1.《认识常见材料》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“认识常见材料”核心知识点，引导学生识别布、塑料等7种材料及特征，建立“材料特征决定用途”认知。从体育馆场景切入观察物品材料，衔接一年级感官观察基础，通过多感官观察与特征卡搭建学习支架。 特色在于融合科学观念、探究实践与科学思维。多感官观察材料样本（看透明度、摸软硬）培养探究能力，分析手套鞋面用布（透气）、鞋底用橡胶（防滑）建立特征与用途关联，文具调查提升数据整理能力。结构化活动设计便于教师操作，激发学生观察兴趣，落实新课标要求。

课 题 1.《认识常见材料》 总第 课时 教材分析 本课是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》的起始课。教材以体育馆场景为载体，引导学生观察钟面、篮球、衣服、地板等物品分别用什么材料做成，认识布、塑料、木头、金属、橡胶、纸、玻璃等常见材料。通过观察材料特征、分析材料用途、统计文具材料等活动，建立“物品由材料制成”的基本概念。对应新课标“物质的结构与性质”核心概念中“识别生活中常见的材料”的要求，本课旨在帮助学生建立“材料”概念，为后续学习不同材料的特性奠定基础。 学情分析 学生在一年级已学习过用感官观察物品，知道如何观察物品的特征。二年级学生以形象思维为主，能够在观察的基础上提出自己的想法，但对“材料”这一概念较为陌生，往往能说出物品名称却说不清由什么材料制成。学生对于如何有序观察一个物体、如何从物品中“发现”材料，需要教师进行引导和示范。 教学目标 1. 科学观念：认识布、塑料、木头、金属、橡胶、纸、玻璃等常见材料，能准确说出材料名称；了解不同材料的常见用途。 2. 科学思维：通过观察、比较，能区分不同材料的特征差异，初步建立“材料特征决定用途”的认知。 3. 探究实践：能运用看、摸、掂等多感官方法观察材料的特征，完成物品材料调查与统计。 4. 态度责任：激发对身边材料的探究兴趣，养成主动观察物品材料的习惯，体会材料与生活的密切联系。 教学重点与难点 重点：认识7种常见材料，能辨别物品所用材料，描述其主要特征。 难点：准确描述不同材料的特征差异（如“透明”与“不透明”、“柔软”与“坚硬”），完成材料统计。 教学方法 观察法、小组合作法、讨论法、统计法、分类法。 教学准备 教师：课件（体育馆场景图、材料特征图、手套鞋子材料分解图、文具调查表）、材料样本（布块、塑料片、木块、金属片、橡胶块、纸片、玻璃片各若干）、不同材质的手套、鞋子、文具盒、铅笔、尺子等实物、材料特征卡、调查表。 学生：活动手册、铅笔、提前观察书包里的文具。 学生活动设计 看一看——体育馆里的物品用什么材料做的 认一认——认识7种常见材料及特征 辨一辨——手套、鞋子各部分用什么材料 查一查——统计文具盒和文具所用材料 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：物品是用什么做的？（约5分钟） 教师：出示体育馆场景图【教材图片】，提问“体育馆里有哪些物品？它们分别是用什么材料做的？”引导学生观察钟面、篮球、衣服、地板等。追问“你知道这些材料叫什么名字吗？” 学生：观察图片，说出物品名称，尝试说出材料名称。 师生互动： 师：“篮球是用什么做的？” 生：“橡胶！” 师：“地板呢？” 生：“木头！” 师揭示课题：“这些制作物品的材料，就是我们今天要认识的——常见材料。” 【板书重点】 物品是用什么材料做的？ （二）探究1：认识常见材料（约10分钟） 教师：出示7种材料样本（布、塑料、木头、金属、橡胶、纸、玻璃）【教材图片】，逐一介绍名称。引导学生用看（颜色、透明度）、摸（光滑/粗糙、软/硬）、掂（轻/重）等方法观察每种材料，描述特征。出示材料卡范例【教材图片】：“名称：玻璃；特征：透明、坚硬、易碎；用途：做窗户、杯子、灯泡等。” 学生：分组观察材料样本，填写材料特征卡。 师生互动： 师：“玻璃有什么特征？” 生：“透明的！能看穿！” 师：“摸一摸木头，什么感觉？” 生：“硬硬的，有点粗糙。” 师总结：“不同材料有不同的特征——玻璃透明、金属坚硬、橡胶有弹性、布柔软透气。” 【板书重点】 7种材料：布、塑料、木头、金属、橡胶、纸、玻璃 （三）探究2：材料在物品中的应用（约10分钟） 教师：出示不同材质的手套【教材图片】，提问“这些手套分别是用什么材料做的？有什么好处？”引导学生发现“布手套柔软透气、橡胶手套防水防滑”。出示鞋子图片【教材图片】，引导学生分析“鞋面用布（透气），鞋底用橡胶（防滑耐磨），鞋眼扣用金属（坚固）”。 学生：分组观察手套和鞋子，分析各部分所用材料及好处。 师生互动： 师：“鞋底为什么用橡胶？” 生：“橡胶防滑，走路不会摔！” 师：“鞋面为什么用布？” 生：“布透气，脚不臭！” 师总结：“不同的材料有不同的特点，人们根据需求选择不同的材料。” 【板书重点】 布（透气） 橡胶（防滑） 金属（坚固） （四）探究3：文具盒和文具的材料调查（约10分钟） 教师：出示调查表【教材图片】，布置任务“观察文具盒和里面的文具，它们分别是用什么材料做的？统计哪种材料用得最多。”学生分组观察、记录、统计。 学生：观察文具盒、铅笔、尺子、橡皮等文具，完成调查表，统计材料使用次数。 师生互动： 师：“文具盒用什么材料做的？” 生：“塑料和金属！” 师：“铅笔呢？” 生：“木头！” 师：“你们组用得最多的材料是什么？” 生：“塑料！” 师总结：“通过调查，我们发现不同的物品会选择不同的材料，有的材料用得特别多。” 【板书重点】 调查结果：用得最多的材料是______ （五）研讨：材料与生活（约5分钟） 教师：提问“我们认识了哪些材料？这些材料有什么特点？为什么不同的物品要用不同的材料做？” 学生：回顾总结本课所学。 师生互动： 师：“如果没有橡胶，我们的鞋子会怎样？” 生：“会滑！容易摔！” 师总结：“材料让我们的生活更方便、更安全。每种材料都有自己的特点，人们根据需要选择合适的材料。” 【板书重点】 不同材料→不同特点→不同用途 （六）拓展：卧室物品材料调查（约5分钟） 教师：布置调查任务——“调查你卧室里的物品分别是用什么材料做的”【教材图片】。下节课分享调查结果。 学生：明确任务。 从学生熟悉的生活场景切入，激发对“材料”的好奇心。 通过多感官观察，建立对材料特征的直观认识。 建立“材料特征决定用途”的认识，理解材料选择与物品功能的匹配关系。 培养观察、记录与数据整理能力。 梳理核心认识，体会材料与生活的密切联系。 将学习延伸到课外，培养持续观察的习惯。 作业设计： 基础：回家后找3种物品，说说它们是用什么材料做的。 提升：完成“卧室物品材料调查表”，记录至少5种物品的材料。 拓展：用材料特征卡的形式，为一种材料制作“材料身份证”（名称+特征+用途）。 板书设计： 认识常见材料 1.常见材料：布、塑料、木头、金属、橡胶、纸、玻璃 2.材料特征： 玻璃——透明、坚硬、易碎 金属——坚硬、有光泽 橡胶——有弹性、防滑 布——柔软、透气 木头——坚硬、可雕刻 3.材料与用途： 鞋面→布（透气） 鞋底→橡胶（防滑） 文具盒→塑料/金属（轻便/坚固） 4.不同材料 → 不同特点 → 不同用途 课后反思： 优点：从体育馆场景导入贴近学生生活；多感官观察材料样本有效建立了材料特征的直观认识；手套、鞋子材料分析帮助学生理解“材料特征决定用途”；文具调查活动培养了数据整理能力。 不足与改进：材料样本观察可增加“闻气味”维度（如橡胶有特殊气味），丰富观察方法；文具调查环节时间较紧，可提前让学生自带文具；玻璃样本需确保边缘打磨光滑，保障安全。 学科网（北京）股份有限公司 $