过故人庄（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《过故人庄》教学设计聚焦五言田园律诗的叙事脉络与情景交融手法，通过播放乡村田园短视频创设情境，结合学生走亲访友经历引出诗人做客田园的邀约，搭建生活体验与古诗内容的学习支架。 资料以“初读-再读-品读-悟读”任务群分层推进，如“品读”环节赏析“合、斜、就”炼字与对仗写景，落实语言运用；“悟读”引导体悟友情与田园向往，涵养文化自信。小组合作梳理画面、对比朗读等方法，助力学生提升思维能力与审美创造，为教师提供清晰教学路径和实效活动设计。

《过故人庄》教学设计 文本解读 本课是统编版六年级上册语文园地 “日积月累” 经典五言田园律诗，紧扣单元语文要素从所读内容想开去，以诗人拜访老友做客的完整经历为叙事线索，融叙事、写景、抒情于一体。全诗四十个字，按 “应邀赴庄 — 田园远景 — 窗下闲谈 — 重阳再约” 完整铺展，由近及远写景、由事入情抒情，语言平淡质朴、画面清新恬淡，是盛唐山水田园诗代表作。 素养指向 文化自信：品读唐代田园经典，感受中式乡村山水、重阳赏菊等传统田园文化，积累田园题材千古名句，体会古人重友情、爱自然的精神底色； 语言运用：掌握五言律诗朗读节奏，理解对仗、由近及远写景手法，赏析 “合、斜、就” 等炼字，学习质朴生活化的叙事写景语言； 思维能力：梳理诗歌做客叙事脉络，分层想象每联画面，对比赏析田园静景与欢聚人事，学会由诗句联想生活场景； 审美创造：依托文字勾勒农家山水画卷，体会平淡文字里的闲适清雅之美，感受田园生活与真挚友情交融的温情意境。 教学目标 1.识字诵读：认识 “黍、圃、斜、轩” 生字，掌握多音字 “斜（xiá）”，能准确、舒缓有感情朗读五言律诗，熟练背诵、默写全诗； 2.疏通文意：结合注释、插图读懂 “鸡黍、合、郭、轩、场圃、桑麻、就菊花” 等重点词语，完整梳理整首诗叙事大意； 3.品析语言：赏析颔联对仗、由近及远写景手法，品味 “合、斜、就” 炼字妙处，体会诗歌朴素自然的语言风格； 4.感悟意境：分层还原 “赴约 — 观景 — 饮酒 — 相约” 四幅画面，想象清幽宁静的田园风光，感受农家生活恬淡氛围； 5.体悟情感：读懂诗中两层情感 —— 老友间淳朴真挚的情谊、诗人对田园闲适生活的喜爱与向往，学会借场景抒发内心感受。 重点难点 【教学重点】 1. 熟练背诵默写全诗，精准掌握重点文言字词，完整疏通诗歌叙事脉络； 2. 分层想象诗中田园、欢聚画面，读懂由近及远、情景交融的写法； 3. 赏析 “绿树村边合，青山郭外斜” 经典写景句，体会对仗、炼字的妙处。 【教学难点】 1. 理解全诗“平淡见深情”的艺术特色，读懂朴素口语化文字背后醇厚的友情； 2. 区分写景、叙事、抒情三层内容，理清景衬人、事藏情的内在关联； 3. 迁移本课写景抒情方法，练习用简洁文字描写身边亲友相聚、乡村小景。 自学探究 【走近作者】 孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄阳人，唐代山水田园诗派代表诗人，世称 “孟襄阳”。与王维并称 “王孟”。他一生喜爱山水田园，多隐居乡间，诗作清淡自然，擅长写农家风光、访友闲游，代表作《春晓》《宿建德江》《过故人庄》，文字不刻意雕琢，满是闲适恬淡的烟火气息。 【背景资料】 本诗写于孟浩然隐居鹿门山时期。一日诗人收到乡下老友邀约，前往田庄做客。主人备农家饭菜热情招待，庄外山水清幽，二人窗前饮酒闲谈农事，临别时相约重阳再来赏菊。诗人全程身心舒展、沉醉田园，以家常口吻写下这首诗，记录一次平凡却温暖的乡间相聚。诗题中 “过” 是拜访之意，故人庄即老朋友的乡间田庄。 读一读·正字音·明节奏 黍（shǔ）、圃（pǔ）、轩（xuān）、斜（xiá，古诗押韵读音）、重阳（chóng yáng） 多音字：斜 xiá（青山郭外斜）/xié（倾斜）； 重 chóng（重阳）/zhòng（重量） 朗读节奏划分（五言律诗）： 故人 / 具鸡黍，邀我 / 至田家。 绿树 / 村边合，青山 / 郭外斜。 开轩 / 面场圃，把酒 / 话桑麻。 待到 / 重阳日，还来 / 就菊花。 记一记·晓词义 过：拜访； 故人：老朋友； 具：准备、置办； 鸡黍：鸡肉与黄米饭，代农家家常饭菜； 合：环绕； 郭：村庄外围矮墙； 轩：窗户；场圃：打谷场与菜园； 桑麻：代指田间农事； 就菊花：靠近菊花，指赏菊饮酒； 重阳日：农历九月初九，民间赏菊饮酒的传统节日。 全诗白话译文 老朋友备好丰盛农家饭菜，邀请我来到他的乡间田庄。翠绿树木环绕村落，远处青山在村外缓缓延展。推开窗户正对谷场菜园，我们举杯对坐，闲谈庄稼收成。等到九九重阳节那天，我还要再来这里，和友人一同赏菊小聚。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 1.情境激趣：播放乡村田园短视频，展示绿树绕村、菜园谷场、秋日菊花画面，提问：你去过乡下亲友家做客吗？做客时印象最深的是什么？（美食、风景、闲聊的轻松氛围） 2. 谈话导入：盛唐诗人孟浩然最爱走访乡间老友，一次平凡的农家做客经历，被他写成流传千年的田园名篇。今天我们走进《过故人庄》，跟着诗人赴一场跨越千年的田园邀约，感受山水温柔、老友情深。板书课题、作者。 任务群 任务一：初读・闭目观庄 任务二：再读・徜徉庄景 任务三：品读・赏庄之意 任务四：悟读・品庄之情 探究新知 任务一：初读・闭目观庄（整体感知，读准诗韵） 1. 播放古诗标准诵读音频，学生闭目静听，感受全诗舒缓、温和、家常的朗读基调； 2. 学生自由朗读全诗，圈画生字、难读字词，对照注释读准字音，按划分节奏停顿朗读； 3. 同桌互读互评，纠正字音、停顿错误，做到字音标准、节奏舒缓流畅； 4. 整体思考：读完诗歌，说一说这首诗完整写了一件什么事？（诗人受邀到乡下老友家中做客，赏田园风光、饮酒闲谈，约定重阳再相聚）。。 探究新知 任务二：再读・徜徉庄景（梳理脉络，分层还原画面） 1. 小组合作：齐读全诗，按四联顺序圈画场景关键词，梳理诗歌四层完整画面； 2. 师生共同梳理叙事写景脉络： 首联（叙事开篇）：故人相邀 —— 备鸡黍，热情邀 “我” 赴田家； 颔联（远景写景）：田园山水 —— 绿树环绕村庄，青山横卧城外，清幽开阔； 颈联（近景人事）：窗前欢聚 —— 开窗面对菜园谷场，举杯闲谈农事，闲适融洽； 尾联（抒情收尾）：重阳相约 —— 离别不舍，约定佳节再来赏菊相聚。 3. 画面复述训练：学生按 “赴约 — 看景 — 闲谈 — 相约” 顺序，连贯讲述整首诗描绘的做客全过程，锻炼画面想象与语言表达； 4. 学法小结：全诗以做客行程为顺序，先叙事、再写景、后写人、最后抒情，由远到近描摹景物，景与人融为一体。 探究新知 任务三：品读・赏庄之意（精析词句，赏析炼字与手法） 1. 小组精读研讨，逐联赏析修辞、炼字、表达效果： （1）首联 “故人具鸡黍，邀我至田家”：“具” 写出主人提前用心准备饭菜，“邀” 体现老友主动热忱，不用华丽辞藻，只用农家家常食物，凸显二人朴素真诚、不拘客套的友情。 （2）颔联 “绿树村边合，青山郭外斜”：运用对仗手法，近景绿树、远景青山，由近及远铺开画面；“合” 字写出树木层层环抱村庄，温柔静谧；“斜（xiá）” 勾勒青山绵延舒展，色调清新柔和，勾勒一幅淡雅乡村水墨画，无喧闹、满安宁。 （3）颈联 “开轩面场圃，把酒话桑麻”：由外景转入室内欢聚，开窗便能看见田间风物，闲谈只聊庄稼农事，人与田园完全相融，写出农家生活自在松弛、毫无拘束的闲适感，是全诗烟火气最浓的句子。 （4）尾联 “待到重阳日，还来就菊花”：“还来” 二字不假客套，直白流露诗人对田庄、老友的留恋；“就” 字细腻传神，有主动亲近、赏菊相伴之意，不用 “赏菊” 而用 “就菊花”，语言质朴又余味悠长，收尾藏不舍与期盼。 2. 技法归纳：全诗不堆砌华丽辞藻，以白描、对仗、由近及远写景，叙事、写景、抒情层层递进，平淡文字里藏饱满意境；景是衬人情的底色，人事是藏温情的核心。 3. 朗读对比指导：颔联写景放缓语速，读出山水清幽；颈联读得轻快柔和，读出闲谈的松弛温暖。 探究新知 任务四：悟读・品庄之情（体悟心境，升华诗歌主旨） 1. 深度研讨：诗人仅仅是喜欢这里的山水吗？小组讨论诗歌蕴含的双重情感； 2. 教师点拨总结：第一层情 —— 老友间平等纯粹、不讲究繁文缛节的真挚友情；第二层情 —— 诗人厌倦喧嚣俗世，发自内心喜爱宁静自在的田园生活，向往这种恬淡松弛、贴近自然的日子。全诗景美、人暖、情真，情景交融浑然一体。 3. 主旨升华：这首诗记录一次普通的农家做客，却道尽中国人心中理想的田园生活与知己之交，平淡日常，最动人心。 4. 情感诵读：全班配乐完整朗读，读出邀约的热忱、山水的清雅、闲谈的温暖、相约的不舍，熟读成诵。 课堂小结 本节课我们通过四步学法读懂孟浩然《过故人庄》。全诗以拜访老友做客为线索，按 “应邀赴庄 — 远观山水 — 窗前闲谈 — 重阳再约” 四层铺展，巧用对仗、由近及远白描田园风光，炼字清淡传神。短短四联四十个字，既有如画的乡村美景，又有温暖朴素的老友相聚场景。诗人用口语化、生活化的文字，写出两层深情：知己间真挚纯粹的友谊，以及对闲适恬淡田园生活的无限向往。希望同学们学会观察身边平凡温暖的场景，借鉴本课白描、情景交融的写法，记录生活里简单美好的瞬间。 课堂练习 1. 基础默写：工整默写全诗，无错字、漏字、错标点； 2. 字词巩固：解释 “过、具、合、轩、场圃、就菊花” 六个重点词语； 3. 诗句赏析：赏析 “绿树村边合，青山郭外斜” 一句的写景顺序、对仗与炼字妙处； 4. 简答梳理：简要概括诗人做客田庄的完整经历，说一说诗歌表达了哪些情感？ 作业布置 1.基础作业：熟练背诵、默写全诗，整理本课重点字词释义； 2. 积累作业：摘抄全诗，标注朗读节奏、重点注释、诗句赏析，积累田园写景名句； 3. 拓展作业：搜集孟浩然《宿建德江》《春晓》摘抄，对比感受诗人清淡自然的诗风； 4. 读写练笔：借鉴本课由近及远、情景交融写法，描写一次走亲访友或乡村游玩场景，180—220 字。 板书设计 教学反思 1. 检查学生是否能准确把握五言律诗朗读节奏，熟练背诵默写，吃透重点文言字词释义； 2. 观察学生能否自主梳理诗歌做客叙事脉络，读懂由近及远、对仗写景的艺术手法，落实本课核心知识点； 3. 评估小组合作探究实效，学生能否独立赏析 “合、斜、就” 等关键字，体会炼字平淡见深意的特点； 4. 关注学生是否能区分景物、人事、抒情三层内容，真正读懂情景交融，体会诗人藏在田园场景里的友情与隐逸情怀； 5. 后续教学补充：加强 “由读想开去” 的拓展训练，多引导学生结合自身走亲访友生活联想诗句画面，强化写景抒情习作迁移练习。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $