送元二使安西（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《送元二使安西》的两层结构，即雨后饯景与劝酒惜别，及以乐景衬哀情的写法。课堂导入播放阳关边塞短视频，展示春雨柳树画面，情境激趣后谈话引入王维送别诗，搭建“初读感知—再读梳景—品读炼字—悟读抒情”的学习支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，文化自信上挖掘折柳赠别、阳关饯行传统，语言运用中赏析“浥、更尽”炼字，思维能力通过分层对比实景与虚景。任务群设计与小组合作提升学生诗歌鉴赏力，为教师提供清晰教学脉络与实操活动。

《送元二使安西》教学设计 文本解读 本课是统编版六年级语文园地日积月累经典七言送别绝句，紧扣单元要素 “从所读内容想开去”，以渭城清晨饯行送别为完整叙事线索，融写景、叙事、抒情于一体。全诗二十八字，按雨后饯景 — 劝酒惜别两层铺展，前两句绘清新明丽晨景，后两句抒深沉离别牵挂，以乐景衬哀情、情景浑然相融，是盛唐送别诗巅峰代表作。 素养指向 1.文化自信：品读唐代送别经典，读懂折柳赠别、阳关饯行等传统送别文化，积累送别千古名句，体会古人重知己、惜别离的人文底色； 2.语言运用：掌握七言绝句朗读节奏，赏析 “浥、更尽” 炼字，读懂以景衬情、虚实结合写法，学习含蓄凝练的抒情诗语言； 3.思维能力：分层拆解写景、抒情两层画面，对比 “清新柳景” 与 “边关孤寂” 反差，学会由诗句联想离别生活场景； 4.审美创造：依托文字勾勒渭城晨雨送别画卷，体会淡语藏深情的含蓄意境，感受明媚春光与离愁交织的独特审美。 教学目标 1.识字诵读：认识 “渭、浥、舍、阳关” 生字，掌握多音字 “舍（shè 旅店 /shě舍弃）、朝（zhāo早晨/cháo朝代）”，能舒缓深情朗读七言绝句，熟练背诵、默写全诗； 2.疏通文意：结合注释、边塞地图读懂 “元二、使、安西、渭城、浥、客舍、阳关、更尽” 重点词语，完整梳理诗歌饯行送别叙事大意； 3.品析语言：赏析前两句写景画面，品味 “浥、更、尽” 炼字妙处，读懂 “以乐景衬哀情” 的核心写作手法； 4.感悟意境：分层还原 “渭城晨雨图、阳关离别图” 两幅画面，想象清新宁静的雨后春光，体会饯行时温柔伤感的氛围； 5.体悟情感：读懂诗歌两层情感 —— 与友人依依惜别的不舍牵挂、对友人远赴边疆前路漫漫的担忧祝福，学会借眼前景物抒发离别心绪。 重点难点 【教学重点】 1.熟练背诵默写全诗，精准掌握文言重点字词，完整梳理诗歌饯行叙事脉络； 2. 分层想象雨后柳景、劝酒离别画面，读懂以乐景衬哀情、情景交融写法； 3. 赏析 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” 写景名句，体会炼字与意象（柳 = 留）妙处。 【教学难点】 1. 理解全诗 “明快美景反衬深沉离愁” 的艺术特色，读懂平淡劝酒话语背后千言万语的不舍； 2. 区分实景渭城春光、虚景阳关荒漠，理清景衬情、事藏牵挂的内在关联； 3. 迁移本课借景抒情方法，练习用简短文字描写亲友离别场景。 自学探究 【走近作者】 王维（701—761），字摩诘，唐代山水田园、边塞诗代表，世称 “王右丞”。诗画双绝，苏轼评价 “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。诗作兼具清新山水与深情送别，代表作《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》，语言清淡含蓄，擅长以浅白文字藏厚重情感。 【背景资料】 元二是王维挚友，在家排行第二，奉命远赴千里之外的安西都护府（今新疆库车一带）任职。古代交通闭塞，一出阳关便是茫茫戈壁，友人一别再难相见。王维在渭城旅店设宴饯行，清晨细雨洗净尘埃，杨柳青翠，美景之下满是离别伤感，当场写下这首诗，后世被谱成乐曲《阳关三叠》，成为千古送别名曲。诗题中 “送” 为送别，“元二” 是友人，“使” 指出使，安西是唐代西北边疆重镇。 读一读·正字音·明节奏 渭（wèi）、浥（yì）、舍（shè）、朝（zhāo）、更（gèng） 多音字：舍 shè（客舍）/shě（舍得）； 朝 zhāo（朝雨）/cháo（朝廷）； 更 gèng（更尽）/gēng（更替） 朗读节奏划分（七言绝句）： 渭城 / 朝雨 / 浥轻尘，客舍 / 青青 / 柳色新。 劝君 / 更尽 / 一杯酒，西出 / 阳关 / 无故人。 记一记·晓词义 使：出使； 元二：姓元，排行第二，诗人友人； 安西：安西都护府，西北边疆； 渭城：古咸阳，长安西边饯行之地； 朝雨：清晨的雨； 浥：湿润、沾湿； 客舍：旅店、饯行的客栈； 柳色新：雨后柳树青翠，“柳” 谐音 “留”，暗含挽留； 更尽：再喝完； 阳关：通往西域的关隘，出关后荒无人烟； 故人：老朋友。 全诗白话译文 渭城清晨一场细雨，润湿了路上飞扬的尘土，旅店旁的柳树被雨水冲刷，枝叶青翠焕然一新。朋友，请你再饮尽这一杯饯行的美酒，一路向西走出阳关之后，就再也遇不到熟识的老朋友了。。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 1.情境激趣：播放古代阳关边塞短视频，展示春雨柳树、长亭饯行画面，提问：你和亲友分别时是什么心情？古人相隔千里很难重逢，离别会化作诗句。 2. 谈话导入：盛唐王维最擅长写离别诗，一场渭城清晨的雨中饯别，写成传唱千年的《阳关三叠》。今天我们走进《送元二使安西》，赴一场千年饯行，读懂春光里藏不住的离愁。板书课题、作者。 任务群 任务一：初读・闭目观渭 任务二：再读・徜徉渭景 任务三：品读・赏渭之意 任务四：悟读・品渭之情 探究新知 任务一：初读・闭目观渭（整体感知，读准诗韵） 1. 播放古诗标准诵读音频，学生闭目静听，感受前两句轻快明媚、后两句低沉伤感的朗读基调； 2. 学生自由朗读全诗，圈画生字、多音字，对照注释读准字音，按划分节奏停顿朗读； 3. 同桌互读互评，纠正字音、停顿错误，做到字音标准、节奏抑扬顿挫； 4. 整体思考：读完诗歌，说一说这首诗完整写了一件什么事？（清晨渭城旅店，王维送别出使安西的友人元二，雨中赏柳、举杯劝酒，担忧友人出关后再无旧友相伴）。 探究新知 任务二：再读・徜徉渭景（梳理脉络，分层还原画面） 1. 小组合作：齐读全诗，按两句一层圈画场景关键词，梳理诗歌两层完整画面； 2. 师生共同梳理写景抒情脉络： 前两句（实景写景）：渭城晨雨 —— 细雨洗尘，客舍杨柳青翠，春光清新明朗； 后两句（虚实抒情）：阳关劝酒 —— 眼前举杯饯别，想象出关后荒漠孤寂，再无老友； 3. 画面复述训练：学生按 “雨后赏景 — 举杯劝别” 顺序，连贯讲述整首诗描绘的饯行全过程，锻炼画面想象与语言表达； 4. 学法小结：全诗先绘眼前明媚实景，再抒心底离别深情，实景衬虚情，乐景反衬哀情，景物与离愁融为一体。 探究新知 任务三：品读・赏渭之意（精析词句，赏析炼字与手法） 1. 小组精读研讨，逐句赏析修辞、炼字、表达效果： （1）首句 “渭城朝雨浥轻尘”：“浥” 三点水旁，精准写出细雨轻柔沾湿尘土，没有大雨滂沱，画面柔和干净，为离别铺一层清淡温柔底色；清晨细雨本是美景，却反衬离别伤感。 （2）次句 “客舍青青柳色新”：柳树是送别经典意象，“柳” 谐音 “留”，暗含挽留不舍；雨后柳叶翠绿鲜亮，景色越清新明媚，越凸显分离的惆怅，核心手法 —— 以乐景衬哀情。 （3）第三句 “劝君更尽一杯酒”：“更” 字是全诗诗眼，说明已经劝过数杯，一杯再一杯，千言万语都藏在酒里，不舍、牵挂、祝福全部浓缩其中；“尽” 是一饮而尽，暗含不忍分别。 （4）末句 “西出阳关无故人”：由眼前实景转向远方荒漠虚景，阳关之外戈壁茫茫，再无知己相伴，一句话道尽担忧，将离别愁绪推向顶点，留白悠长。 2. 技法归纳：全诗不堆砌悲伤词汇，以明媚春光反衬离愁，虚实结合、意象传情，平淡口语化劝酒藏厚重深情；美景是离愁的底色，劝酒是牵挂的核心。 3. 朗读对比指导：前两句写景轻快柔和，读出春雨柳树清新；后两句放慢语速、重读 “更尽、无故人”，读出低沉不舍。 探究新知 任务四：悟读・品渭之情（体悟心境，升华诗歌主旨） 1. 深度研讨：诗人写明媚春光，是单纯赞美景色吗？小组讨论诗歌蕴含的双重情感； 2. 教师点拨总结：第一层情 —— 知己间纯粹深厚、不忍分离的依依惜别之情；第二层情 —— 担忧友人远赴荒凉边疆，前路孤寂、无人相伴的牵挂与美好祝愿。全诗景美、情深、意含蓄，情景交融浑然一体。 3. 主旨升华：这首短短二十八字绝句，记录一次普通清晨饯行，道尽中国人含蓄内敛的离别深情，美景越动人，离别越心碎，成为千百年来送别诗的典范。 4. 情感诵读：全班配乐完整朗读，读出春雨的清新、杨柳的温柔、劝酒的不舍、边关的孤寂，熟读成诵。 课堂小结 本节课我们通过四步学法读懂王维《送元二使安西》。全诗以渭城清晨饯行为线索，按 “雨后春光—阳关劝别” 两层铺展，巧用以乐景衬哀情、虚实结合、谐音意象的写法，炼字细腻传神。短短四句二十八个字，既有清新淡雅的春日雨后画卷，又有温柔克制的友人饯别场景。诗人用清淡如画的文字，写出两层深情：知己间难分难舍的惜别之情，以及对远赴边关友人的牵挂祝福。希望同学们学会捕捉生活中离别场景，借鉴本课借景抒情、反衬的写法，记录亲友分别时细腻动人的瞬间。 课堂练习 1. 基础默写：工整默写全诗，无错字、漏字、错标点； 2. 字词巩固：解释“使、浥、客舍、更尽、阳关、故人”六个重点词语； 3. 诗句赏析：赏析 “客舍青青柳色新” 一句的意象、以乐景衬哀情的妙处； 4. 简答梳理：简要概括诗人渭城饯行完整经历，说一说诗歌表达了哪些情感？ 作业布置 1. 基础作业：熟练背诵、默写全诗，整理本课重点字词释义； 2. 积累作业：摘抄全诗，标注朗读节奏、重点注释、诗句赏析，积累送别诗经典名句； 3. 拓展作业：搜集《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》摘抄，对比不同送别诗抒情特点； 4. 读写练笔：借鉴本课以美景衬愁绪、借物抒情写法，描写一次与亲友分别的场景，180—220 字。 板书设计 教学反思 1. 检查学生是否能准确把握七言绝句朗读节奏，熟练背诵默写，吃透重点文言字词释义； 2. 观察学生能否自主梳理诗歌饯行叙事脉络，读懂以乐景衬哀情、意象传情的艺术手法，落实本课核心知识点； 3. 评估小组合作探究实效，学生能否独立赏析 “浥、更、尽” 关键字，体会淡语藏深情的炼字特点； 4. 关注学生是否能区分渭城实景、阳关虚景两层内容，真正读懂情景反衬，体会诗人藏在春光里的离愁与牵挂； 5. 后续教学补充：加强 “由读想开去” 拓展训练，多引导学生结合自身离别生活联想诗句画面，强化借景抒情习作迁移练习。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $