3.《上好科学课》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“上好科学课”核心内容，通过对比科学课与语文课、数学课的不同，引导学生认识科学课观察、实验、种植、制作等活动特点，衔接前两课对科学家的初步认识，为后续科学学习构建行为规范支架。 这份资料亮点在于以学生为主体，通过情境判断行为对错培养科学思维，小组讨论制订规则强化态度责任，实验检验规则落实探究实践。如水量比较实验让学生在动手操作中体验规则重要性，提升规则认同感，助力教师高效开展科学课堂，培养学生良好科学学习习惯。

课 题 3.《上好科学课》 总第 课时 教材分析 本课是“走进科学”单元第3课，在学生对科学家和工程师有了初步认识的基础上，聚焦“怎样上好科学课”。教材通过“交流”科学课与其他课的不同、“讨论”制订科学课规则、“动手”做实验检验规则遵守情况三个板块，引导学生明确科学课的课堂规范，培养良好的科学学习习惯。对应新课标“态度责任”维度“乐于参与科学活动，愿意合作交流，遵守课堂规则”的要求，本课为后续科学课程的顺利开展奠定行为规范基础。 学情分析 通过前两课学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣和期待。一年级学生刚入学不久，对课堂规则有初步了解，但科学课独特的活动方式（实验、观察、小组合作等）需要建立专门的行为规范。学生喜欢动手操作，但自控能力较弱，需要明确、具体的规则指导。本课通过讨论制订规则的方式，让学生成为规则的参与者和制定者，有助于提高规则认同感和执行力。 教学目标 1. 科学观念：知道科学课有观察、实验、种植、制作等活动，与语文课、数学课不同；了解科学课的基本课堂规则。 2. 科学思维：能判断科学课上行为的对错，初步建立规则意识和是非判断能力。 3. 探究实践：能通过动手实验（比较瓶子里的水量），体验科学课的学习方式，检验规则遵守情况。 4. 态度责任：在讨论和制订规则的过程中，培养合作意识和规则意识，初步养成遵守科学课规范的良好习惯。 教学重点与难点 重点：了解科学课的特点，讨论并制订科学课的课堂规则。 难点：在实验活动中自觉遵守规则，将规则内化为行为习惯。 教学方法 交流讨论法、情境判断法、小组合作法、实验体验法。 教学准备 教师：课件（科学课与语文课、数学课对比图；行为判断图片；水量比较实验器材图）、大小不同但水量相同的瓶子3个（每组一套）、量杯（每组1个）、班级规则大卡纸、奖励贴纸。 学生：活动手册/记录单、彩笔。 学生活动设计 比一比——科学课与其他课有什么不同 判一判——科学课上的行为对不对 定一定——小组讨论制订规则 做一做——比较瓶子里的水量 评一评——哪些规则我遵守了 教 学 过 程 设计意图 （一）交流：科学课与语文课、数学课有什么不同？（约8分钟） 教师：出示科学课活动图片（观察、实验、种植、制作）【教材图片】，提问“我们已经上了几节科学课了，你们觉得科学课和语文课、数学课有什么不同？” 学生：对比讨论，说出“科学课可以做实验”“科学课可以动手”“科学课可以观察动植物”等。 师生互动： 师：“语文课上我们主要做什么？” 生：“读书、写字、讲故事！” 师：“数学课上我们主要做什么？” 生：“算数、做题！” 师：“科学课上我们做什么？” 生：“做实验、观察、种植物、做东西！” 师总结：“科学课有很多有趣的活动——观察、实验、种植、制作。要上好科学课，我们需要遵守一些特别的规则。” 【板书重点】 科学课：观察、实验、种植、制作 （二）判一判：科学课上的行为对不对？（约6分钟） 教师：出示科学课上不同行为的图片【教材图片】（如认真观察、大声喧哗、收拾器材、争抢器材等），请学生判断“这些行为对不对？对的画✓，不对的画✗”。 学生：观察图片，用手势（拇指向上/向下）或口头判断。 师生互动： 师：“这位同学在认真观察植物——对不对？” 生：“对！” 师：“这两位同学在争抢实验器材——对不对？” 生：“不对！要轮流！” 师：“实验完成后不收拾桌面——对不对？” 生：“不对！要收拾干净！” 【板书重点】 对的行为✓ 不对的行为✗ （三）讨论：制订科学课规则（约10分钟） 教师：组织小组讨论——“为了上好科学课，我们应该遵守哪些规则？”出示教材中的规则提示【教材图片】：“交流时要轻声细语”“别人发言时要认真听”“取放器材注意安全”“做完实验收拾桌面”“未经许可不要闻或尝东西”。请小组补充其他规则，写在卡片上。各组展示后，全班投票选出大家共同认可的规则，张贴在教室“科学角”。 学生：小组讨论，写出本组规则；全班交流，投票形成班级科学课规则。 师生互动： 师：“交流时为什么要轻声细语？” 生：“太吵了听不清别人说话！” 师：“实验结束后为什么要收拾桌面？” 生：“桌面干净了，下个班才能用！” 师：“有没有要补充的规则？” 生：“要排队领器材！” 生：“实验时要互相帮助！” 【板书重点】 科学课规则：轻声交流、认真倾听、注意安全、收拾桌面、不闻/尝（补充：______） （四）动手：做实验检验规则遵守情况（约10分钟） 教师：出示实验任务——“猜一猜：哪个瓶子里的水多？量一量：结果怎么样？”【教材图片】发放三个大小不同但水量相同的瓶子，让学生先猜再用量杯测量验证。提醒学生实验过程中注意遵守刚才制订的规则（轻声交流、安全操作、互相帮助）。 学生：分组实验——猜测、观察、用量杯测量，比较水量。 师生互动： 师：“哪个瓶子里的水最多？猜一猜！” 生：“最大的那个瓶子！” 师：“猜对了没有？量一量就知道了。” 生：“原来三个一样多！” 师：“在做实验时，你们小组遵守了哪些规则？” 生：“小声说话！”“轮流操作！” 【板书重点】 实验：猜→量→发现：三个瓶子水一样多 （五）研讨：哪些规则我遵守了？（约6分钟） 教师：组织学生对照班级科学课规则进行自评——“哪些规则我遵守了？哪些还需要努力？”【教材图片】请几位学生分享。 学生：自我评价，反思自己的规则遵守情况，提出改进目标。 师生互动： 师：“对照我们班制定的规则，你做到了哪几条？” 生：“我做到了轻声交流、认真听别人说话。” 师：“哪条还需要努力？” 生：“做完实验要快点收拾桌面。” 师总结：“规则是用来帮助我们更好地学习的。每节课后想一想自己做得怎么样，你会越来越棒！” 【板书重点】 我做到了：；我还要努力： （六）拓展：比较各小组规则，形成班级规则（约5分钟） 教师：展示各小组制订的规则卡，引导学生比较“哪些规则是大家都提到的？”，汇总形成全班统一的科学课规则，张贴在教室醒目位置【教材图片】。请全体学生签名确认（可在规则纸上画小手印）。 学生：参与投票、签名仪式。 【板书重点】 我们的科学课公约（签名） 通过对比明确科学课的特点，激发学生对科学课的兴趣，引出规则话题。 通过情境判断，让学生初步建立科学课行为规范的是非标准。 让学生参与规则制订，提高规则认同感和执行意愿。 在实验活动中自然渗透规则，让学生体验“在规则中做实验”的顺利与高效。 培养自我反思的习惯，将规则内化为自觉行为。 通过集体制订和签名，增强规则的神圣感和执行力。 作业设计： 基础：回家后和爸爸妈妈说说科学课上有哪些规则。 提升：把班级科学课规则画成一幅宣传画，贴在教室“科学角”。 拓展：观察其他课（如美术课、音乐课）的课堂规则，和科学课规则比一比有什么不同。 板书设计： 上好科学课 1.科学课有什么不同？ 观察、实验、种植、制作 2.我们的科学课规则： 交流时要轻声细语 别人发言时要认真听 取放器材要注意安全 做完实验要收拾桌面 未经许可不闻/尝东西 3.实验：哪个瓶子水多？ 猜→量→发现：一样多！ 课后反思： 优点：通过对比科学课与其他课的不同，帮助学生明确了科学课的定位；情境判断行为对错的形式贴合一年级学生的认知特点；小组讨论制订规则让学生从被动接受变为主动参与，规则认同感强；水量比较实验在检验规则遵守的同时也完成了科学探究。 不足与改进：小组讨论制订规则时部分学生参与度不高，可给每人发一张“我的规则卡”先独立思考再小组汇总；水量比较实验中的“量杯读数”对一年级学生有难度，可提供已画好刻度线的简易量杯，降低测量难度；规则形成后可设计“规则小标兵”评比活动，持续激励学生遵守规则。 学科网（北京）股份有限公司 $