第七单元课外古诗词诵读《江畔独步寻花（其五）》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

本初中语文教案聚焦《江畔独步寻花（其五）》，以春日繁花、蝴蝶、黄莺视频及鸟鸣、背景音乐创设情境导入，引导学生从直观感知到分析意象、体会情感，通过朗读背诵、字词解析搭建学习支架，理解诗意与诗人热爱生活的情感。 亮点在于跨学科融合，美术绘制诗意画培养审美创造，科学探究蝴蝶、黄莺、桃花习性发展思维能力，结合朗读背诵提升语言运用，创作背景介绍厚植文化自信，助力学生综合素养提升，为教师提供跨学科教学范例，优化教学效果。

《江畔独步寻花（其五）》跨学科教案 一、教案基本信息 课题：《江畔独步寻花（其五）》 学科：语文（融合美术、科学） 年级：六年级上册（五四学制） 课时：1 课时（45 分钟） 授课教师：[教师姓名] 二、核心素养目标 （一）语文核心素养 语言建构与运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵《江畔独步寻花（其五）》，积累古诗中的重点字词（如 “黄师塔”“懒困”“恰恰” 等），理解诗歌的字面意思和整体内容。 思维发展与提升：通过对诗歌意象（花、蝶、莺等）的分析，培养联想和想象能力，能够体会诗歌所营造的意境，思考诗人在诗中表达的情感。 审美鉴赏与创造：感受诗歌的语言美、意境美和情感美，体会杜甫诗歌 “语淡情浓” 的艺术风格，初步学会鉴赏古典诗歌的方法。 文化传承与理解：了解杜甫的生平以及这首诗的创作背景，感受盛唐时期的文化氛围，体会诗人对生活的热爱之情，传承中华优秀传统文化。 （二）美术核心素养 图像识读：观察诗歌中描绘的景物（花、塔、蝶、莺等），能够准确识别这些景物的特征，为后续的绘画创作积累视觉素材。 美术表现：运用线条、色彩等美术元素，将诗歌中的意境和景物通过绘画的形式表现出来，提高绘画创作能力和审美表达能力。 （三）科学核心素养 科学探究：了解诗歌中涉及的动植物（蝴蝶、黄莺、花）的生活习性和特点，培养观察和探究自然现象的兴趣。 科学态度与责任：树立热爱自然、保护环境的意识，认识到自然生物与人类生活的密切关系，培养对自然的敬畏之心。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌的含义，准确、有感情地朗读并背诵诗歌。 体会诗歌所描绘的春日繁花盛开的景象和诗人愉悦的情感。 结合跨学科知识，深入感受诗歌的文化内涵和自然之美。 （二）教学难点 引导学生通过联想和想象，感受诗歌的意境美。 如何将语文、美术、科学学科知识有机融合，让学生在跨学科学习中提升综合素养。 四、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、跨学科融合教学法、小组合作学习法 五、教学准备 多媒体课件：包含《江畔独步寻花（其五）》的古诗原文、注释、作者简介、创作背景、相关图片（春日繁花、蝴蝶、黄莺、黄师塔等）、音频（古诗朗诵、鸟鸣声、背景音乐）、视频（春日自然景象）。 美术材料：画纸、水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮等。 科学资料：蝴蝶、黄莺、常见花卉的生活习性和特点介绍资料。 学习任务单：包含古诗字词解释、问题探究、绘画创作要求、科学知识填空等内容。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：教师播放一段春日自然景象的视频，视频中展现繁花似锦、蝴蝶飞舞、黄莺鸣叫的画面，并配以轻柔的背景音乐和鸟鸣声。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到了什么？听到了什么？感受到了怎样的氛围？” 引导学生自由发言，分享自己的感受。 引出课题：教师总结学生的发言，说道：“春天是一个充满生机和美好的季节，古往今来，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天。今天，我们就一起走进唐代大诗人杜甫的笔下，去感受他眼中春日江畔的独特美景，学习他的诗作《江畔独步寻花（其五）》。” 随即板书课题和作者。 （二）初读诗歌，感知大意（8 分钟） 范读诗歌：教师播放古诗朗诵音频，让学生闭上眼睛倾听，初步感受诗歌的韵律和节奏。然后，教师进行范读，要求学生注意字音、停顿和语气。 学生自读：学生自由朗读诗歌，借助拼音和课本注释，圈画出不认识或不理解的字词。教师巡视，及时解答学生的疑问，帮助学生纠正字音（如 “恰恰” 的 “恰” 读 qià）。 同桌互读：同桌之间互相朗读诗歌，互相检查字音和停顿是否正确，共同探讨不理解的字词含义。 整体感知：教师提问：“通过刚才的朗读，你们能初步说说这首诗写了哪些景物吗？” 引导学生找出诗中的 “黄师塔”“江水”“花”“蝶”“莺” 等景物，初步感知诗歌的内容。 （三）精读诗歌，赏析意境（12 分钟） 解读字词，理解诗意 教师出示学习任务单，让学生结合课本注释和任务单上的提示，自主思考 “黄师塔”“懒困”“倚”“自在”“恰恰” 等字词的含义。 小组讨论：学生以小组为单位，交流自己对字词的理解，共同探讨诗歌每一句的意思。教师巡视各小组，给予适当的指导和点拨。 全班交流：每个小组推选一名代表，分享小组对诗歌字词和诗句含义的理解。教师根据学生的回答，进行总结和补充，帮助学生准确理解诗歌的意思。例如：“黄师塔前江水东” 描绘了黄师塔前江水向东流去的景象；“春光懒困倚微风” 写出了诗人在春日里感到困倦，依靠着微风休息的状态；“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红” 则描写了一丛丛盛开的桃花，诗人不知道是喜爱深红色的还是浅红色的桃花。 分析意象，感受意境 教师提问：“诗中描绘的这些景物各有什么特点？它们共同构成了一幅怎样的画面？” 引导学生分析 “江水东” 的动态美、“桃花开无主” 的繁盛美、“蝶自在”“莺恰恰” 的生机美。 播放与诗歌意境相符的背景音乐，让学生再次有感情地朗读诗歌，闭上眼睛联想诗歌所描绘的画面，感受春日江畔繁花似锦、生机盎然的意境。 全班交流：请学生分享自己脑海中浮现的画面，教师对学生的想象进行肯定和补充，进一步引导学生体会诗歌的意境美。 体会情感，了解背景 教师介绍杜甫的生平以及《江畔独步寻花》的创作背景：这首诗创作于杜甫晚年，当时他寓居成都草堂，生活相对安定。在一个春日，他独自在江畔散步，看到美丽的春景，心中愉悦，于是写下了这组诗。 提问：“从这首诗中，你们能感受到诗人怎样的情感？” 引导学生结合诗歌的意境和创作背景，体会诗人对春日美景的喜爱之情以及对生活的热爱之情。 （四）跨学科活动，深化理解（15 分钟） 美术活动：绘制诗意画 教师提出要求：请学生结合对诗歌的理解，运用手中的美术材料，将诗歌所描绘的意境和景物绘制出来。可以加入自己的想象，使画面更加丰富。 学生自主创作，教师巡视指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题，鼓励学生大胆发挥创造力。 作品展示与评价：学生完成作品后，将作品展示在班级的展示区。请部分学生介绍自己的作品，分享自己的创作思路和对诗歌的理解。其他学生进行评价，教师最后进行总结评价，肯定学生的创造力和对诗歌的理解。 科学活动：探究自然物 教师分发关于蝴蝶、黄莺、常见花卉（如桃花）生活习性和特点的科学资料，让学生自主阅读。 小组讨论：结合资料和诗歌内容，讨论以下问题：①蝴蝶为什么喜欢在花丛中飞舞？②黄莺通常在什么季节鸣叫？它的叫声有什么特点？③桃花在什么季节盛开？它有哪些颜色和形态特征？ 全班交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师进行补充和总结，帮助学生了解相关的科学知识，进一步认识诗歌中的自然生物，培养学生观察和探究自然的兴趣，树立热爱自然、保护环境的意识。 （五）总结回顾，拓展延伸（5 分钟） 总结回顾 教师与学生一起回顾本节课的学习内容：背诵《江畔独步寻花（其五）》，回顾诗歌的含义、意境和诗人的情感，以及在跨学科活动中学到的美术创作方法和科学知识。 教师强调：通过本节课的学习，我们不仅理解了古诗的内容，感受了诗歌的美，还结合美术和科学知识，从多个角度深化了对诗歌的理解。希望同学们在今后的学习中，也能学会从不同学科的角度去思考和探究问题。 拓展延伸 推荐学生阅读《江畔独步寻花》的其他几首诗，进一步感受杜甫对春日美景的描绘。 布置作业：①背诵并默写《江畔独步寻花（其五）》；②观察身边的春日景物，写一段描写春日景物的文字，不少于 150 字；③继续完善本节课绘制的诗意画，将其装饰后送给家人或朋友，向他们介绍这首古诗。 七、板书设计 江畔独步寻花（其五） 杜甫（唐） 黄师塔前 / 江水东， 春光懒困 / 倚微风。 桃花一簇 / 开无主， 可爱深红 / 爱浅红。 景物 江水、黄师塔、桃花、蝶、莺 情感 喜爱春景、热爱生活 跨学科 美术：绘制诗意画 科学：探究动植物习性 学科网（北京）股份有限公司 $$