1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心知识点，通过短视频《我们的城市一天》创设情境导入，引导学生从列举社会生活场景到思考自身参与，搭建从感性体验到理性认知的学习支架，为后续探究社会生活特点奠定基础。 该资料以核心素养为统领，“十年对比”材料展现社会发展增强政治认同的家国情怀，“公共议事厅”角色扮演活动让学生在协商中理解公共性，培育责任意识的担当精神。采用情境创设、小组合作等学科方法，助学生将认知转化为行动，提升教师教学效率与学生社会参与素养。

统编版 八年级上册 1.1 认识社会生活 1.1认识社会生活教学设计 课题 统编版《道德与法治》八年级上册 第一单元 第一课 1.1 认识社会生活 教材依据 义务教育教科书 统编版（部编版）道德与法治 八年级上册 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计依据 《义务教育道德与法治课程标准》 一、教材解析 本课是统编版《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”的起始课，是全册教材社会认知的逻辑起点。本框内容聚焦社会生活的本质特征，通过物质与精神产品的丰富性、生产力与科技推动的发展性、公共空间的共建共享性，揭示社会生活的多元样态，并结合青少年成长需求，强调以热爱生活为路径融入社会，实现个人发展与社会进步的结合。 本框主要包括三个层次：第一，感受社会生活——了解参与社会生活的方式，感受社会生活的丰富多彩；第二，认识社会生活的特点——社会生活是丰富多彩的、不断变化发展的、具有公共性的；第三，明确青少年面对社会生活应有的态度——热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来。 本框为后续学习“在社会中成长”“网络生活新空间”等内容奠定了社会认知基础，串联起“认知—践行—担当”的逻辑链条，旨在引导学生从生活经验抽象出社会本质，培育社会责任感与正确价值观。 二、学情分析 八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键时期，对社会生活有一定的感性认识，能通过日常生活、媒体等渠道接触到社会信息，具备初步的观察和表达能力。同时，处于这个阶段的学生渴望参与社会生活，但容易停留在“热闹”“新奇”的感性层面，缺乏对社会生活整体特征和公共属性的理性思考，观察角度碎片化，缺少正确的引导和方法。因此，在教学过程中需要引导学生深入探究，帮助他们更加全面、准确地认识社会生活，激发他们融入社会的热情。 三、教学目标 核心素养 教学目标 政治认同 通过感受社会进步与国家发展成就，增强对中国特色社会主义的制度自信，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。 健全人格 认识社会生活的丰富多彩和复杂性，学会用发展的眼光看待社会变化，积极融入社会生活，培育开放包容、乐于实践的健康人格。 责任意识 通过探究公共空间的共建共管共享案例，明确个人参与社会建设的责任，培育主动维护社会和谐的行动自觉，增强为社会进步作出贡献的责任感。 道德修养 引导通过多种途径感受社会生活，培育关爱他人、乐于奉献的道德品质，在社会交往中遵守公德、文明有礼。 四、教学重点与难点 教学重点 社会生活的三大特点（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）；青少年如何积极融入社会生活。 教学难点 理解社会生活的公共性内涵，引导学生将“热爱生活、融入社会”从认知层面转化为实际行动，将个人发展与社会进步紧密结合。 五、教学内容设计 新课导入（约5分钟） 【情境创设】播放短视频《我们的城市一天》，视频汇聚清晨街头早餐摂的烟火气、地铁站里匆匆赶路的上班族、社区志愿者清理环境的身影、博物馆里认真参观的学生群体。 【教师提问】看完视频，你有什么感受？你能否列举视频中出现了哪些社会生活场景？这些场景与你的日常生活有什么联系？ 【学生活动】观看视频后举手发言，分享自己的感受，列举所看到的社会生活场景（如早餐摂主、上班族、志愿者、学生等），并结合自身经历谈谈自己参与过哪些社会生活。 【教师总结导入】社会生活就像一幅五彩斑斓的画卷，每个人都是这幅画卷中的一笔。从今天起，我们将走进“丰富的社会生活”这一课，一起去认识社会生活、感受社会生活的魅力。今天我们先来学习第一框——认识社会生活。 【设计意图】借助具象化的社会生活影像创设情境，贴合八年级学生感性认知特点，唤醒学生对社会生活的已有感知。开放式提问引导学生从“看热闹”走向“看门道”，激发探究兴趣，自然导入新课。 新课内容（约35分钟） 探究活动一：感受社会生活，了解参与方式（约10分钟） 【情境呈现】展示教材中“小志的一天”四幅情境图：清晨在小区的晨练、上午和妈妈去商场购物、下午参加社区志愿服务、晚上在家观看新闻联播。 【教师提问】（1）结合小志的生活体验和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会？（2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 【学生活动】前后四人一组讨论3分钟，各组派代表分享。预设学生回答：走进农村看农民劳动、来到工厂看工人工作、步入商场看琳琅满目的商品、参观博物馆感受文化震撼、观看升旗仪式感受自豪、参加志愿服务、外出旅游、利用网络了解新闻等。 【教师归纳】（1）了解社会的方式：参与日常活动（晨练、购物、志愿服务、文化活动等）；走进不同场所（农村、工厂、商场、博物馆等）；观看仪式活动（升旗仪式等）；通过媒介（图书报纸、电视广播、网络等）了解社会。（2）参与感受：感受到物质生活的便利、精神文化的丰富、社会发展的进步，以及身为中国人的自豪感。 【设计意图】以教材情境为线索，贴近学生生活经验，引导学生从自身经历出发梳理了解社会的多种途径，培养观察力和表达力，为后续认识社会生活特点做铺垫。 探究活动二：合作探究，认识社会生活的特点（约18分钟） 【议题一】社会生活“万花筒”——社会生活是丰富多彩的 【情境材料】PPT展示：材料一——超市货架上琳琅满目的商品；街头巷尾种类繁多的餐饮店；线上购物平台数以亿计的商品选择。材料二——城市里不同职业的人们：建筑工人、医生、教师、快递员、程序员、消防员各司其职。材料三——人们的社交方式：面对面交流、微信聊天、视频通话、网络直播互动。 【教师提问】从以上材料中，你能感受到社会生活的什么特点？请结合材料具体分析。 【学生活动】分组讨论后分享。预设回答：社会生活是丰富多彩的——物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。 【议题二】时光穿梭机——社会生活是不断变化发展的 【情境材料】展示“十年对比”图文资料：通讯方式从写信、固定电话到智能手机视频通话；出行方式从骑自行车、坐绿皮火车到高铁、网约车；购物方式从实体店排队到网购、直播带货；支付方式从现金交易到扫码支付、刷脸支付。 【教师提问】（1）对比十年前和现在，你发现社会生活发生了哪些明显变化？（2）推动社会生活不断变化发展的原因是什么？ 【学生活动】学生举手发言，列举身边的变化。教师引导归纳：原因——生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使社会生活日新月异。表现——物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。 【议题三】公共议事厅——社会生活具有公共性 【情境材料】展示社区公园改造方案讨论会场景：居民代表、社区干部、规划人员共同商议小区空地改造方案。呈现三个方案：A青年健身区、B适老化康养花园、C亲子阅读角。 【角色扮演】六人小组抽签扮演不同居民角色（独居老人、年轻妈妈、初中生、外卖骑手、社区主任、规划师），各持一票，陈述理由并协商。最终投票决定方案。 【教师归纳】社会生活具有公共性。原因：社会生活是在公共空间展开的。表现：社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。公共性意味着每个人既是公共空间的享受者，也是建设者和维护者。 【设计意图】三个议题层层递进，从感性认识到理性分析，从个人经验到公共参与。角色扮演将“公共性”这一抽象特征转化为可触摸的利益协调与公共选择，让学生在实践中理解“公共利益大家共享、公共秩序大家维护、社会发展大家推动”的深刻内涵，悄然植入“全过程人民民主”的朴素感知。 探究活动三：学以致用，明确青少年责任（约7分钟） 【议学情境】展示材料：2026年世界人工智能大会在上海召开，我国AI技术广泛应用于医疗诊断、智慧农业、自动驾驶等领域；同时，多地开展“青春志愿行”活动，数万名中学生参与社区服务、环保宣传、助老助残等志愿服务。 【教师提问】面对丰富多彩、日新月异的社会生活，我们青少年应该怎么做？ 【学生活动】独立思考后小组讨论，形成“行动清单”。预设回答：热爱生活，积极融入社会；主动参与社会实践和公益活动；关心社会发展变化，养成亲社会行为；努力学习，提升自身素养，将来更好服务社会。 【教师总结】面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。社会是成长的课堂，实践是最好的老师。 六、课堂小结（约3分钟） 【知识梳理】通过本课学习，我们了解到可以通过多种途径感受社会生活，认识到社会生活具有三个显著特点——丰富多彩、不断变化发展、具有公共性。作为青少年，我们要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来。 【设计意图】帮助学生梳理本课知识脉络，形成结构化认知，强化核心观点。 七、板书设计 认识社会生活 一、感受社会生活 方式：日常参与 / 走进场所 / 观看仪式 / 媒介了解 感受：物质便利 / 精神丰富 / 进步自豪 二、社会生活的特点 1. 丰富多彩——物质精神多样、职业分工精细、交往方式丰富 2. 不断变化发展——生产工具变革、科技进步、观念更新 3. 具有公共性——利益共享、秩序共护、发展共推 三、青少年的态度 热爱生活 → 积极融入社会 → 个人发展与社会进步结合 八、学习评价与作业设计 （一）单项选择题 1. 下列属于了解社会生活方式的是（ ） ①走进农村看农民劳动 ②来到工厂看工人工作 ③宅在家里打游戏 ④参观博物馆感受文化 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 2. “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”启示我们，社会生活（ ） A. 是封闭孤立的 B. 是丰富多彩、充满活力的 C. 只关乎个人生活 D. 不需要与他人交往 3. 社会生活具有公共性，主要表现在（ ） ①公共利益由大家共同享有 ②社会秩序由大家共同维护 ③社会发展由大家共同推动 ④公共资源由个人随意支配 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4. 推动社会生活不断变化发展的原因不包括（ ） A. 生产工具的变革 B. 科学技术的进步 C. 思想观念的更新 D. 个人财富的积累 （二）简答题 5. 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年应该怎么做？ 6. 请结合你的生活经验，举例说明社会生活“具有公共性”这一特点。 （三）实践探究题 7. 某社区计划利用一块闲置空地建设公共空间，面向居民征集方案。请你以“社区一员”的身份，设计一个公共空间改造方案（包括空间名称、服务对象、主要功能、预期效果），并说明你的方案如何体现社会生活的公共性。 （四）参考答案 1. B 2. B 3. A 4. D 5. 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，主动参与社会实践，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活，养成亲社会行为。具体包括：主动了解社会、关注社会发展变化；积极参加志愿服务和社会公益活动；遵守社会规则和习俗，热心帮助他人；努力学习，提升自身素养，将来更好服务社会。 6. 示例：社区公园是公共空间，所有居民都可以免费进入休慫、锻炼；公园的环境卫生需要大家共同维护，不随意丢弃垃圾；公园的设施（如健身器材、长椅）由大家共同使用、共同爱护。这正体现了“公共利益大家共享、公共秩序大家维护、社会发展大家推动”的公共性特征。 7. 答案开放，示例：方案名称——“邻里共享花园”。服务对象：全体社区居民。主要功能：设置公共花圃（居民可认领种植）、休慫凉亭、儿童沙坑、露天读书角。预期效果：增进邻里交流，美化社区环境，为不同年龄段居民提供交往空间。体现公共性：空间向全体居民开放，建设方案由居民共同商议决定，日常维护由志愿者轮值管理，真正实现了“利益共享、秩序共护、发展共推”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $