春日（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《春日》教学设计聚焦朱熹七言哲理绝句，紧扣“从所读内容想开去”要素，以晴日寻春为线索梳理写景抒情说理脉络。课堂导入通过春日花海短视频情境激趣，结合谈话连接表层春景与深层儒学哲理，搭建由景入理的学习支架。 此设计特色在于紧扣文化自信、语言运用、思维能力核心素养，任务群分层递进，如“万紫千红”炼字赏析感知语言魅力，区分景理体悟借景寓理手法。小组合作与读写练笔提升学生古诗鉴赏与迁移能力，为教师提供清晰教学路径和重难点突破方法。

《春日》教学设计 文本解读 本课是统编版六年级上册语文园地 “日积月累” 经典七言哲理绝句，紧扣单元语文要素 “从所读内容想开去”，以诗人晴日寻春为叙事线索，融写景、抒情、说理于一体，全诗二十八字，遵循 “出游寻芳 — 全景春光 — 感知春风 — 繁花点春” 起承转合脉络，虚实相生、景理相融；表层描摹烂漫春日盛景，深层借春喻儒学大道，是宋代理趣诗代表作。 素养指向 1.文化自信：品读宋代哲理古诗，感知春日踏青、泗水尊孔传统文脉，积累 “万紫千红总是春” 千古名句，体悟古人追寻圣贤真理、崇尚儒学的精神底色； 2.语言运用：掌握七言绝句朗读节奏，理解隐喻、虚实结合写作手法，赏析 “新、等闲、万紫千红” 炼字，学习浅白通俗又意蕴深远的写景说理语言； 3.思维能力：梳理诗歌寻春叙事脉络，分层想象每句春日画面，区分表层春景与深层道理，学会由诗句景象联想内在哲理； 4.审美创造：依托文字勾勒明媚绚烂的春日画卷，体会明丽春光的视觉美感，读懂写景藏理、情景与哲理浑然一体的独特意境美。 教学目标 1.识字诵读：认识 “泗、滨、紫” 生字，区分多音字，能舒缓轻快朗读七言绝句，熟练背诵、工整默写全诗； 2.疏通文意：结合注释、插图读懂 “胜日、寻芳、泗水滨、光景、等闲、东风、万紫千红” 重点词语，完整梳理诗歌表层春游大意； 3.品析语言：赏析全诗起承转合结构、虚实结合写法，品味 “新” 字、“万紫千红” 炼字妙处，感受诗歌浅白清丽的语言风格； 4.感悟意境：分层还原 “晴日出游 — 无边新景 — 春风拂面 — 百花盛放” 四幅画面，想象开阔绚烂的春日风光，体会春回大地的蓬勃生机； 5.体悟情理：读懂诗歌双层内涵 —— 表层对明媚春日的喜爱赞美，深层借寻春隐喻追寻儒家圣贤之道的求索之心，掌握借景寓理的表达方法。 重点难点 【教学重点】 1.熟练背诵默写全诗，吃透文言重点字词，梳理完整寻春叙事脉络； 2. 分层想象诗中春日盛景，读懂虚实结合、起承转合的行文结构； 3. 赏析千古名句 “万紫千红总是春”，体会炼字与写景的妙处。 【教学难点】 1. 理解本诗 “写景藏哲理” 的艺术特色，读懂春景意象背后隐喻儒学大道的深层含义； 2. 区分诗歌表层写景与深层说理两层内容，理清春景为表、求道为里的内在关联； 3. 迁移本课借景寓理写法，练习用简洁文字借一处景物抒发内心感悟、藏小道理。 自学探究 【走近作者】 朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵、紫阳，徽州婺源人，南宋著名理学家、教育家，宋代理学集大成者，世称 “朱子”，承接孔孟儒学，一生钻研圣贤之道。他擅长以浅近诗歌寄托理学思想，诗作清新自然、景中藏理，代表作《春日》《观书有感二首》，文字通俗易懂，却暗含深刻治学、求道哲理。 【背景资料】 本诗创作于南宋时期，彼时山东泗水（孔子讲学圣地）已被金人占领，朱熹终生未曾北上泗水。诗中 “泗水寻芳” 并非真实春游，而是虚拟写法：以春日踏青寻访美景比喻读书人探寻儒家圣贤真理；春风、繁花皆为隐喻，借明媚春光抒发自己追求儒学大道、领悟圣贤思想的欣喜。诗题 “春日”，既指春天时节，也暗含心中大道复苏、眼界焕然一新之意。 读一读·正字音·明节奏 泗（sì）、滨（bīn）、紫（zǐ）； 朗读节奏划分（七言绝句）： 胜日 / 寻芳 / 泗水滨， 无边 / 光景 / 一时新。 等闲 / 识得 / 东风面， 万紫 / 千红 / 总是春。 记一记·晓词义 春日：春天；胜日：风和日丽的晴朗好日子； 寻芳：踏青、寻访春日美景； 泗水滨：泗水河边（暗指孔门儒学发源地）； 光景：风光景物；一时新：瞬间焕然一新； 等闲：轻易、寻常； 东风：春风； 万紫千红：百花绚烂盛放，色彩缤纷； 总是春：处处都洋溢着春日生机。 全诗白话译文 风和日丽的好日子，我漫步泗水河边踏青寻赏春光；无边无际的山川景物，在春风吹拂下瞬间焕然一新。人人都能轻易感知春风温柔的面容，那百花齐放、色彩斑斓的绚烂景致，全都是春天独有的勃勃生机。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 1.情境激趣： 情境激趣：播放春日花海、河畔踏青短视频，展示繁花、春风、碧水画面，提问：你在春天外出游玩时，见过哪些让人眼前一亮的景色？看到繁花盛开，心里是什么感受？ 2. 谈话导入：很多诗人写春天只描绘花草风光，南宋大儒朱熹的《春日》，不止写好看的春景，还藏着读书求学问的大道理。今天我们走进这首哲理小诗，跟着诗人赴一场春日寻芳之旅，读懂春光背后的深意。板书课题、作者。 任务群 任务一：初读・闭目观春 任务二：再读・徜徉春景 任务三：品读・赏春之意 任务四：悟读・品春之情 探究新知 任务一：初读・闭目观春（整体感知，读准诗韵） 1. 播放古诗标准诵读音频，学生闭目静听，感受全诗轻快明亮、舒展温柔的朗读基调； 2. 学生自由朗读全诗，圈画 “泗、滨、紫” 生字难词，对照注释读准字音，按照划分的七言节奏停顿朗读； 3. 同桌互读互评，纠正字音、停顿错误，做到字音准确、节奏流畅舒缓； 4. 整体思考：读完诗歌，说一说这首诗表层写了一件什么事？（晴朗春日，诗人到泗水河边踏青寻春，看见大地换新、百花盛开的美好春光）。 探究新知 任务二：再读・徜徉春景（梳理脉络，分层还原画面） 1. 小组合作：齐读全诗，按四句顺序圈画场景关键词，梳理诗歌四层春日画面； 2. 师生共同梳理起承转合叙事写景脉络： 首句（起・叙事开篇）：胜日寻芳 —— 晴朗好日子，诗人前往泗水河畔踏青寻访春光； 次句（承・全景铺展）：光景一新 —— 放眼望去无边风光，春日降临万物焕然一新； 第三句（转・感知春风）：识得东风 —— 不用刻意寻找，随处都能感受到温柔春风； 尾句（合・写景点理）：万紫千红 —— 百花缤纷盛放，绚烂色彩尽数是春日生机。 3. 画面复述训练：学生按 “出门寻春 — 远眺新景 — 感受春风 — 观赏繁花” 顺序，连贯讲述整首诗描绘的春游全过程，锻炼画面想象与语言表达； 4. 学法小结：全诗以春游行踪为线索，先交代出游事由，再铺写远景全貌，接着聚焦春风，最后以繁花盛景收束，由远到阔、由大到细描摹春日风光，实景春光中暗藏虚写道理。 探究新知 任务三：品读・赏春之意（精析词句，赏析炼字与虚实隐喻） 1. 小组精读研讨，逐句赏析炼字、修辞、虚实手法与表达效果： （1）首句 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日” 烘托出游愉悦心情，“寻芳” 奠定全诗寻访、探求的主线；泗水并非单纯地名，暗指孔子讲学的儒学圣地，为后文说理埋下伏笔，短短七字交代时间、地点、事件，简洁完整。 （2）次句 “无边光景一时新”：“无边” 写出春日天地开阔辽远，视野宏大；“一时新” 炼字精妙，一个 “新” 字既写冰雪消融、草木抽芽的景物更新，也写诗人踏青后耳目一新、心境豁然开朗的感受，虚实兼具。 （3）第三句 “等闲识得东风面”：“等闲” 写出春风无处不在、平易近人，不用费力探寻就能感知；“东风面” 将春风拟人化，温柔亲切，浅层写春风拂面，深层比喻圣贤教化平易通俗，人人都能领悟。 （4）尾句 “万紫千红总是春”：千古名句，以缤纷绚烂的繁花特写收束画面，色彩饱满、生机盎然；表层写百花盛放的春日盛景，深层隐喻儒家圣贤思想丰富多彩、滋养万物，世间一切美好皆源于大道。 2. 技法归纳：全诗语言浅白质朴，运用虚实结合、隐喻托理核心写法，实景春景为载体，求学求道为内核；起承转合结构工整，由叙事到写景再到说理，层层递进，写景不见说教，道理藏于风光。 3. 朗读对比指导：前两句读得舒缓开阔，读出天地春光的辽阔；后两句轻快明亮，读出繁花烂漫、心生欢喜的感觉。 探究新知 任务四：悟读・品春之情（体悟情理，升华诗歌主旨） 1. 深度研讨：诗人仅仅是赞美春天的美景吗？小组讨论诗歌蕴含的两层情感内涵； 2. 教师点拨总结：第一层情感 —— 对明媚绚烂、生机勃勃的春日自然风光由衷喜爱与赞美；第二层深层情志：诗人借 “寻春寻芳” 比喻追寻儒家圣贤真理，借春风繁花比喻儒学大道，抒发自己潜心求学、领悟圣道后豁然开朗的喜悦，寄托追寻正统儒学、传承圣贤思想的理想。全诗景美理深，情景与哲理融为一体，是典型理趣诗。 3. 主旨升华：短短二十八字，既是一幅春日踏青风景画，也是一篇含蓄的治学感悟；告诉我们：只要用心探寻，就能发现世间美好，只要潜心钻研，就能领悟圣贤真理。 4. 情感诵读：全班配乐完整朗读，读出出游的欣喜、春光的辽阔、春风的温柔、繁花的绚烂，熟读成诵。 课堂小结 本节课我们通过四步学法读懂朱熹《春日》。全诗以晴日寻春为线索，按照 “出门寻芳 — 全景新光 — 感知春风 — 繁花点春” 起承转合铺展，巧用虚实结合、隐喻托理的手法，炼字浅近传神。四句二十八个字，既有开阔绚烂的春日山水画卷，又藏读书求道的深刻道理。诗人用通俗明快的写景文字，表达两层内涵：对蓬勃明媚春光的喜爱，以及追寻儒家圣贤大道、悟道明理的欣喜与追求。希望同学们学会观察身边美好景物，借鉴本课借景寓理的写法，借一处风景抒发内心感悟、藏一份小思考。 课堂练习 1. 基础默写：工整默写全诗，无错字、漏字、错标点； 2. 字词巩固：解释 “胜日、寻芳、光景、等闲、东风、万紫千红” 六个重点词语； 3. 诗句赏析：赏析 “无边光景一时新” 中 “新” 字的双层含义，以及尾句 “万紫千红总是春” 的表层景色与深层寓意； 4. 简答梳理：简要概括诗人春日寻芳的完整画面，说一说这首诗包含哪两层内涵、运用了什么核心写作手法？ 作业布置 1. 基础作业：熟练背诵、默写全诗，整理本课重点字词释义、朗读节奏； 2. 积累作业：摘抄全诗，标注注释、分层画面、诗句赏析，积累写景说理名句 “万紫千红总是春”； 3. 拓展作业：搜集朱熹《观书有感・其一》摘抄，对比两首诗 “借景说理” 的共同特点； 4. 读写练笔：借鉴本课虚实结合、借景寓理写法，选取校园花草、风雨、晚霞一处景物，写 180—220 字小片段，借景物表达一点生活或读书感悟。 板书设计 教学反思 1. 检查学生能否准确把握七言绝句朗读节奏，熟练背诵默写，完全掌握重点文言字词释义； 2. 观察学生能否自主梳理诗歌寻春叙事脉络，读懂虚实结合、隐喻托理的核心写作手法，落实本课重点知识点； 3. 评估小组合作探究实效，学生能否独立赏析 “新、等闲、万紫千红” 关键字词，体会浅白文字藏深意、写景含哲理的特点； 4. 重点关注学生是否能清晰区分表层春景、深层道理两层内容，真正读懂景为表、理为里的内在联系，理解宋代理趣诗特色； 5. 后续教学补充：强化 “从所读内容想开去” 拓展训练，多引导学生结合踏青、赏花生活联想诗句画面，加强借景寓理的习作迁移练习，降低哲理理解难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $