专题讲解：多元史观 课件--2027届高三统编版历史二轮专题复习

该高中历史高考复习课件聚焦多元史观专题，覆盖高考获取解读信息、调动运用知识等四大能力要求，依据评价体系分析唯物史观等核心考点权重，归纳史观辨别、现象分析等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“史观概念+真题解析+素养落地”模式，以唯物史观中生产力与生产关系题型为例，结合工业革命真题训练史料实证与历史解释能力，指导学生构建“史实-史观-结论”答题逻辑，助力学生高效突破考点，为教师提供系统复习方案。

多元史观在历史高考中的应用 1、获取和解读信息——全面、准确的提取试题所给信息中蕴含的隐性史观观点。 2、调动和运用知识——运用合适的史观辨别历史事实、分析历史结论、说明历史现象、历史观点。 3、描述和阐述事物——运用多元史观客观叙述历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本质和规律。 4、论述和探讨问题——调动多元史观对历史问题、历史观点进行判断、比较和归纳，并客观、全面的提出自己的看法。 史观概念 所谓史观,就是人们对于历史的总的看法。即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史，它是史学的灵魂。同一史实，史观不同，得出的理解或判断会差异甚至对立。 史观种类 革命史观 文明史观 全球（整体）史观 社会史观 现代化（近代化）史观 唯物史观 生态史观 一、革命史观 （一）基本内涵 （二）基本特点 革命史观认为人类历史是通过不断的革命的斗争推动社会演 进的历史。认为阶级社会中阶级矛盾不可调和，阶级斗争 是阶级社会历史发展的直接动力，强调一个阶级对另外一 个阶级的反抗，强调阶级对立最集中反映该社会发展阶段 的基本矛盾，也称为阶级斗争史观。 只有分析社会基本矛盾主要是阶级矛盾发展变化，才能把握住历史发展本质内涵，揭示其内在规律性；强调阶级斗争，过分突出历史上具有重大影响的政治事件，忽视经济、社会、思想、文化、教育、科技等研究，具有强烈的政治取向。 二、全球史观（整体史观） （二）基本特点 整体思考，拓宽眼界 将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观， 它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史 发展过程是从相对封闭到开放，由分散向整体发展转变的 过程。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟， 到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完 成。当今全球化程度不断提高，经济全球化和区域化方兴未艾。 将整个人类历史看做一个整体来研究，重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。 （一）基本内涵 三、现代化史观（近代化史观） （二）主要线索 （一）基本内涵 1、政治方面： 2、经济方面： 3、思想文化方面： 4、社会生活方面： 民主化、法制化； 工业化、市场化； 科学化、理性化； 城市化、福利化。 一元多线，一线多面 认为人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进 的历史，即现代化的历史。内容涉及整个社会的各个领 域，其核心是经济的工业化和政治的民主化。从本质上说， 现代化缔造了一种新的文明，即工业文明。 三、现代化史观（近代化史观） （四）正确认识 （三）多种模式 1、资本主义现代化模式 （1线） 2、社会主义现代化模式 （2线） 3、发展中国家现代化模式（3线） 1、不能把现代化看成人类理想目标的实现； 2、现代化不是完全西化； 3、正确的心态是既保持民族独立、特色、又要向西方学习。 四、文明史观 （一）基本内涵 人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。一切文明都是整个人类文明的组成部分，文明相互交织、渗透和转化，共同推动人类文明发展。 纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明； 农业文明：新石器时代青铜时代铁器时代 工业文明：手工工场时期蒸汽时代电气时代信息时代 横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明。 政治文明：专制制度由兴到衰民主法治的现代政治 物质文明：农耕经济工业经济知识经济 精神文明：传统文化科学、理性的现代文化 四、文明史观 （一）基本内涵 人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。一切文明都是整个人类文明的组成部分，文明相互交织、渗透和转化，共同推动人类文明发展。 和平形式是经常的、大量的和主要的。 文明交往形式 暴力交往是残酷的、更具冲击性的。 五、社会史观 （二）主要分类 （一）基本内涵 社会史观认为，研究历史，不仅要“眼光向上”，关注 “大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注 “小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的 “小事”。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等 特点。 社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 本质是大众化、生活化，是“所有人的历史”或称为“社会习俗的历史” 六、生态史观 对点练习 （一）基本内涵 生态史观认为，史学研究应从关注历史上的人转换为 关注历史上的人与自然及其二者的关系。生态史观 注重环境污染、环境保护，评价侧重于历史事件对 环境造成的影响。 罗斯福减少农业耕种面积、修建田纳西水利工程等措施保护了美国的生态环境，促进了经济的可持续发展。 从生态史观的角度看罗斯福新政 七、唯物史观 （一）基本内涵 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史 观和方法论，是学习和探究历史的核心理论和指导思想。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表 象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、 观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。 第一，社会存在决定社会意识为人类认识自身社会的历史演进确立了科学的理论基石……第二，生产力决定生产关系。生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量……第三，经济基础决定上层建筑……第四，正确运用阶级分析法。阶级是与特定的生产关系相联系的、在经济上处于不同地位的社会集团或人群共同体……第五，人民群众是历史的创造者。 ——《普通高中历史课程标准解读》 唯物史观 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑 4.阶级斗争理论 5.人民群众是历史创造者 七、唯物史观 （二）基本观点： 社会存在 社会意识 基本含义 辩证关系 社会存在与社会意识 社会生活的物质方面，包括客观地理环境、政治制度、经济模式等。 社会生活的精神方面，包括各类社会思想、风俗习惯、宗教、哲学、艺术等。 ①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映； ②社会意识适应社会存在的要求而产生，随着社会存在的变化发展而变化发展； ③社会意识对社会存在具有能动的反作用。 1943—1944年，美国发行了几部电影，赞扬苏联在反法西斯战争中的态度与行动。到40年代末，这些电影又成为批判对象，剧本撰写人及主演被纳入黑名单或遭遇审查。这一变化反映出（　　） A．两极格局正式形成                  B．国际局势的变动影响价值取向 C．雅尔塔体系已崩溃                  D．美国对苏遏制集中于文化领域 时空定位：第二次世界大战→二战结束（美苏冷战） B 1955年（华约成立）正式形成 苏联解体（1991年）后崩溃 美苏冷战涉及政治、经济、军事、文艺等方面 1.社会存在决定社会意识 赞扬苏联的电影被批判 社会存在 社会意识 美苏冷战、两极对峙的大环境 美国从赞扬转变为批判刻画苏联正面形象的电影 决定 反映 决定 美苏冷战在艺术领域价值取向的反映 唯物史观 七、唯物史观 （二）基本观点： 生产力 生产关系 基本含义 辩证关系 生产力与生产关系 是人类利用和改造自然的能力，及社会生产能力，包括劳动资料、劳动对象、劳动者、科学技术、管理等要素。 是指人类在物质资料生产过程中结成的各种社会关系，包括生产资料的所有制形式；人们在生产中的相互地位与关系；产品的分配形式等 ①生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力状况的规律；生产关系对生产力的反作用。 ②科学技术是第一生产力，但科学不是直接的、现实的生产力。 ③生产力是最活跃、最革命的因素，是推动社会发展的最终决定力量。 第二，生产力决定生产关系。生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。生产关系是人们在物质生产过程中结成的社会关系，主要指人们在生产过程中形成的生产资料所有制关系、劳动和活动的分工与交换关系，以及与之相应的生产成果（包括由劳动创造的生产资料和最终产品）的分配关系、消费关系。生产是一切社会进步的尺度，社会生产力的发展水平决定人类社会的进程。与生产力一定发展相适应的生产关系，构成一定的社会形态和经济结构的现实基础，它规定着社会形态的主要特征。 ——《普通高中历史课程标准解读》 生产资料所有制关系：公有制；私有制。 劳动和活动的分工：经济的类型；行业分工；性别分工；生产组织形式；人身关系。 劳动和活动的交换关系：物物交换；利用货币关系交换；自给自足（基本无需交换）。 生产成果的分配关系：按权力和土地所有分配；按资分配；按劳分配；按需分配。 生产成果的消费关系：生产消费；生活消费；消费中形成的社会关系。 生产力的构成因素：生产主体；生产工具；生产技术；生产对象。 (1)考查生产力与生产关系的试题中，一般都会涉及“生产方式”“生产力”“生产工具”“科学技术”“经济发展”“阶级关系”“土地制度”“改革”等关键词汇。 （2）例如：春秋战国时期,生产力发展具体表现为铁制农具和牛耕的使用推广,即生产工具的革新;生产关系变革具体体现为土地制度的演变(井田制到土地私有制)、劳作方式的演变(集体劳作到家庭劳作)、各诸侯国的变法活动(秦国商鞅变法、魏国李悝变法等)。 有学者评论，当一个手织女工从织机旁站起来休息时，没有其他人等着接她的活去完成下一个工序，但是“在棉纺厂中，所有的机器都是开动着的，时刻都需要有人照看”“是机器迫使工人接受工厂纪律的”。这可以表明工业革命期间（　　） A．生产组织方式发生深刻变革          B．机器大生产推动人身解放 C．工厂纪律保障工人劳动权益          D．工人劳动自主性极大提高 A 机器生产加重人身束缚。 工厂纪律加重了对工人的剥削，不能保障工人的劳动权益。 流水线生产对工人管理严格，抑制了工人的自主性。 2.生产力决定生产关系 时空定位：第一次工业革命前后 生产组织和管理形式变革 手工工场→机器工厂 生产力 生产关系 工业革命实现了机器大生产 工厂制度出现，生产组织方式变革 决定 反映 决定 管理相对自由 管理严格 工厂和工厂制度出现 唯物史观 七、唯物史观 （二）基本观点： 生产力与生产关系 两次工业革命与生产关系的调整 项目 时间 生产力发展表现 生产关系调整 第一次 工业革命 18世纪60年代 —— 19世纪中期 第二次 工业革命 19世纪60、70年代 —— 19世纪末20世纪初 蒸汽时代 （蒸汽机、火车、汽船等） 电气时代 （发电机、电动机、内燃机等） 工厂制度 自由资本主义 垄断组织 垄断资本主义 七、唯物史观 （二）基本观点： 经济基础 上层建筑 基本含义 辩证关系 经济基础与上层建筑 是和物质生产力相适应的生产关系的总和（包括所有制形式、交换形式、分配形式等），是社会在其一定发展阶段上的经济制度和经济关系。 上层建筑是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学的观点以及同这些观点相适应的政治、法律等制度。 经济基础决定上层建筑，经济决定政治，上层建筑对经济基础有反作用。上层建筑必须适时调整，以适应经济的发展。 例如：中国古代封建社会的经济基础是以封建土地私有制为基础、自给自足的封建经济(自然经济或小农经济),与其相适应的上层建筑则包含了政治上的君主专制制度和中央集权体制、选官制度、法律制度、学校教育、封建思想(法家思想、儒家思想等)、社会风俗、文学艺术等。 土改后,太行山区某农民要买一头驴,谈好价钱后,他表示要回家和妻子商量,理由是“我们村上好多人家都立下了新规矩,男的开支一斗米以上要得到女人的同意,女人开支二升米以上要得到男人的同意”。这件事可以反映出，当时解放区() A.男尊女卑观念消亡 B.家庭成员经济地位发生变化 C.按劳分配得到实施 D.传统的社会伦理秩序被颠覆 中华人民共和国成立后才实现 时空定位：解放战争时期，中国共产党控制下的解放区 “消亡” 过于绝对 B 3.经济基础决定上层建筑 “颠覆”过于绝对 女性意见被尊重， 冲击男尊女卑观念 土改后女性获得土地，女性经济地位提高 经济基础 上层建筑 土改后女性获得土地，女性经济地位提高 女性地位提高，冲击男尊女卑观念 决定 反映 决定 唯物史观 唯物史观 例如：世界近现代史中工人阶级反对资产阶级统治的各种形式的斗争,如政治斗争、经济斗争、思想理论斗争等,其中,对巴黎公社革命和十月革命考查较多。 阶级斗争是指对立阶级之间的斗争，不同的阶级有着不同的阶级利益和阶级立场。考查阶级斗争理论的试题,一般会在材料中出现“政治立场”“阶级对立”“阶级斗争”“革命”等关键信息，主要涉及资产阶级与封建阶级的对立、无产阶级与资产阶级的对立两个领域。奴隶制社会、封建社会和资本主义社会中都存在着阶级压迫和阶级斗争,这些都属于阶级斗争理论考查的范围。 4.阶级斗争理论 1921年2月，蔡和森写信给陈独秀,讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称:“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法,而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调() A.社会革命不会发生在发达资本主义国家 B.无产阶级受资本家笼络而失去革命动力 C.中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件 D.俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情 “不会发生”表述过于绝对 未强调俄国革命道路不适合我国国情 材料中提及“西方工业大国的无产阶级”易受贿买 C 4.阶级斗争理论 唯物史观 时空定位：1921年2月中国（中国共产党成立前夕） 无产阶级革命易发生在工业落后的国家 中国容易爆发社会革命 无产阶级革命易发生在工业落后的国家 中国是工业落后的国家 马克思主义、无产阶级、社会革命 阶级斗争 唯物史观 例如：中国近代人民群众参与的反帝反封建的斗争,如三元里人民抗英斗争、台湾人民反割台斗争、五四运动、国民革命、抗日战争、解放战争等。 人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者,是推动社会变革和历史前进的决定性力量。考查“人民群众的历史作用”这一唯物史观的试题,材料中往往会出现普通历史人物的相关信息，如“人民大众”“工人”“农民”“人民群众”“老百姓”“社会各阶层”等对社会变革、发展和历史进步带来的积极影响。 5.人民群众是历史创造者 1934年，毛泽东提出:“我们是革命战争的领导者、组织者，我们又是群众生活的领导者、组织者……在这里，工作方法的问题,就严重地摆在我们的面前。我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。”当时毛泽东强调改进工作方法意在() A.发动群众参加革命战争 B.开辟中国革命的新道路 C.建立广泛革命统一战线 D动员社会各界进行抗战 A 唯物史观 时空：1934年国共十年对峙时期（中共面临国民党“围剿”） 5.人民群众是历史创造者 将群众与革命相结合 发动群众参加革命战争 井冈山斗争时期已开辟，时间不符 国民革命时期建立（1924-1927） 1935年瓦窑堡会议时提出 发动群众参加革命战争 人民群众是历史创造者 当堂检测 多元史观看待中国近代通商口岸的开放 加强了中国和世界的联系，迫使中国纳入资本主义世界殖民体系。 是中国学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，但对中国传统文化造成一定冲击。 传统农业文明与先进工业文明最早交汇的地方，在带来重大变化发展的同时，也产生一系列问题。 是列强对华商品输出和资本输出的基地，严重损害中国经济主权，加速半殖民地化进程。 全球史观 文明史观 社会史观 革命史观 当堂检测 多元史观解读历史人物 甲说：“他是民主革命的先行者。” 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说：“他是移风易俗的倡导者。” 丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。” 戊说：“他是中西方文明合璧的产物 。 革命史观 现代化史观 社会史观 全球史观 文明史观 $