系 全部平行不相交 指示方向 东西方向 2. 3.拓展：侧视、北极俯视两种视角下纬线形态差异。 任务 2：认识经线（纵向西瓜纹） 经线西瓜类比 经线侧视图 1.教师讲解定义：连接南北两极、垂直纬线的半圆弧为经线，又称子午线； 2.小组观察总结经线特征表格： 经线（纵向） 特征 形状 半圆 长度 所有经线长度完全相等 相互关系 全部相交于南北极点 指示方向 南北方向 随堂小闯关（积分）：同桌互指地球仪经纬线，全员识别通关。 实物类比降低抽象难度，小组观察自主总结特征，落实地理实践力。（时长12分钟） 关卡二：经纬度划分与变化规律 1.纬度划分（0° 赤道为起点） 1. 殊纬线 （1）基础知识点： ·起始线：0° 纬线 = 赤道；赤道以北北纬（N），赤道以南南纬（S）； ·度数范围：0°—90°，北极 90°N、南极 90°S； ·变化口诀：北增北纬，南增南纬； ·拓展内容： ·特殊纬线：23.5°N 北回归线、23.5°S 南回归线、66.5°N 北极圈、66.5°S 南极圈； ·高中低纬度划分：0°-30° 低纬、30°-60° 中纬、60°-90° 高纬； （2）实景拓展：厄瓜多尔赤道纪念碑 “世界之半”。 2. 经度划分（0° 本初子午线为起点） 度变化规律初子午线标识 （1）基础知识点： ·起始线：0° 经线 = 本初子午线（英国格林尼治天文台旧址）；0° 以东东经（E），以西西经（W）； ·度数范围：0°—180°； ·变化口诀：东增东经，西增西经； （2）难点突破：经线圈规律 任意两条相对经线组成经线圈，度数相加 = 180°，东西经符号相反（例：30°W 对应 150°E）。 （3）即时练习：平面经纬网判读经纬度，举手抢答。 图文结合 + 记忆口诀，拆分经纬度难点，实景素材拓展人文地理知识（设计时长14分钟） 关卡三：半球划分与经纬网搜救定位 1. 半球划分 （1） 南北半球：以赤道 0°为界，赤道以北北半球，以南南半球； （2） 东西半球：分界线20°W、160°E（避开大陆，基本穿过海洋）； 判读技巧：小小为东（经度＜20° 全东半球）；大大为西（经度＞160° 全西半球）；20°—160° 之间看字母，E 东、W 西。 2. 经纬网定位（核心救援任务） 失联船只坐标图 （1）定义：经线纬线交织形成经纬网，是地球专属坐标系统； （2）定位步骤：先读纬度（南北），再读经度（东西），书写格式（纬度，经度）； （3）小组救援任务：失联船只坐标（25°S，140°W），在地图中锁定位置，描述所处大洋； （4）拓展找点练习：北京（40°N,116°E）、赤道纪念碑（0°,78°W）。 3.课堂小测（4 分钟）：当堂经纬网选择题，答对获得导航徽章。 回归课堂导入救援主线，用实操任务突破定位难点，掌握地理实用技能。（12分钟） 课堂小结 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 分层课后实践作业 二选一完成： 任务 A（劳动实践）：乒乓球、铁丝、马克笔自制简易地球仪，标注两极、赤道、本初子午线； 任务 B（探究实践）：查阅中国空间站轨道经纬信息，撰写 100 字航天地理小感悟。 课堂演练 1．（25-26七年级上·山东德州·期末）下图中各地的经纬度位置正确的是（    ） A．A地（50°S，40°E） B．B地（0°，50°E） C．C地（40°S，170°W） D．D地（20°S，170°W） 【答案】D 【详解】若相邻两条经线的经度向东增大，就是东经，用符号E表示，若相邻两条经线的经度向西增大，就是西经，用符号W表示；若相邻两条纬线的纬度向北增大，就是北纬，用符号N表示，若相邻两条纬线的纬度向南增大，就是南纬，用符号S表示。可判断，A地的经纬度是（50°N，40°E），B地的经纬度是（0°，50°W），C地的经纬度是（40°S，170°E），D地的经纬度是（20°S，170°W）。 （25-26七年级上·山东淄博·期末）读下图经纬网图，完成下面小题。 2．与甲点所在经线组成一个经线圈的是（   ） A．75°E B．75°W C．165°E D．165°W 3．图中四点既位于南半球又位于西半球的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 4．关于乙、丙两点的位置关系说法正确的是（   ） A．乙点位于丙点的正南方 B．乙点位于丙点的西南方 C．乙点位于丙点的东北方 D．乙点位于丙点的正北方 【答案】2．D 3．C 4．C 【详解】2．经线是连接南北极点的半圆，若相邻两条经线的经度向东增大，就是东经，用符号E表示；每一条经线与它相对的另一条经线组成一个经线圈，两条线的度数和是180°，但方向相反。据图可知，甲点的经度为15°E，所以与15°E共同组成经线圈的是165°W，D正确，ABC错误。故选D。 3．据图可知，甲点的经纬度为（20°N，15°E），乙点的经纬度为（20°N，35°E），丙点的经纬度为（40°S，35°W），丁点的经纬度为（40°S，15°W）。北半球与南半球的分界线是赤道，赤道以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬）；东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈，20°W以东、160°E以西为东半球，20°W以西、160°E以东为西半球。根据以上分析可知，甲点和乙点均位于北半球和东半球，丙点位于南半球和西半球，丁点位于南半球的东半球，C正确，排除ABD。故选C。 4．从纬度位置看，乙点纬度为20°N，丙点纬度为40°S，乙点位于丙点的北方；从经度位置看，乙点经度为35°E，丙点经度为35°W，乙点位于丙点的东方，总体来看，乙点位于丙点的东北方，C正确，排除ABD。故选C。 【点睛】利用经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置，在经纬网上，指示东西方向的是纬线，纬线的度数叫纬度，若相邻两条纬线的纬度向北增大，就是北纬，用符号N表示；若相邻两条纬线的纬度向南增大，就是南纬，用符号S表示；指示南北方向的是经线，经线的度数叫做经度，若相邻两条经线的经度向东增大，就是东经，用符号E表示；若相邻两条经线的经度向西增大，就是西经，用符号W表示。 5．（24-25七年级上·山东德州·期中）读下面的经纬网图，回答问题。 (1)图示地区属于____半球（东/西）。 (2)图中B点经纬度是____，C点经纬度是____。 (3)通过B、D两点，环绕地球一周的圆圈是____线。图中A点位于C点的____。 (4)图中C点从低、中、高纬度看属于____地区。 (5)四点中，位于南北半球分界线上的是____，位于南半球的是____。 (6)从A点一直向北走，不改变方向，能否到达C点____（能/不能）；从B点一直向西走，不改变方向，能否到达D点____（能/不能）。 (7)A点位于B点的____方向。 【答案】(1)东 (2) （40°N，60°E） （40°S，0°） (3) 纬 正北方/北方 (4)中纬度 (5) A C (6) 不能 能 (7)西南 【详解】（1）东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈，20°W以东、160°E以西为东半球，20°W以西、160°E以东为西半球。读图判断，图示地区属于东半球。 （2）在经纬网上，东西经度的判定方法为：经度度数向东变大为东经，用符号E表示；经度度数向西变大为西经，用符号W表示；南北纬度的判定：纬度度数向北变大为北纬，用符号N表示；纬度度数向南变大为南纬，用符号S表示。故B点的经纬度是（40°N，60°E），C点经纬度是（40°S，0°）。 （3）通过B、D两点，环绕地球一周的圆圈是纬线。经线指示南北方向，纬线指示东西方向，故A点位于C点的正北方向。 （4）低纬度的范围为0°-30°，中纬度的范围为30°- 60°，高纬度的发范围为60°-90°，C点在40°S，位于中纬度地区。 （5）南北半球的分界线是赤道，位于南北半球分界线上的是A。赤道以北是北半球，以南是南半球，故图中的C点位于南半球。 （6）经纬网中，经线指示南北，纬线指示东西，地球上最北的点是北极点，故从A点一直向北走，会走到北极点，不能到C点；东西方向是相对的，没有最东或者最西的点，故从B点一直向西走，不改变方向，能到达D点。 （7）经线指示南北方向，纬线指示东西方向，故A点位于B点的西南方向。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课延续第一课时 “星际科考闯关” 情境，使用呼啦圈、西瓜生活化类比，大幅降低经纬线抽象概念理解难度，地球仪小组实操、海上救援真实任务提升学生课堂参与度，多数学生可掌握经纬网基础判读。 存在不足：部分学生对 20°W/160°E 东西半球分界线易和 0°、180° 混淆，下节课课前 5 分钟需针对性强化口诀训练；平面转极地俯视图空间转换能力薄弱，后续需增加多视角读图专项练习；课后自制地球仪实践作业可课堂展示，进一步强化地理实践力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $