2.《各种各样的杯子》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦不同材料杯子的特征及材料选择与需求的关系，通过展示7种杯子图片导入，引导学生识别材料并表达偏好，衔接前一课“认识常见材料”知识，搭建学习支架。 资料特色在于多感官探究实践，学生用看、掂、捏、摸、倒热水等方法比较杯子特征，培养观察能力，缺点分析与改进设计活动发展科学思维，组合材料研讨深化科学观念，助力学生提升问题解决意识，为教师提供可操作活动方案与安全指导，提升教学效率。

课 题 2.《各种各样的杯子》 总第 课时 教材分析 本课是《它们是用什么做的》单元第2课，在第1课认识常见材料的基础上，聚焦“杯子”这一具体物品，引导学生观察不同材料（陶瓷、玻璃、塑料、金属、纸等）制作的杯子，比较其特征差异（透明度、硬度、导热性、是否易碎等），分析不同材料的优缺点，并思考如何组合材料或改进设计以满足不同需求。对应新课标“技术与工程”领域“人们根据不同需求选择材料”的要求，本课旨在帮助学生建立“材料特征决定用途，需求决定材料选择”的认识，培养批判性思维和问题解决意识。 学情分析 通过第1课学习，学生已能识别7种常见材料，知道不同材料有不同的特征。学生在生活中接触过多种材质的杯子（玻璃杯、塑料杯、纸杯等），但对不同杯子的优缺点缺乏系统观察与比较，对“为什么不同场合用不同杯子”缺乏深入思考。本课通过观察比较、缺点分析、改进设计等活动，发展学生的比较思维和问题解决能力。 教学目标 1. 科学观念：知道不同材料制成的杯子具有不同的特征（透明度、硬度、导热性、是否易碎等）；了解人们根据需要选择不同材料制作杯子。 2. 科学思维：通过比较不同杯子的优缺点，初步建立“材料选择与需求匹配”的分析思维；能针对杯子的缺点提出简单的改进设想。 3. 探究实践：能用看、掂、捏、摸、倒热水等方法比较不同杯子的特征，完成观察记录，能按“易碎”与否给杯子归类。 4. 态度责任：在观察比较活动中养成认真细致的科学态度，体会材料科学与日常生活的密切关系。 教学重点与难点 重点：运用多种方法比较不同杯子的特征，了解不同材质的优缺点。 难点：能针对杯子的缺点提出合理的改进办法，理解组合材料的优势。 教学方法 观察法、比较法、实验法、小组合作法、讨论法、批判性思维训练法。 教学准备 教师：课件（7种杯子图片及特征对比表）、杯子实物（玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯各1-2个）、热水（保温瓶装）、记录单、改进设计卡、安全提醒图卡。 学生：活动手册、铅笔。 学生活动设计 看一看——7种杯子各是用什么材料做的 比一比——不同杯子的特征有什么不同 分一分——哪些杯子易碎，哪些不易碎 想一想——杯子有什么缺点，怎么改进 读一读——会变色的马克杯 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：这些杯子是用什么材料做的？（约6分钟） 教师：出示教材中7种杯子的图片【教材第6页】，提问“这些杯子你见过吗？它们分别是用什么材料做的？你会选择哪种杯子喝水？为什么？”引导学生说出对不同杯子的初步印象。 学生：观察图片，说出杯子的材质，表达自己的偏好及理由。 师生互动： 师：“1号杯子是用什么做的？” 生：“陶瓷！” 师：“2号呢？” 生：“玻璃！” 师：“你最喜欢哪种杯子？为什么？” 生：“我喜欢塑料杯，摔不坏！” 师：“不同材料的杯子各有特点，今天我们就来仔细比较一下。” 【板书重点】 各种各样的杯子 → 不同材料 （二）探究1：比较不同杯子的特征（约10分钟） 教师：出示比较方法【教材第7页】——“看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸、倒入热水试试（注意安全：不要烫到自己和别人）”。组织学生分组观察比较玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯，完成记录。特别注意“倒入热水”环节的安全提醒——用保温瓶倒水时教师操作，学生只触摸杯壁感受温度，不可用手直接接触热水。 学生：分组操作，用多种方法比较不同杯子的特征，记录观察结果。 师生互动： 师：“看一看，哪些杯子是透明的？” 生：“玻璃杯是透明的！” 师：“掂一掂，哪个最重？” 生：“陶瓷杯！玻璃杯也很重！” 师：“倒入热水后摸一摸，哪个最烫手？” 生：“金属杯最烫！纸杯不太烫！” 师总结：“不同材料的杯子有不同特点——透明、轻重、导热快慢、是否易碎都不一样。” 【板书重点】 比较方法：看、掂、捏、摸、倒热水 （三）探究2：给杯子归类（约5分钟） 教师：出示分类任务——“将教材第6页的7种杯子按‘易碎’和‘不易碎’归类，填入表格【教材第7页】。”学生完成后，追问“为什么要这样分？” 学生：分类填写，说明分类理由。 师生互动： 师：“哪些杯子易碎？” 生：“陶瓷杯、玻璃杯！” 师：“哪些不易碎？” 生：“塑料杯、金属杯、纸杯！” 师：“易碎的杯子有什么优点？” 生：“漂亮！”“手感好！” 师总结：“易碎的材料通常更美观精致，不易碎的材料更方便携带——各有优缺点。” 【板书重点】 易碎：陶瓷、玻璃；不易碎：塑料、金属、纸 （四）探究3：杯子的缺点与改进（约8分钟） 教师：出示“纸杯的缺点是什么？改进的办法是什么？玻璃杯的缺点是什么？改进的办法是什么？”【教材第8页】引导学生思考“纸杯太软，容易变形，怎么办？”“玻璃杯容易碎，怎么办？”组织小组讨论，记录改进方案。 学生：分组讨论杯子的缺点并提出改进办法。 师生互动： 师：“纸杯有什么缺点？” 生：“太软，一捏就变形了！” 师：“有什么改进办法？” 生：“加一个硬的塑料托！” 师：“玻璃杯容易碎，怎么改进？” 生：“做成双层玻璃，外面加一层保护套！” 师总结：“发现缺点→想办法改进，这就是工程师的思维！” 【板书重点】 缺点→改进：纸杯（加硬托）、玻璃杯（加保护套） （五）研讨：杯子各部分为什么用不同材料？（约6分钟） 教师：出示组合材料杯子图片【教材第9页】，提问“这只杯子的各部分是用什么材料做的？为什么选用这些材料？”引导学生发现“杯身用玻璃/陶瓷（美观、安全）、杯盖用塑料（轻便、密封）、杯套用橡胶（防滑、隔热）”。 学生：观察分析，说出各部分材料及选择理由。 师生互动： 师：“杯身用什么材料？为什么？” 生：“玻璃，因为透明好看。” 师：“杯盖用什么材料？为什么？” 生：“塑料，因为轻便、能密封。” 师总结：“人们把不同特点的材料组合起来，做成能更好满足需求的物品。” 【板书重点】 杯身（玻璃）+杯盖（塑料）+杯套（橡胶）=组合材料 （六）阅读：会变色的马克杯（约5分钟） 教师：出示“会变色的马克杯”图片【教材第9页】，介绍——“加入热水后，杯身会随水温变化出现不同图案。工艺是：先印上图案，再涂上变色油漆遮盖，遇热油漆变透明，图案显现。”提问“这个杯子用了什么特殊材料？” 学生：阅读了解，感受材料科技的魅力。 师生互动： 师：“为什么杯子遇热会变色？” 生：“因为涂了变色油漆！” 师总结：“科学家和工程师不断研究新材料，让我们的生活更有趣、更美好。” 【板书重点】 变色马克杯：遇热→图案显现 （七）拓展：生活中的组合材料（约5分钟） 教师：提问“你还见过哪些物品是由多种材料组合而成的？为什么这样设计？”引导学生举例“锅（金属+塑料把手）”“雨伞（金属+布）”“铅笔（木头+石墨+金属）”等。 学生：举例说明组合材料的物品及设计原因。 【板书重点】 组合材料：______ 从学生生活经验出发，激发展示不同杯子的兴趣，引出本课探究主题。 通过多感官比较，深入认识不同材料杯子的特征差异，培养比较思维能力。 通过分类巩固认识，建立“每种材料都有优缺点”的辩证认知。 培养批判性思维和创新意识，初步体验工程改进的思路。 建立“材料组合满足多元需求”的认识，深化“材料特征决定用途”的理解。 拓展视野，感受材料科技的魅力，激发对材料科学的兴趣。 将课堂所学迁移到生活实际，培养观察和分析能力。 作业设计： 基础：回家找到3种不同材料做的杯子，说出它们的特点。 提升：完成“杯子缺点与改进”记录卡，画出一项改进方案。 拓展：观察家里的一件组合材料物品，分析各部分为什么用不同材料，记录下来。 板书设计： 各种各样的杯子 1.不同杯子的材料： 陶瓷、玻璃、塑料、金属、纸…… 2.比较方法： 看一看（透明度） 掂一掂（轻重） 捏一捏（软硬） 摸一摸（光滑/粗糙） 3.倒入热水（导热性）优缺点： 陶瓷/玻璃——漂亮、重、易碎 塑料/金属——轻便、不易碎 纸杯——轻便、软、易变形 4.发现缺点 → 想办法改进组合材料： 杯身（玻璃/陶瓷）+ 杯盖（塑料）+ 杯套（橡胶） 5.不同材料 → 不同特点 → 不同用途会变色的马克杯：遇热→图案显现 课后反思： 优点：从生活实际出发，学生兴趣浓厚；看、掂、捏、摸、倒热水等多感官比较方法充分调动了学生的参与性；缺点分析与改进活动有效培养了批判性思维和问题解决意识；组合材料的研讨深化了对“材料特征决定用途”的理解。 不足与改进：倒热水实验需特别注意安全，可教师统一操作，学生分组触摸感受；金属杯导热快，倒入热水后烫手，可提醒学生用隔布触摸；组合材料物品的分析可在课后布置调查，下节课交流分享，延伸学习深度。 学科网（北京）股份有限公司 $