3.2 营造清朗空间 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗网络空间”，承接“网络改变世界”，引导学生认识网络消极影响，学会理性参与网络生活。通过“信息侦探社”情境导入，以“时间被偷”案例引发共鸣，搭建从网络认知到行为实践的学习支架。 特色在于融合法治观念与责任意识，采用情境创设、案例分析等方法，设计“信息节食五步法”“谣言辨别五步法”等任务，结合“法官说法”微视频和“清朗承诺墙”活动，将抽象概念转化为具体行动。帮助学生提升媒介素养，助力教师高效开展网络素养教学。

统编版 八年级上册 3.2 营造清朗空间 3.2营造清朗空间教学设计 一、教材解析 本课是统编版《道德与法治》八年级上册第三课《共建网络美好家园》的第二框题。第一框题《网络改变世界》引导学生认识网络的积极影响，了解网络如何改变社会生活；本课则在此基础上，引导学生全面认识网络可能衍生的社会问题，学会理性参与网络生活，提升媒介素养，自觉抵制不良信息，恪守道德与法律，积极传播网络正能量，营造清朗网络空间。 教材内容贴近学生生活实际，从"学会选择网络信息""自觉抵制不良信息""恪守道德遵守法律""传播网络正能量"四个维度展开，层层递进，逻辑清晰。本框题在单元中起到承上启下的作用：既是对网络正面认知的必要补充，也是培养学生网络素养、落实核心素养的关键环节。 二、学情分析 八年级学生正处于身心快速发展的阶段，对网络世界充满好奇，是网络使用的主力军。他们具备一定的网络操作技能，但在以下方面存在不足： 1. 辨别能力有限：面对海量网络信息，缺乏系统的鉴别方法和批判性思维，容易轻信谣言或被不良信息误导。 2. 自控力不足：容易被短视频、网络游戏等吸引，出现"信息节食"困难，甚至沉迷网络，影响学习和身心健康。 3. 法律意识淡薄：在网络空间中容易放松自我约束，不清楚网络言论的法律边界，可能无意中参与传播谣言或实施网络暴力。 4. 概念理解困难：对"媒介素养""信息茧房""算法推荐"等抽象概念缺乏直观认识，需要借助生活化案例和体验活动来深化理解。 5. 行动转化薄弱：虽然知道网络行为的对错标准，但在真实网络情境中往往难以自觉践行，需要将认知转化为持续的行为习惯。 三、核心素养目标 核心素养 具体目标 政治认同 通过分析网络谣言、诈骗等案例，认识到营造清朗网络空间对于维护社会和谐稳定、建设网络强国的重要性，认同国家"清朗"专项行动的价值，增强对共建共享健康网络文化的认同感。 道德修养 树立网络道德意识，在日常生活中自觉践行"信息节食"，抵制不良信息，做到文明上网、理性表达，尊重他人观点，避免网络暴力，提升网络道德品质。 法治观念 了解《网络安全法》《未成年人网络保护条例》等相关法律法规，认识到网络并非法外之地，侵犯他人隐私、实施网络暴力、传播谣言等行为需要承担法律责任，增强依法上网的意识和能力。 健全人格 培养媒介素养和信息鉴别能力，学会在复杂的网络信息中保持独立思考，避免沉迷网络与陷入"信息茧房"，平衡线上与线下生活，促进自身健康全面发展。 责任意识 明确自身作为网络社会一员的责任，积极参与构建清朗网络空间，主动传播正能量，敢于对网络不良信息说"不"，争做负责任的小公民和中国好网民。 四、教学重点与难点 教学重点 识别网络的消极影响（虚假信息、网络诈骗、隐私泄露等），掌握合理利用网络的具体方法：学会"信息节食"、破除"信息茧房"、自觉抵制不良信息、恪守道德与法律。 教学难点 将"媒介素养""信息茧房"等抽象概念内化为自身的认知和行为习惯；在真实网络情境中做出正确判断和选择；将遵守网络道德与法律转化为自觉、持续的网络行为习惯。 五、教学方法 1. 情境创设法：设置网络生活中的典型冲突情境（如"时间被偷""信息茧房""谣言辨别"等），让学生在情境中体验和思考，增强对网络问题的感性认识和理性分析能力。 2. 案例分析法：精选贴近学生生活的典型案例（如AI换脸诈骗、中考泄题谣言、网络暴力事件等），引导学生分析危害、探究原因、寻找对策。 3. 小组合作探究法：围绕网络空间问题及治理措施，组织学生开展"信息侦探社"等主题活动，共同探寻解决办法，培养合作能力和问题解决能力。 4. 任务驱动法：设计"清朗任务卡""谣言破解工坊""信息节食五步法"等任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识。 5. 体验式教学法：通过算法推荐现场演示、屏幕时间数据反思等活动，让学生亲身体验"信息茧房"的形成过程，增强自我觉察。 六、教学准备 教师准备： 1. 制作多媒体课件（PPT），包含案例视频片段、图片素材、文字材料。 2. 准备"信息侦探社"任务卡（含线索卡、案件登记簿）。 3. 录制或剪辑1分钟"法官说法"微视频（涉及网络谣言的法律后果）。 4. 设计"清朗空间"自评量表。 5. 准备《新时代青少年网络文明公约》卡片。 学生准备： 1. 回顾自己或身边人的上网经历，思考网络带来的利与弊。 2. 查看手机"屏幕使用时间"统计，记录日均娱乐类APP使用时长。 3. 收集1条曾遇到的网络谣言或不良信息（可匿名），准备课堂分享。 七、教学过程 （一）情境导入：案情通报——"我的时间去哪了？" （预设过程，约5分钟） 教师活动：各位小侦探请注意！最近很多同学报案称"时间被偷"——受害者说，本来想查单词，结果被八卦新闻勾走，刷短视频停不下来，最后啥也没干成，时间就这么被"偷"了！今天我们成立"信息侦探社"，一起破案！ 请2~3位侦探分享自己被网络"偷时间"的经历。提问引导：你玩手机时，有没有被无关信息带偏？比如本来想查一个学习问题，结果看了一个又一个推荐视频，放下手机后突然想起还有什么事情忘记了。这个"时间小偷"到底是怎么得手的？今天我们一起破案！ 学生活动： 分享自己被网络"偷时间"的真实经历，产生共鸣。在教师引导下初步思考：为什么我们明明只想看一会儿，却总是停不下来？ 设计意图： 以学生日常生活中普遍存在的"刷手机停不下来"现象为切入点，贴近生活、引发共鸣，迅速激活课堂氛围。用"侦探破案"的情境隐喻贯穿全课，激发探究欲望，自然引出"网络消极影响"和"理性参与网络生活"的学习主题。 （二）新课讲授 总议题：信息侦探社——破译陷阱，守护清朗网络 分议题1：线索收集——"网络小偷"的作案手法 （预设过程，约12分钟） 任务：线索收集——"小偷"的三大作案手法 【线索1】某同学因熬夜打游戏导致上课走神，精神萎靡，甚至模仿游戏里的暴力行为欺负同学。 【线索2】朋友圈疯传"某品牌牛奶致癌"的消息，后来被证实是谣言，很多人盲目转发，造成恐慌。 【线索3】小李在陌生网站填写了手机号和身份证号，随后接到无数骚扰电话，发现个人信息被泄露和倒卖。 教师活动：请各小组合作，结合日常生活经验破译线索，在"案件登记簿"上写下"小偷"的三大罪状，并对应教材正文和"相关链接"（P20~P21），归纳网络有哪些消极影响。 学生活动： 小组合作讨论，完成"案件登记簿"： 线索1→沉迷网络：伤身心、弱化道德感、滋生违规行为 线索2→虚假信息：骗大众、制造恐慌、误导公众 线索3→隐私泄露：偷信息、骚扰诈骗、危害信息安全 教师总结（板书呈现）： 网络的消极影响（P20相关链接、P21）： ①长时间沉迷于网络，影响身心健康。青少年沉迷网络，容易弱化道德感，放纵自己的言行，从而滋生网上违规、违法行为，造成社会危害。 ②在网络时代，出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人利用网络实施诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 ③在开放的网络世界里，窥秘偷拍、信息泄露、网络盗号等侵犯个人隐私和危害信息安全的行为让人防不胜防。 设计意图： 用"侦探破案"的情境串联三个典型案例，从沉迷网络、虚假信息、隐私泄露三个维度帮助学生全面认识网络的消极影响。案例贴近学生生活，易于产生共鸣。小组合作完成"案件登记簿"，培养信息提取和归纳能力，实现从感性认识到理性分析的过渡。 分议题2：线索破译——营造清朗网络空间 （预设过程，约18分钟） 探究活动一：学会选择信息——不做"信息暴饮暴食者" 情境呈现：你的同学纳豆学姐因为网络信息过多而不堪重负，常常困扰不已——作业没写完就想刷手机，刷完手机又后悔浪费时间，看到别人都在聊热点又怕自己落伍……你能帮她解决吗？ 教师活动： 展示本班课前匿名"屏幕使用时间"数据（如日均屏幕时间3.8小时，娱乐类APP占比71%，学习类不足15%），让学生对照自身数据，产生认知失调。不批评、不说教，转而提问："为什么算法似乎比你更懂你自己？" 以通俗比喻讲解"注意力商人"模式——用户不是客户，而是被售卖给广告商的产品。学生的注意力就是网络平台的"商品"。引出"信息节食"的概念和做法。 信息节食五步法（板书）： ①设界——为娱乐APP设定每日使用时间上限（如20分钟应用锁） ②换血——取消除必要通讯外的所有推送通知 ③退订——取关低质营销号，主动订阅优质深度内容 ④断联——建立睡前一小时"无屏时间"，手机不进卧室 ⑤复盘——周末回顾屏幕报告，强化正向反馈 学生活动： 对照自身数据，在学案上完成个人"信息节食"改进承诺，具体至"今晚起将手机充电器移至客厅""卸载某短视频APP三天"等微小行动。同桌交换计划，担任"自律合伙人"，约定三天后互问进展。 教材链接（P20）： 互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会"信息节食"。同时，我们也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在"信息茧房"中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 探究活动二：破除"信息茧房"——走出认知的"舒适区" 概念引入：教师用AI小程序或现场演示——连续搜索/点击同一类内容（如游戏攻略）5~10次后，观察推荐结果的变化。引出"信息茧房""过滤气泡""回声室效应"三个关联概念。 通俗解释： "信息茧房"就像蚕宝宝吐丝把自己裹起来——你越喜欢什么，算法就越给你推什么，到最后你以为你看到的世界就是全部世界，但其实你只是被关进了一个"信息泡泡"里。 教师活动： 呈现同一新闻事件在不同平台、不同立场自媒体上的标题与评论倾向对比图。组织学生小组讨论：差异为何如此巨大？目的是什么？（流量、立场、情绪动员） 学生活动： 小组讨论后分享：算法推荐让我们只看到自己认同的观点，久而久之思维会变得越来越狭隘。我们要主动"破茧"——有意识地搜索不同观点、关注多元信源、定期"清理"推荐列表。 破茧行动清单： ①每周主动关注1~2个与自己观点不同的优质账号或公众号 ②遇到热点事件，至少查看3个不同立场的信源再下判断 ③定期清除APP推荐缓存，打破算法"用户画像" ④与身边人讨论争议话题时，先听对方理由再表达观点 探究活动三：自觉抵制不良信息——让谣言止于智者 情境呈现：2025年某地中考结束后，朋友圈疯传"数学试卷泄题"的消息，附带着看似"内部人士"的聊天截图，很多家长和学生信以为真，引发恐慌。请你当一次"谣言侦探"，判断这条信息的真伪。 教师活动： 引导学生阅读教材P21"相关链接"，凝练出"辨别网络谣言五步法"： ①注意信息出处——是否来自权威媒体或官方渠道 ②关注官方信息——等待有关部门的正式通报 ③对信息进行多方验证——交叉比对多个独立信源 ④辨识信息内容——是否存在逻辑漏洞、情绪煽动 ⑤向他人求助——请教老师、家长或专业人士 播放"法官说法"微视频（1分钟）：讲述一名中学生因转发未经核实的"某地发生恶性案件"谣言，被公安机关依法处以警告处罚的真实案例。强调"网络不是法外之地"。 学生活动： 应用"五步法"分析情境中的"泄题"谣言，撰写简易核查报告。分享自己或家人在微信群、朋友圈遇到过的谣言经历，交流"当时是怎么判断的"。 教材链接（P21）： 我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。对于虚假信息：有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人利用网络实施诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 探究活动四：恪守道德、遵守法律——做负责任的网络参与者 案例研讨：呈现三个真实案例的精简版—— 案例A：某网民在社交平台上对张桂梅校长进行侮辱性评论，被依法行政拘留。 案例B：几名初中生因琐事纠纷，在班级群和社交平台上对同学进行人身攻击和"人肉搜索"，造成严重心理伤害。 案例C：某地发生灾害后，网民编造"死亡人数过百"的虚假信息并在群聊中传播，引发社会恐慌，被依法追究刑事责任。 教师活动： 组织"今日说法"式讨论——请学生化身"小法官"，对三个案例中的行为性质进行判定，并说明依据。引导学生明确：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。 法律链接： 《网络安全法》第十二条规定：任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，不得利用网络从事编造、传播虚假信息，扰乱经济秩序和社会秩序的活动。 《未成年人网络保护条例》明确规定：网络产品和服务提供者应当建立健全网络信息内容管理制度，防止未成年人接触违法和不良信息。 学生活动： 分组讨论三个案例，每组派代表以"小法官"身份陈述判决理由。归纳网络参与者必须遵守的底线： ①不制造和传播谣言 ②不泄露他人隐私 ③不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌 ④文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪 ⑤自觉遵守道德和法律 设计意图： 通过四个层层递进的探究活动，从"信息节食"（自我管理）→"破除茧房"（认知升级）→"抵制谣言"（信息鉴别）→"恪守法治"（底线约束），构建起"营造清朗网络空间"的完整行动框架。案例真实、贴近学生认知水平，讨论式和体验式活动交替进行，保持课堂张力。 （三）拓展提升：传播网络正能量——做清朗空间的守护者 （预设过程，约5分钟） 教师活动：同学们，营造清朗空间不仅仅是"不做坏事"，更需要我们主动"做好事"。请阅读教材P22"传播网络正能量"相关内容，思考：作为青少年，我们可以用哪些方式让网络变得更美好？ 学生活动： 小组讨论后分享，教师板书归纳： ①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络 ②践行社会主义核心价值观，积极传播向上向善力量 ③通过网络平台积极参与公共事务，投身公益行动 ④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗网络空间 ⑤面对不良信息，敢于举报、善于辟谣 承诺践约： 发放《新时代青少年网络文明公约》卡片，每位同学在上面写下自己的"清朗承诺"（一句话），贴在班级"清朗空间承诺墙"上。齐读公约核心条款： "要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。" 设计意图： 从"底线约束"上升到"价值引领"，引导学生从被动"不做"转向主动"做好"，培养积极的网络公民意识。承诺墙活动将课堂认知转化为公开的行为约定，增强仪式感和约束力。 （四）课堂小结与练习 （预设过程，约5分钟） 课堂总结： 这节课我们学习了如何营造清朗网络空间。网络改变了世界，也带来了挑战。希望同学们能把今天所学落到实处——既会"信息节食"、破除"信息茧房"，也能辨别谣言、恪守底线、传递正能量，争当清朗网络空间的守护者与建设者，让网络更好地为成长助力！ 课堂练习（难度梯度设计）： 【基础认知题】 1. 下列哪项行为最能直接体现"提升媒介素养"的核心要求？（ ） A. 每天花2小时刷短视频放松 B. 用网络搜索课堂上没听懂的数学知识点 C. 转发未经核实的"某地发生重大事故"消息 D. 把同学的联系方式整理后发在社交平台 【概念理解题】 2. "信息茧房"是指人们只关注自己感兴趣的信息，从而局限视野。下列做法中，能有效避免"信息茧房"的是？（ ） A. 只看自己喜欢的博主，减少信息干扰 B. 主动关注不同观点的优质内容，拓宽视野 C. 关闭所有推送通知，彻底远离网络 D. 每天花更多时间刷短视频，增加信息量 【情境分析题】 3. 小明在班级群看到一条消息："明天学校因台风停课一天"，但发布者并非班主任，也没有官方通知。此时小明应该怎么做？（ ） A. 立刻转发给所有同学，免得大家白跑 B. 先核实信息出处，关注学校官方通知再做判断 C. 不予理会，反正和自己无关 D. 在群里反驳发布者，指责其造谣 【参考答案】 1.B 2.B 3.B 解析：第1题考查媒介素养的核心——建设性地使用网络获取新知（B项）；A项是娱乐消遣，C项是不加辨别转发信息，D项涉及隐私泄露。第2题考查对"信息茧房"的理解和应对，只有主动接触多元信息才能"破茧"。第3题考查辨别网络信息的能力，面对未经证实的消息应先核实出处、关注官方信息。 八、板书设计 核心问题 具体做法 关键概念 法律底线 价值追求 如何营造 清朗空间？ ①信息节食 ②破除茧房 ③抵制谣言 ④恪守法治 媒介素养 信息茧房 过滤气泡 回声室 不造谣传谣 不泄露隐私 不网络暴力 文明理性 传播正能量 参与公共事 培育好文化 共建清朗 总纲 网络无限，自由有界 → 理性参与 → 媒介素养 → 清朗空间 → 网络强国 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $