3.《金属》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦金属的共同特征及铁铝特性，通过生活金属制品图片导入，联系前两课对材料的认识，引导学生建立“金属是一类材料”的概念，形成从识别材料到探究特性的知识支架。 以实验探究为主线，通过打磨观察光泽、导热对比实验、敲打弯折感知延展性等活动培养探究实践能力，归纳特征体现科学思维，铁铝对比讨论与金属回收阅读渗透科学观念与态度责任。实验设计贴合学生认知，激发学习兴趣，帮助教师高效落实教学目标。

课 题 3.《金属》 总第 课时 教材分析 本课是《它们是用什么做的》单元第3课，在第1课认识常见材料、第2课比较不同材料杯子的基础上，聚焦“金属”这一重要材料类别。教材通过“观察金属制品”“探究金属的共同特征（有光泽、导热、延展、软硬等）”“讨论铁与铝的不同用途”“阅读金属的回收利用”四个板块，引导学生系统认识金属材料的特征及其在生活中的广泛应用。对应新课标“物质的结构与性质”核心概念中“描述常见材料的特征和用途”的要求，本课旨在帮助学生建立对金属这一类材料的系统认识，并渗透资源循环利用的环保意识。 学情分析 通过前两课的学习，学生已能识别金属是一种常见材料，并对金属制品有一定感性认识（如金属杯导热快）。但学生对金属的共同特征缺乏系统了解，对“金属从哪里来”“金属为什么能做成不同形状”等缺乏深入思考。二年级学生对动手实验充满兴趣，砂纸打磨、导热实验、敲打弯折等活动能有效激发探究热情，但需关注实验安全。 教学目标 1. 科学观念：知道金、银、铜、铁、铝是常见的金属；了解金属的共同特征——有光泽、导热性好、有延展性；知道金属一般从矿物中提炼而来。 2. 科学思维：通过观察与实验，能归纳出金属的共同特征，培养归纳推理能力；能比较铁制品和铝制品的不同优点，初步建立“不同金属各有特性”的认识。 3. 探究实践：能用砂纸打磨、热水导热、锤子敲打、弯折等方法探究金属的特征，完成实验记录。 4. 态度责任：在探究活动中养成安全操作、认真记录的科学态度；了解金属资源的有限性，树立回收利用、节约资源的环保意识。 教学重点与难点 重点：通过实验探究，归纳金属的共同特征（有光泽、导热、延展性）。 难点：理解金属的延展性概念，比较铁与铝的不同特性。 教学方法 实验探究法、观察法、比较法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（金属制品图片、金属特征实验图、铁铝制品对比图、金属回收图）、金属材料（铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒各若干）、砂纸、热水（保温瓶）、锤子、金属丝（铜丝、铁丝、铝丝各若干）、记录单、安全提醒图卡、废旧金属制品（铝罐、铁钉等）。 学生：活动手册、铅笔。 学生活动设计 找一找——周围哪些物品是金属制成的 磨一磨——用砂纸打磨金属棒，观察光泽 摸一摸——金属棒放入热水，感受导热性 敲一敲——用锤子敲打金属丝，观察延展性 弯一弯——弯折金属丝，比较软硬 议一议——铁制品和铝制品各有什么优点 读一读——金属的回收利用 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：什么是金属？（约5分钟） 教师：出示金属制品图片（金、银、铜、铁、铝制品），提问“这些物品有什么共同点？它们都是用同一类材料做的，这类材料叫什么？”引导学生说出“金属”。介绍“金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属”【教材图片】。追问“你还在哪里见过金属？” 学生：观察图片，说出“金属”这一共同类别，举例生活中见过的金属制品。 师生互动： 师：“金戒指、铜钥匙、铁锅、铝盆——它们都是用什么做的？” 生：“金属！” 师：“金属有哪些共同的特点？今天我们就来探究金属的秘密。” 【板书重点】 常见金属：金、银、铜、铁、铝 （二）探究1：金属有光泽（约6分钟） 教师：发放铜棒、铁棒、铝棒，提问“新买的金属物品表面有什么特点？用砂纸打磨一下金属棒，观察表面发生了什么变化【教材图片】。”指导操作：用砂纸轻轻打磨金属棒表面，观察是否有光泽。 学生：分组用砂纸打磨金属棒，观察并记录“有光泽/无光泽”。 师生互动： 师：“打磨前金属棒表面什么样？” 生：“有点暗。” 师：“打磨后呢？” 生：“变亮了！有光泽！” 