4.《认识感官》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计围绕“磁铁能吸什么”核心问题，通过“磁铁吸物品分类”“金属预测验证”等活动，引导学生建立“磁铁具有磁性，能吸引铁、镍”的科学观念。课堂以“磁铁有什么本领”提问导入，激活学生已有经验，搭建从生活认知到科学探究的学习支架。 特色在于强化“先预测再验证”的科学思维，如金属测试中先猜铜钥匙能否被吸再实验，培养实证意识。通过物品分类、自制磁铁等探究实践活动，让学生动手体验磁化，联系生活拓展应用，提升探究兴趣和实践能力，为教师提供层次分明的实验设计和作业，助力高效教学。

课 题 4.《磁铁能吸什么》 总第 课时 教材分析 本课是《玩磁铁》单元的起始课，聚焦“磁铁能吸什么”这一核心问题。教材通过“用磁铁吸各种物品”按能否吸起来分类、“用磁铁吸各种金属”先预测再验证、认识不同形状磁铁、自制磁铁等活动，引导学生发现磁铁能吸引铁、镍等金属制品。对应新课标“物质的运动与相互作用”核心概念中“磁铁有磁性，能吸引铁一类物质”的要求，本课旨在帮助学生建立“磁铁具有磁性，能吸引铁和镍”的初步认识。 学情分析 二年级学生对磁铁有强烈的好奇心，不少学生玩过磁铁，知道磁铁能吸铁，但对“磁铁能吸什么、不能吸什么”缺乏系统认识，尤其对铜、铝等金属不能被磁铁吸引感到新奇。学生对“先预测再验证”的科学探究方法已有初步了解，本课通过预测与验证的对比活动，进一步强化实证意识。不同形状磁铁的认识和自制磁铁活动能有效激发学生持续探究的兴趣。 教学目标 1. 科学观念：知道磁铁具有磁性，能吸引铁、镍等金属制品；了解磁铁有不同的形状（条形、蹄形、圆形、环形、球形等）。 2. 科学思维：通过预测与验证的对比，初步建立“用实验检验猜想”的实证意识；能根据实验结果归纳磁铁能吸的物质类别。 3. 探究实践：能用磁铁吸各种物品，按能否吸起来分类并记录；能用磁铁吸各种金属，先预测再验证，完成记录表。 4. 态度责任：在探究活动中保持好奇心和实证态度，体验“先猜后验”的科学方法，愿意与同学合作交流。 教学重点与难点 重点：通过实验发现磁铁能吸引铁、镍等金属制品。 难点：区分哪些金属能被磁铁吸引（铁、镍），哪些不能被吸引（铜、铝等）。 教学方法 实验探究法、预测验证法、分类法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（各种物品图片、磁铁形状图、金属分类表）、条形磁铁（每组2块）、蹄形磁铁、圆形磁铁、各种被测物品（铁钉、钢尺、铜钥匙、铝罐、铅坠、螺丝、1元硬币、回形针、纸片、塑料尺、玻璃珠等）、实验记录单、钢钉、螺丝刀、天然磁石图片或实物。 学生：活动手册、铅笔 学生活动设计 试一试——用磁铁吸各种物品，按能否吸起来分类 猜一猜——磁铁能吸哪些金属，先预测再验证 认一认——认识不同形状的磁铁 做一做——自制磁铁 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：磁铁能吸什么？（约5分钟） 教师：出示一块磁铁，提问“这是什么？你们玩过吗？磁铁有什么本领？”学生自由回答后，追问“磁铁能吸哪些东西？不能吸哪些东西？今天我们就来研究这个问题。”揭示课题。 学生：自由发言，分享对磁铁的认识。 师生互动： 师：“磁铁能吸什么？” 生：“铁！” 师：“能吸塑料吗？” 生：“不能！” 师：“真的不能吗？怎么证明？” 生：“用磁铁吸一下试试！” 师总结：“今天我们就用实验来验证——磁铁到底能吸什么、不能吸什么。” 【板书重点】 磁铁能吸什么？ （二）探究1：磁铁能吸哪些物品？（约8分钟） 教师：发放多种物品（铁钉、回形针、纸片、塑料尺、玻璃珠等），布置任务“用磁铁吸这些物品，按能否吸起来分成两类，先预测再验证”【教材图片】。引导学生先猜测、再实验，将物品分别放入“能吸起来”和“不能吸起来”两组。 学生：分组实验，用磁铁吸各种物品并分类记录。 师生互动： 师：“铁钉能被吸起来吗？先预测。” 生：“能！” 师：“验证一下——” 生：“真的吸起来了！” 师：“塑料尺呢？” 生：“吸不起来。” 师总结：“磁铁能吸铁钉、回形针这类铁制品，不能吸纸、塑料、玻璃。” 【板书重点】 能吸：铁钉、回形针；不能吸：纸、塑料、玻璃 （三）探究2：磁铁能吸哪些金属？（约10分钟） 教师：出示6种金属（铜钥匙、钢尺、铅坠、铝罐、螺丝、1元硬币）【教材图片】，提问“这些金属都是金属，磁铁能吸哪些？先预测，再验证。”强调“先预测，再验证”的科学方法。组织学生分组实验，用磁铁逐一测试，完成记录表【教材图片】。介绍“镍——银白色、坚硬、耐腐蚀，用途很广”【教材图片】。 学生：预测并记录，分组实验验证，发现“钢尺、螺丝、1元硬币能被吸起来”“铜钥匙、铅坠、铝罐不能被吸起来”。 师生互动： 师：“铜钥匙能被磁铁吸起来吗？先预测。” 生：“不能！” 师：“验证结果是——” 生：“真的吸不起来！” 师：“钢尺呢？预测一下。” 生：“能！” 师：“验证——” 生：“吸起来了！” 师总结：“磁铁能吸铁、镍等金属制品——不是所有金属都能被吸。铁、镍能被吸，铜、铝、铅不能被吸。” 【板书重点】 磁铁能吸：铁、镍（钢尺、螺丝、1元硬币）；磁铁不能吸：铜、铝、铅 （四）探究3：认识不同形状的磁铁（约6分钟） 教师：依次出示条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁【教材图片】，介绍名称，提问“这些磁铁形状不同，它们有什么共同点？”引导学生发现“都能吸铁”。介绍“自然界中有天然磁石（吸铁石），现在的磁铁大多是人造的”【教材图片】。 学生：观察各种形状的磁铁，说出共同点——都能吸铁。 师生互动： 师：“这是什么形状的磁铁？” 生：“条形磁铁！” 师：“这个呢？” 生：“蹄形磁铁！” 师总结：“磁铁有各种各样的形状，但都能吸铁。” 【板书重点】 磁铁形状：条形、蹄形、圆形、环形、球形——都能吸铁 （五）动手：自制磁铁（约6分钟） 教师：示范“将钢钉在磁铁的一端摩擦几下，再去吸一吸回形针”【教材图片】，提问“钢钉发生了什么变化？它能吸铁了！这说明什么？” 学生：分组操作——用磁铁摩擦钢钉，再用钢钉去吸回形针，观察现象。 师生互动： 师：“摩擦前钢钉能吸回形针吗？” 生：“不能！” 师：“摩擦后呢？” 生：“能吸起来了！” 师总结：“钢钉被磁化了，也有了磁性，变成了一块临时磁铁！” 【板书重点】 摩擦钢钉→钢钉有磁性→能吸铁 （六）研讨：磁铁能吸什么？（约5分钟） 教师：引导学生回顾实验发现，提问“磁铁能吸什么？不能吸什么？为什么有的金属能吸，有的不能？” 学生：总结“磁铁能吸铁和镍，不能吸铜、铝、铅”。 师生互动： 师：“现在你能回答‘磁铁能吸什么’了吗？” 生：“磁铁能吸铁和镍！” 师：“铜钥匙也是金属，为什么吸不起来？” 生：“因为铜不是铁也不是镍！” 【板书重点】 磁铁能吸铁、镍 （七）拓展：生活中的磁铁（约5分钟） 教师：出示“将螺丝刀在磁铁的一端摩擦几下，再吸一吸螺丝”图片【教材图片】，提问“能吸铁的螺丝刀有什么优点？”【教材图片】引导学生说出“螺丝刀带磁，能吸住螺丝，方便安装”。布置作业“借助铁钉，找一找身边哪些物品用到了磁铁”【教材图片】。 学生：讨论螺丝刀带磁的好处，明确课后任务。 师生互动： 师：“磁化后的螺丝刀有什么优点？” 生：“能吸住螺丝，安装时螺丝不会掉！” 师总结：“磁铁在生活中很有用，我们身边很多地方都用到了磁铁。课后可以用铁钉去探一探。” 【板书重点】 磁铁在生活中用途很广 激活学生已有经验，激发探究欲望，明确本课核心问题。 通过分类实验，初步建立“磁铁能吸铁制品”的认识，培养分类思维。 通过预测与验证的对比，强化实证意识，建立“磁铁能吸铁、镍”的认识。 认识磁铁形状的多样性，深化“磁铁都能吸铁”的认识。 通过动手操作，理解“磁化”现象，体验“制造磁铁”的乐趣。 凝练核心认识——“磁铁具有磁性，能吸铁、镍等金属制品”。 将课堂所学与生活应用联系，激发继续探究的兴趣。 作业设计： 基础：回家找3种能被磁铁吸住的物品，说给家人听。 提升：完成实验记录单，画出“能吸起来的物品”和“不能吸起来的物品”。 拓展：借助铁钉或磁铁，在教室里寻找哪些地方用到了磁铁（如黑板、文具盒等），记录下来。 板书设计： 磁铁能吸什么 磁铁能吸——铁、镍 例：铁钉、钢尺、螺丝、回形针、1元硬币 磁铁不能吸——铜、铝、铅、纸、塑料、玻璃 例：铜钥匙、铝罐、纸片、塑料尺、玻璃珠 磁铁的形状：条形、蹄形、圆形、环形、球形 自制磁铁：摩擦钢钉 → 钢钉有磁性 → 能吸 课后反思： 优点：从学生熟悉的磁铁入手，兴趣浓厚；“先预测再验证”的方法强化了实证意识；多种物品分类实验和多种金属测试实验层层递进，帮助学生建立了“磁铁能吸铁、镍”的清晰认识；自制磁铁活动让学生体验了“磁化”现象，增强了动手乐趣。 不足与改进：1元硬币含镍可被磁铁吸引，但不同版本硬币材质不同，需提前验证；磁化钢钉活动需确保每生都有操作机会，可增加钢钉数量；拓展部分可布置学生课后用磁铁探索教室，增强实际应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $