3.《金属》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

3.《金属》

 总第    课时

教材分析

本课是《它们是用什么做的》单元第3课，在第1课认识常见材料、第2课比较不同材料杯子的基础上，聚焦“金属”这一重要材料类别。教材通过“观察金属制品”“探究金属的共同特征（有光泽、导热、延展、软硬等）”“讨论铁与铝的不同用途”“阅读金属的回收利用”四个板块，引导学生系统认识金属材料的特征及其在生活中的广泛应用。对应新课标“物质的结构与性质”核心概念中“描述常见材料的特征和用途”的要求，本课旨在帮助学生建立对金属这一类材料的系统认识，并渗透资源循环利用的环保意识。

学情分析

通过前两课的学习，学生已能识别金属是一种常见材料，并对金属制品有一定感性认识（如金属杯导热快）。但学生对金属的共同特征缺乏系统了解，对“金属从哪里来”“金属为什么能做成不同形状”等缺乏深入思考。二年级学生对动手实验充满兴趣，砂纸打磨、导热实验、敲打弯折等活动能有效激发探究热情，但需关注实验安全。

教学目标

1. 科学观念：知道金、银、铜、铁、铝是常见的金属；了解金属的共同特征——有光泽、导热性好、有延展性；知道金属一般从矿物中提炼而来。

2. 科学思维：通过观察与实验，能归纳出金属的共同特征，培养归纳推理能力；能比较铁制品和铝制品的不同优点，初步建立“不同金属各有特性”的认识。

3. 探究实践：能用砂纸打磨、热水导热、锤子敲打、弯折等方法探究金属的特征，完成实验记录。

4. 态度责任：在探究活动中养成安全操作、认真记录的科学态度；了解金属资源的有限性，树立回收利用、节约资源的环保意识。

教学重点与难点

重点：通过实验探究，归纳金属的共同特征（有光泽、导热、延展性）。

难点：理解金属的延展性概念，比较铁与铝的不同特性。

教学方法

实验探究法、观察法、比较法、小组合作法、讨论法。

教学准备

教师：课件（金属制品图片、金属特征实验图、铁铝制品对比图、金属回收图）、金属材料（铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒各若干）、砂纸、热水（保温瓶）、锤子、金属丝（铜丝、铁丝、铝丝各若干）、记录单、安全提醒图卡、废旧金属制品（铝罐、铁钉等）。

学生：活动手册、铅笔。

学生活动设计

找一找——周围哪些物品是金属制成的

磨一磨——用砂纸打磨金属棒，观察光泽

摸一摸——金属棒放入热水，感受导热性

敲一敲——用锤子敲打金属丝，观察延展性

弯一弯——弯折金属丝，比较软硬

议一议——铁制品和铝制品各有什么优点

读一读——金属的回收利用

教  学  过   程

设计意图

（一）聚焦：什么是金属？（约5分钟）

教师：出示金属制品图片（金、银、铜、铁、铝制品），提问“这些物品有什么共同点？它们都是用同一类材料做的，这类材料叫什么？”引导学生说出“金属”。介绍“金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属”【教材图片】。追问“你还在哪里见过金属？”

学生：观察图片，说出“金属”这一共同类别，举例生活中见过的金属制品。

师生互动：

师：“金戒指、铜钥匙、铁锅、铝盆——它们都是用什么做的？”

生：“金属！”

师：“金属有哪些共同的特点？今天我们就来探究金属的秘密。”

【板书重点】 常见金属：金、银、铜、铁、铝

从生活常见金属制品切入，建立“金属是一类材料”的概念，激发探究兴趣。

（二）探究1：金属有光泽（约6分钟）

教师：发放铜棒、铁棒、铝棒，提问“新买的金属物品表面有什么特点？用砂纸打磨一下金属棒，观察表面发生了什么变化【教材图片】。”指导操作：用砂纸轻轻打磨金属棒表面，观察是否有光泽。

学生：分组用砂纸打磨金属棒，观察并记录“有光泽/无光泽”。

师生互动：

师：“打磨前金属棒表面什么样？”

生：“有点暗。”

师：“打磨后呢？”

生：“变亮了！有光泽！”

师总结：“金属共同特征之一——有金属光泽。”

【板书重点】 特征一：有光泽

（三）探究2：金属导热性好（约7分钟）

教师：准备5种材料棒（铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒），同时放入一杯热水中【教材图片】，提问“过一会儿摸一摸每种棒的上端，有什么感觉？哪些变热了？哪些没变热？”强调安全：热水由教师操作，学生只触摸棒的上端。

学生：分组触摸感受，记录“变热了/没变热”。

师生互动：

师：“铜棒上端变热了吗？”

生：“变热了！”

师：“木棒呢？”

生：“没有变热。”

师总结：“金属能很快把热传过来——导热性好。【教材图片】所以锅、壶常用金属做。”

【板书重点】 特征二：导热性好

通过动手操作，直观感受金属的“有光泽”特征。

通过对比实验，直观感受金属导热性好的特征，培养控制变量意识。