2.1 地球与地球仪教学设计 2026-2027学年初中地理湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球形状与大小、经纬线及经纬度划分、经纬网定位等核心知识点。以神舟飞船太空地球照片导入，引导学生梳理人类认识地球形状的过程，进而通过地球仪实物演示，结合对比表、口诀等学习支架，构建经纬线、经纬度的知识脉络。 本资料亮点在于融合地理实践力与区域认知，通过制作简易地球仪、“小东法”口诀等活动，突破经纬线空间概念及东西半球划分难点。情境创设与小组合作探究结合，培养学生综合思维，既提升学生空间想象与实践能力，也为教师提供清晰教学框架和高效突破重难点策略。

湘教版七年级上册地理 第二章第一节 地球与地球仪 教学设计 第一节地球与地球仪教学设计 一、教材分析 本节内容选自湘教版（2024）初中地理七年级上册第二章《认识地球》第一节《地球与地球仪》。本章是初中地理的开篇核心章节之一，旨在帮助学生建立地球在宇宙中的基本认知，理解地球的形状与大小，掌握地球仪上经纬线、经纬度的核心概念，并能利用经纬网确定地球表面任意地点的位置。 教材在编排上遵循“由远及近、由宏观到微观”的逻辑顺序：首先从宇宙环境切入，让学生认识地球作为太阳系八大行星之一的身份；其次通过人类认识地球形状的历史过程，引导学生体会科学探索精神；然后通过地球仪这一重要教具，系统介绍地轴、两极、赤道、纬线、经线等基本概念，进而引出纬度和经度的划分方法；最后落脚于经纬网的实际应用。教材注重图文结合，配有大量示意图、地球仪实物图和活动探究题，强调地理实践力的培养。 本节内容是后续学习地球运动（自转与公转）、世界地理（大洲大洋定位）、区域地理（国家和地区位置）的重要知识基础，也是中考地理的必考内容。经纬网定位更是地理学科的核心技能，贯穿整个初中和高中的地理学习。 二、学情分析 知识基础：七年级学生刚从小学升入初中，此前在小学科学课中已初步接触过地球是球体的常识，知道地球围绕太阳转等简单天文知识，对地图有初步的感性认识。但绝大多数学生尚未系统学习过经线、纬线、经纬度等抽象概念，空间想象能力较弱。 认知特点：该年龄段学生好奇心强、求知欲旺盛，对宇宙和地球等宏大主题有天然的兴趣。他们具备初步的观察能力和形象思维能力，但抽象逻辑思维仍在发展中。经纬线、经纬度等概念高度抽象，且涉及三维空间想象，学生容易将地球仪上的线与现实中的线混淆，对“经度”“纬度”“东经”“西经”等术语感到陌生和困惑。 学习障碍：①经线和纬线的区别（形状、长度、指示方向）容易混淆；②经度与纬度的判读方向容易搞反（纬度南北增大、经度东西增大）；③东西半球的划分（20°W和160°E）理解困难，学生容易误以为以0°和180°为界；④在经纬网图上判断某点经纬度时，容易把东经写西经、北纬写南纬。教学中需大量借助地球仪实物、动画演示和反复练习来突破这些难点。 三、课程标准与教学目标 （一）课程标准依据 了解人类认识地球形状的过程，知道地球的形状和大小；运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在有经纬网的地球仪上读出某地的经纬度，并能判断其所在的半球。 （二）教学目标 维度 具体目标 人地协调观 认识地球是人类唯一的家园，了解地球在宇宙中的位置，树立保护地球、珍惜地球资源的意识。 综合思维 能够从空间角度理解地球的形状特征，综合分析经线与纬线、经度与纬度的异同，建立三维空间观念。 区域认知 能在地球仪上识别地轴、两极、赤道、经线、纬线等基本要素；能在经纬网图上读出任意地点的经纬度并判断其所在半球。 地理实践力 学会使用地球仪，能在地球仪上找到指定的经纬线和地点；能动手制作简易地球仪，增强空间感知能力。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 ①地球的形状和大小；②经线与纬线的特点及区别；③经度与纬度的划分方法和表示方法；④南北半球和东西半球的划分界线。 教学难点 ①经线与纬线的空间概念区分；②经度与纬度的判读（度数增大方向的判断）；③东西半球的划分（20°W和160°E经线圈）及判断方法。 五、教学方法与手段 · 情境创设法：以“假如你要去航海，如何向同伴描述你的位置？”等生活化问题导入，激发兴趣。 · 实物演示法：利用地球仪实物，让学生直观观察地轴、两极、赤道、经线、纬线等，建立感性认识。 · 对比分析法：通过列表对比经线与纬线、经度与纬度的异同，帮助学生理清易混概念。 · 动手操作法：指导学生制作简易地球仪（乒乓球+铁丝），在实践中加深对地轴、赤道、两极等概念的理解。 · 多媒体辅助教学：运用PPT课件、动画演示（麦哲伦航行路线、经度纬度变化规律）等，增强直观感受。 · 小组合作探究法：围绕“如何在地球仪上找到北京（40°N，116°E）？”等问题开展小组合作，促进深度学习。 六、教学过程设计 第一课时 地球在宇宙中、地球的形状与大小、认识地球仪 【课时目标】 · 了解地球在宇宙中的位置（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙）。 · 说出人类认识地球形状的过程及证据。 · 记住地球的平均半径、赤道周长和表面积数据。 · 认识地球仪的基本结构（地轴、两极、赤道），说出经线和纬线的定义及特点。 【教学重点】地球的形状与大小；经线和纬线的特点。 【教学难点】经线与纬线的空间概念区分。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5分钟） 展示神舟飞船从太空拍摄的地球照片，提问：“从太空看地球是什么样子？古人是怎样认识地球形状的？” 观察图片，回忆已有知识，思考并回答问题。 以震撼的太空视角激发兴趣，自然引入课题。 探究一：地球在宇宙中（8分钟） ①展示天体系统层次图：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙。②讲解：地球是太阳系八大行星之一，是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体，是人类唯一的家园。③简要介绍地月系（月球是地球的卫星）。 ①观察天体系统层次图，理解地球的宇宙环境。②记住地球是太阳系八大行星之一。 帮助学生建立宏观宇宙观，理解地球在宇宙中的位置。 探究二：地球的形状（12分钟） ①展示人类认识地球形状的过程：“盖天说”（天圆地方）→“浑天说”（天地如鸡蛋）→麦哲伦船队环球航行（首次实证地球是球体）→人造卫星照片（确证地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）。②提问：还有哪些证据能证明地球是球体？（海边看远处驶来的船先见桅杆后见船身；登高望远；月食时地球影子是弧形等） ①听故事，感受人类探索精神的伟大。②思考并举出地球是球体的证据。③记住地球的真实形状。 通过科学史渗透科学精神；通过多证据论证培养实证意识。 探究三：地球的大小（5分钟） 展示地球大小示意图，讲解三个数据：平均半径约6371千米；赤道周长约4万千米；表面积约5.1亿平方千米。补充：极半径6357千米，赤道半径6378千米（说明“两极稍扁、赤道略鼓”）。 记忆三个数据，理解“两极稍扁、赤道略鼓”的含义。 用具体数据建立对地球大小的量化认知。 探究四：认识地球仪（10分钟） ①展示地球仪实物，讲解地轴（假想的地球自转轴）、北极（地球最北端）、南极（地球最南端）、赤道（距南北两极相等的大圆圈）。②讲解纬线定义：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈；指示东西方向；赤道最长，向两极逐渐缩短。③讲解经线定义：连接南北两极并垂直于纬线的弧线（也叫子午线）；指示南北方向；各条经线长度相等。④对比总结纬线和经线的四大不同点。 ①观察地球仪实物，找到地轴、两极、赤道。②用手摸纬线和经线，感受形状和方向差异。③填写纬线经线对比表格。 借助实物建立感性认识，突破“经线纬线区别”这一重点。 课堂小结（5分钟） 带领学生回顾：宇宙环境→地球形状→地球大小→地球仪结构→纬线经线特点。布置制作简易地球仪的实践作业。 跟随教师梳理知识框架，记录笔记。 及时巩固，形成知识体系。 【纬线与经线对比表】 比较项目 纬线 经线 定义 与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈 连接南北两极并垂直于纬线的弧线 形状 圆圈（两极为点） 半圆弧 长度 赤道最长，向两极逐渐缩短 各条经线长度相等 指示方向 东西方向 南北方向 相互关系 所有纬线互相平行 所有经线在两极交汇 数量 无数条 无数条 第二课时 经度与纬度、经纬网 【课时目标】 · 记住纬度和经度的起算线及其划分方法。 · 能在地球仪或地图上判读某地的经度和纬度。 · 记住南北半球和东西半球的划分界线，能判断某地所属半球。 · 理解经纬网的概念，能利用经纬网确定地球表面任意地点的位置。 【教学重点】经度与纬度的划分；经纬网的判读与应用。 【教学难点】经度与纬度的判读方向；东西半球的划分与判断。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入（4分钟） 快速提问：上节课我们学了什么？什么是纬线？什么是经线？它们的形状、长度、方向各有什么不同？引出新课：如何在地球仪上给每条线标上“地址”？ 回忆上节课内容，回答问题，进入新课学习状态。 温故知新，自然过渡到经纬度概念。 探究一：纬度（12分钟） ①讲解：人们为纬线标定度数，这就是纬度。起始线为赤道（0°纬线）。②划分方法：赤道以北为北纬（N），范围0°∼90°N；赤道以南为南纬（S），范围0°∼90°S。③度数变化规律：由赤道向南、向北逐渐增大。④介绍低中高纬度划分：0°∼30°为低纬度，30°∼60°为中纬度，60°∼90°为高纬度。⑤南北半球划分：以赤道为界，以北为北半球，以南为南半球。 ①在地球仪上找到赤道、北回归线（23.5°N）、南回归线（23.5°S）、北极圈（66.5°N）、南极圈（66.5°S）。②练习判读各地纬度。③记忆低中高纬度范围。 通过“北增北纬、南增南纬”口诀帮助学生掌握纬度判读。 探究二：经度（12分钟） ①讲解：人们为经线标定度数，这就是经度。起始线为本初子午线（0°经线），通过英国伦敦格林尼治天文台旧址。②划分方法：0°经线以东为东经（E），范围0°∼180°E；0°经线以西为西经（W），范围0°∼180°W。③度数变化规律：由0°经线向东、向西逐渐增大。④强调：0°和180°经线无东西经之分。⑤补充：相对经线（度数之和为180°，东西经相反）组成经线圈。 ①在地球仪上找到本初子午线、180°经线。②练习判读各地经度。③理解相对经线的概念。 通过“东增东经、西增西经”口诀帮助学生掌握经度判读。 探究三：半球划分（10分钟） ①南北半球：以赤道（0°纬线）为界，简单直观。②东西半球：讲解为什么不以0°和180°为界（会把欧洲和非洲的一些国家分在两个半球），而用20°W和160°E组成的经线圈作为分界线。③东半球范围：20°W向东到160°E；西半球范围：20°W向西到160°E。④“小东法”口诀：某地为东经，若小于160°E则在东半球；某地为西经，若小于20°W则在东半球；否则在西半球。 ①在地球仪上找出20°W和160°E。②用“小东法”判断各经度的半球归属。③完成课堂练习。 东西半球划分是难点，用口诀法降低判断难度。 探究四：经纬网（5分钟） ①讲解经纬网概念：由经线和纬线相互交织所构成的网络。②作用：可以确定地球表面任何一个地点的位置。③举例：北京（40°N，116°E）；伦敦（51.5°N，0°）；悉尼（34°S，151°E）。④指导学生在地球仪上找到这些城市。 ①理解经纬网的作用。②在地球仪上根据经纬度找城市。③尝试写出自己所在城市的经纬度。 学以致用，体现地理学科的实用价值。 课堂总结（2分钟） 用思维导图总结全节：地球形状大小→地球仪→纬线经线→纬度经度→半球划分→经纬网定位。 跟随教师回顾全章知识框架。 构建完整知识体系。 【经度与纬度对比表】 比较项目 纬度 经度 起始线 赤道（0°纬线） 本初子午线（0°经线） 度数范围 0°∼90° 0°∼180° 表示方法 北纬N、南纬S 东经E、西经W 变化规律 由赤道向南北两极逐渐增大 由0°经线向东西两侧逐渐增大 半球划分 赤道分南北半球 20°W和160°E分东西半球 口诀 北增北纬，南增南纬 东增东经，西增西经 【重要经纬线速查表】 经纬线 度数 意义 备注 赤道 0°纬线 南北半球分界线 最长纬线，约4万千米 北回归线 23.5°N 热带与北温带分界线 太阳直射最北界线 南回归线 23.5°S 热带与南温带分界线 太阳直射最南界线 北极圈 66.5°N 北温带与北寒带分界线 极昼极夜最南界线 南极圈 66.5°S 南温带与南寒带分界线 极昼极夜最北界线 本初子午线 0°经线 东西经度分界线 过伦敦格林尼治天文台 180°经线 180° 国际日期变更线附近 东西经度共用 20°W / 160°E 20°W、160°E 东西半球分界线 组成经线圈 七、板书设计 地球与地球仪 一、地球在宇宙中 二、地球的形状与大小 地月系→太阳系→银河系 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 平均半径：6371千米 赤道周长：约4万千米 表面积：约5.1亿平方千米 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 三、地球仪 四、纬线与经线 五、纬度与经度 地轴、两极、赤道 纬线：圆圈、不等长 纬度：赤道起算，N向北增 经线：半圆、等长 经度：本初子午线起算，E向东增 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 六、半球划分 七、经纬网 南北半球：赤道为界 经线+纬线交织成网 东西半球：20°W和160°E 可确定地表任意点位置 “小东法”：东经<160°E在东半球；西经<20°W在东半球 八、课堂练习（精选） （一）选择题 1. 人类对地球形状的认识过程，正确的顺序是（ ）A. 浑天说→盖天说→卫星照片→环球航行B. 盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→卫星照片C. 盖天说→浑天说→卫星照片→麦哲伦环球航行D. 浑天说→盖天说→环球航行→卫星照片 2. 地球的平均半径约为（ ）A. 4万千米 B. 6371千米 C. 5.1亿平方千米 D. 6357千米 3. 下列关于纬线的叙述，正确的是（ ）A. 纬线都是半圆形 B. 纬线长度都相等C. 纬线指示南北方向 D. 赤道是最长的纬线 4. 东经和西经的分界线是（ ）A. 赤道 B. 20°W和160°EC. 本初子午线 D. 180°经线 5. 某地位于（40°N，116°E），该地属于（ ）A. 北半球、西半球 B. 北半球、东半球C. 南半球、东半球 D. 南半球、西半球 6. 下列经线中，能与120°E组成经线圈的是（ ）A. 60°E B. 120°W C. 60°W D. 180° （二）综合题 1. 读地球仪示意图，回答下列问题：（1）写出图中字母代表的地理事物名称：A________（地轴/赤道） B________（北极/南极）（2）写出图中虚线C的纬度：________（3）图中D点所在经线的经度是________，该经线又称为________。 2. 判断下列地点所在的半球：（1）（30°N，10°E）位于________半球和________半球。（2）（45°S，170°E）位于________半球和________半球。（3）（60°N，30°W）位于________半球和________半球。 【参考答案】 选择题：1.B 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 综合题：（1）A地轴 B北极 C赤道（0°纬线） D0°经线（本初子午线）；（2）（30°N，10°E）位于北半球和东半球；（3）（45°S，170°E）位于南半球和西半球；（4）（60°N，30°W）位于北半球和西半球。 九、作业布置 · 基础巩固：完成教材课后活动题及配套练习册本课时的基础部分。 · 实践作业：利用乒乓球（或橘子）、铁丝、记号笔制作一个简易地球仪，标注地轴、赤道、南北极点，并画出至少三条纬线和三条经线。 · 能力提升：在自制地球仪上标出北京（40°N，116°E）、伦敦（51.5°N，0°）、悉尼（34°S，151°E）的位置。 · 拓展探究：查阅资料，了解麦哲伦船队环球航行的路线经过哪些大洋和大陆，绘制简图并标注关键地点。 十、教学反思 成功之处：①以太空拍摄的地球照片导入，视觉效果震撼，迅速抓住学生注意力，课堂参与度很高。②地球仪实物演示贯穿整个教学过程，学生通过“看、摸、转、找”等亲身体验，对抽象的经线、纬线概念建立了较为清晰的感性认识。③“北增北纬、南增南纬”“东增东经、西增西经”“小东法”等口诀朗朗上口，学生记忆效果好。④纬线经线对比表和经度纬度对比表条理清晰，有助于学生系统掌握易混概念。⑤制作简易地球仪的实践作业将课堂延伸到课外，体现了做中学的理念。 不足与改进：①部分学生空间想象能力较弱，在判断经度东西增大方向时仍有困难，后续可增加动画演示（动态展示经度从0°向东西两侧增大），让抽象过程可视化。②东西半球划分是本节课的最大难点，虽然用了“小东法”口诀，但仍有学生混淆，可增加更多变式练习和游戏化训练（如“经度接力赛”）。③课堂上学生动手操作地球仪的时间略显不足，后续可安排专门的“地球仪使用”探究课，让学生充分练习在地球仪上定位。④对于“为什么不以0°和180°划分东西半球”这一问题的讲解可更加深入，引导学生观察世界政区图，发现这条界线会穿过哪些国家，从而理解选择20°W和160°E的科学性。 核心素养落实：本节课通过“观察实物→对比分析→归纳口诀→实践操作→应用定位”的教学链条，有效培养了学生的区域认知和综合思维；通过制作简易地球仪和经纬网定位活动，提升了地理实践力；通过认识地球在宇宙中的位置及人类唯一的家园这一主题，渗透了人地协调观。整体上，教学目标基本达成，学生能够说出地球的形状与大小，区分经线与纬线、经度与纬度，并能利用经纬网进行简单的定位。后续教学中需持续强化东西半球判断和经纬度判读的准确性训练。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $