第22课《皇帝的新装》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《皇帝的新装》展开，涵盖童话文体知识、故事情节梳理、人物形象分析及讽刺意蕴探究，通过提问学生熟悉童话导入，引出童话定义、特点及发展历程，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于结合具体例句分析人物（如皇帝心理描写、大臣语言描写），运用夸张手法品析讽刺，体现语言运用与思维能力。采用默读梳理情节、例句研讨等方法，小结清晰概括人物与主旨，提升学生审美创造，教师可高效开展教学。

皇帝的新装 安徒生 学习目标 深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 通过体会文章精妙的描写,把握人物形象。 快速默读全文,把握故事情节,并能简要复述故事。 我们从小到大接触过很多童话。同学们可以举几个例子吗? 《海的女儿》《丑小鸭》《白雪公主》...... 那么,到底什么是童话呢? 文体知识——童话 童话,是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想,使用夸张、象征的手法来塑造形象反映生活,对儿童进行思想教育。一般有拟人体童话、超人体童话、常人体童话和知识体童话等。基本思想是由童话形象和童话故事情节表达出来的。最早的文字记述童话当属公元前1300年的古埃及故事“命有劫难的王子”。在欧洲,童话的诞生之源也是口耳相传的各种民间故事,民间故事成为后来的民间童话与文学童话的一个非常重要的创作源头。 文体知识——童话 最早将民间童话进行改写并集中介绍给儿童的作家是法国人夏尔 贝洛,是欧洲最早收集整理民间童话的作家。他于1697年出版童话集《鹅妈妈的故事》。在现代中国的诞生可以追溯至“五四”新文化运动时期。1909年,孙毓修主编的《童话》丛书由商务印书馆出版,一般认为这是“童话”概念在中文语境中最初得到确立。中国第一位自觉进行童话创作的现代作家叶圣陶,于1923年出版中国第一本童话集《稻草人》。新时期活跃在文坛的童话作家繁荣了童话创作。 童话的特点 ①通过丰富的想象、幻想和夸张 ②根据儿童心理发展的特点编写 ③情节离奇曲折、人物形象鲜明 ④语言通俗生动、具有教育意义 ⑤拟人,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 作者介绍——安徒生 安徒生(1805~1875)全名是:汉斯 克利斯坦 安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 背景介绍 《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂 曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章,说的是一个国王被人整治的故事,篇名即《赤身裸体的国王》。从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》,作者在原有故事的基础上,充分发挥了想象,精心进行了再创作。 呈报:用公文向上级报告。 圈定:确定(人选、范围等)。 不可救药: 病重到无法救治,形容人或事物坏到极点,无法挽救。 骇人听闻:使人听了非常吃惊、害怕。 随声附和:别人怎么说,就跟着怎么说。比喻没主见,只会盲从。 默读课文,积累词语 五分钟,思考以下问题: (1)贯穿全文的线索是什么? (2)课文的情节包括哪几个主要部分?各部分分别讲了什么? 速读全文,梳理情节 骗子们赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这一特性是贯穿故事始终的主线,作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了离奇而生动的故事情节。 贯穿全文的线索是什么? 课文的情节包括哪几个主要部分?各部分分别讲了什么? 引子1 开端2-4 发展5-23 高潮24-33 结局34-37 皇帝爱新装 骗子织布料 皇帝、老大臣、诚实官员看新装 皇帝展新装 小孩子说实话 根据以下句子,分析人物形象。 你觉得本文有几个人物可以分析? 皇帝、大臣、骗子、孩子 皇帝的人物形象 例句1:为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 运用夸张写出了皇帝爱穿新衣的癖好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 皇帝的人物形象 例句2:“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 运用心理描写,展示了皇帝复杂的心情,他既因担心自己看不到布料而感到心虚,又说服自己不用害怕而强装镇定,但还是派人先去看看。通过一波三折的心理变化,表现了皇帝愚蠢而狡猾的性格特点。 皇帝的人物形象 例句3:皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严,从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。表现皇帝的虚伪昏庸。 大臣的人物形象 例句1:“我并不愚蠢啊!”这位官员想,“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽,但是我绝不能让人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番,同时对他们保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。 使用了心理描写和语言描写,官员对于自己是否称职不够自信,但他通过不诚实的做法极力保全官职,自欺欺人,客观上也推动了骗局的进行,体现了他的自私,虚伪,阿谀奉承。 骗子的人物形象 例句1:这种布不仅色彩和图案都分外地美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 通过对布料特性的描写突出骗子的骗术高明,表明他们抓住了皇帝和人们的心理——都不愿意被认为是愚蠢或不称职的,说明了骗子善于投机,狡猾,贪婪。 孩子的人物形象 例句1:“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。 语言描写,由孩子揭露真相,表明了孩子还没有沾染社会的坏风气,天真无邪、勇敢无畏,敢说真话。 小结:人物形象 皇帝 昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。 大臣 虚伪愚昧、阿( )谀(y )奉承。 骗子 狡猾、贪婪。 孩子 天真烂漫、无私无畏。 读后思考 两个骗子为什么能骗到皇帝? 他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好,又利用他们所做衣服的特性,既满足了皇帝爱慕虚荣的心理,又迎合了他多疑的个性,所以才能骗到皇帝。 读后思考 所谓的“新装”根本不存在,但人们都不敢说自己看不见,这是为什么? 人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜,因此都装作看见了新衣。统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 读后思考 作者设置成年人被骗最终由孩子揭开骗局这样写有什么用意? 这样设置情节幽默且辛辣地讽刺了当时统治阶层的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行,以及百姓麻木、盲从的社会环境。由小孩子揭穿骗局,不仅揭示了“孩子看对错,成人看利弊”的社会现实,也寄托了作者对人民和未来的信心。 读后思考 一个小孩子最先说出了真相,老百姓也都跟着说了实话,而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,有什么用意? “小孩子”寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下才有了说真话的勇气。而统治者们依然装模作样,两相对比,显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 分析手法、品析语句 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。” 采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗做了铺垫。 分析手法、品析语句 这种布不仅色彩和图案都分外地美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 骗子对布料和衣服的特性说明使用了夸张的手法,这个夸张构成了整个故事情节的夸张,放大了人物心理性格,增强了讽刺性。 主旨点拨 童话以骗开始,以骗结束。作者围绕“新装”这个中心,淋漓尽致地写出了皇帝、大臣、随员、骗子的种种荒诞无稽的可笑行径,直接讽刺了当时残留的大大小小各式封建统治者,锋芒直指他们的愚蠢无知、虚荣腐败。 $