师总结：“金属共同特征之一——有金属光泽。” 【板书重点】 特征一：有光泽 （三）探究2：金属导热性好（约7分钟） 教师：准备5种材料棒（铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒），同时放入一杯热水中【教材图片】，提问“过一会儿摸一摸每种棒的上端，有什么感觉？哪些变热了？哪些没变热？”强调安全：热水由教师操作，学生只触摸棒的上端。 学生：分组触摸感受，记录“变热了/没变热”。 师生互动： 师：“铜棒上端变热了吗？” 生：“变热了！” 师：“木棒呢？” 生：“没有变热。” 师总结：“金属能很快把热传过来——导热性好。【教材图片】所以锅、壶常用金属做。” 【板书重点】 特征二：导热性好 （四）探究3：金属有延展性（约8分钟） 教师：演示用锤子敲打铜丝、铁丝、铝丝【教材图片】，提问“金属丝发生了什么变化？敲扁了没有？”再让学生分别弯折三种金属丝，描述软硬程度【教材图片】。强调安全：使用锤子时手要握住锤柄末端、轻敲，另一只手不靠近敲击点。 学生：分组观察锤打后的金属丝（可由教师操作或学生轮流轻敲），弯折三种金属丝，记录“敲扁了/没敲扁”“软/硬”。 师生互动： 师：“锤打后金属丝变成什么样了？” 生：“变扁了！” 师：“金属能被打扁，说明它有延展性——可以被打成薄片、拉成丝。” 师：“弯折时哪种金属最软？” 生：“铝丝最软！铁丝最硬！” 师总结：“金属共同特征之三——有延展性。所以金属能做锅、做盆、拉成电线。” 【板书重点】 特征三：有延展性（能打扁、能拉丝） （五）讨论：铁制品和铝制品各有什么优点？（约6分钟） 教师：出示铁锤、铁钳、铁锅、铁盆和铝锅、铝盆、铝勺、铝片【教材图片】，提问“铁制品和铝制品各有什么独特的优点？为什么有的用铁、有的用铝？” 学生：比较讨论，说出“铁更硬、更重”“铝更轻、不生锈”。 师生互动： 师：“铁锤为什么用铁？” 生：“铁很硬，敲东西好用！” 师：“铝锅为什么用铝？” 生：“铝比较轻，拿得动！还不生锈。” 师总结：“不同金属有不同的特点——铁坚硬、铝轻便——人们根据需要选择不同的金属。” 【板书重点】 铁：坚硬、重；铝：轻便、不生锈 （六）阅读：金属的回收利用（约5分钟） 教师：出示金属回收图片【教材图片】，介绍“金属一般从矿物中提炼出来，地球上的矿物用一点就少一点。为了节约资源，人们回收废旧金属，实现循环利用【教材图片】。”追问“家里的废旧金属制品可以怎么再利用？” 学生：阅读了解，思考废旧金属的再利用方法。 师生互动： 师：“铝罐用完后可以怎么办？” 生：“回收！” 师：“回收金属有什么好处？” 生：“节约资源”“保护地球” 师总结：“金属资源有限，我们要回收利用，节约资源。” 【板书重点】 金属回收→节约资源 （七）拓展：收集废旧金属再利用（约3分钟） 教师：布置作业——“收集家里的废旧金属制品，想办法再利用它们”【教材图片】。下节课带来分享。 学生：明确任务。 【板书重点】 废旧金属再利用 从生活常见金属制品切入，建立“金属是一类材料”的概念，激发探究兴趣。 通过动手操作，直观感受金属的“有光泽”特征。 通过对比实验，直观感受金属导热性好的特征，培养控制变量意识。 通过锤打和弯折，理解“延展性”的概念——金属能被加工成不同形状。 建立“不同金属各有特性，根据需要选择”的认识。 渗透资源循环利用的环保意识。 将环保意识转化为实际行动。 作业设计： 基础：回家找3种金属制品，说说是用什么金属做的。 提升：完成实验记录单，画一画金属的三个特征。 拓展：收集家里的废旧金属制品，设计一个再利用方案（如铝罐做笔筒），下节课分享。 板书设计： 金属 1.常见金属：金、银、铜、铁、铝 2.金属的共同特征： 有光泽（砂纸打磨变亮） 导热性好（金属棒传热快） 有延展性（能打扁、能拉丝） 3.铁 vs 铝： 铁——坚硬、重 铝——轻便、不生锈 4.根据需要选择不同的金属金属从哪里来？ 从矿物中提炼金属资源有限 → 回收利用 → 节约资源 课后反思： 优点：三个小实验设计合理，层层递进，让学生亲身体验金属的三大特征，符合“做中学”理念；铁与铝的对比讨论拓展了对不同金属的认识；金属回收的阅读渗透了环保教育，实现了科学态度与社会责任的融合。 不足与改进：导热实验中热水需教师操作，确保安全；锤子敲打实验可由教师统一演示或使用儿童安全锤；材料较多，每组可提前分装好材料包，提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $