1.6《“小房子”展示会》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“造房子”单元总结，通过“小房子展示会”串联工程实践全过程。前两课设计建造后，本课以展示会导入营造仪式感，提供“材料+做法+最满意”框架帮助学生介绍作品，梳理前后知识脉络。 亮点在于融合科学观念（多维度评价标准）、科学思维（对照标准客观评价）与态度责任（合作反思），通过评价表、材料合理性反思、跨单元植物知识整合等环节，采用展示交流与小组合作法，提升学生表达与反思能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

课 题 1.6《“小房子”展示会》 总第 课时 教材分析 本课是“造房子”单元的总结课。学生在前两课完成设计图并动手建造小房子后，通过展示会向同学介绍自己的作品，交流材料选择、制作过程与设计意图；对照评价标准进行自我评价和他人评价；反思合作中的表现；最后拓展思考植物摆放在房间的什么位置更合适。对应新课标“技术与工程”领域“交流与评价”的要求，旨在让学生完整经历“设计—建造—评价—反思”的工程实践全过程，培养学生的表达交流能力和反思改进意识。 学情分析 通过前两课的设计与建造活动，学生已成功制作小房子，对作品充满自豪感，乐于展示与分享。二年级学生表达能力尚在发展，需要教师提供介绍框架（如“我用……做了……”“我最满意的地方是……”）；评价意识较薄弱，容易只关注“谁的更好看”，需要引导其对照标准进行客观评价。 教学目标 1. 科学观念：知道工程作品有评价标准，可以从材料、稳固、明亮、节约等多个维度进行评价。 2. 科学思维：通过对照标准进行自评和互评，初步形成依据标准进行判断的评价思维。 3. 探究实践：能向同学介绍自己的小房子，说清楚各部分用了什么材料；能对照评价标准进行自我评价和他人评价。 4. 态度责任：在展示交流中学会欣赏他人作品，在合作反思中体会分工协作的意义，养成节约材料的意识。 教学重点与难点 重点：能向同学介绍自己的小房子，并对照评价标准进行评价。 难点：能客观评价自己和他人作品，提出合理的改进建议。 教学方法 展示交流法、评价法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（评价标准表、展示会布局图）、各组小房子作品、评价表（每人一份）、奖励贴纸（如“最佳创意奖”“最稳固奖”等）、计时器。 学生：小房子作品、设计图、记录单、彩笔。 学生活动设计 秀一秀——向同学介绍自己的小房子 评一评——对照评价标准进行评价 想一想——有哪些启发和改进想法 说一说——合作中我做了什么 议一议——植物放哪里合适 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：展示会开始啦！（约4分钟） 教师：宣布“‘小房子’展示会现在开始！”【教材第18页】布置会场（各组将小房子摆放在桌面），提问“怎样向别人介绍你的小房子？要介绍哪些内容？” 学生：讨论介绍要点——“用了什么材料”“是怎么做的”“哪里最满意”。 【板书重点】 “小房子”展示会 （二）展示与介绍：向同学介绍小房子（约12分钟） 教师：提供介绍框架【教材第18页】：“我们的小房子用了……材料做墙，……材料做屋顶，……材料做窗户，我最满意的地方是……”每组限时2分钟，学生依次上台介绍。提示“说清楚各部分用了什么材料”。 学生：各组轮流上台展示小房子，按框架进行介绍。 师生互动： 师：“你们用什么材料做窗户？为什么选这种材料？” 生：“我们用透明塑料片做窗户，因为它是透明的，房间会明亮。” 师：“你们最满意哪个部分？” 生：“我们最满意屋顶，用硬纸板斜着搭的，雨水可以流下来。” 【板书重点】 介绍：材料+做法+最满意的地方 （三）相互评价：对照标准评一评（约10分钟） 教师：展示评价表【教材第19页】，逐条讲解五条标准（两种以上材料、稳固、足够大的门窗、明亮、节约材料）。组织先进行自我评价，再根据展示情况对他人作品进行评价（每生对其他组至少评价一条）。 学生：对照标准进行自评和互评。 师生互动： 师：“为什么这个组‘节约材料’这一项可以打√？” 生：“因为他们用纸箱剩下的边角料做了小椅子。” 师：“你觉得哪个组的房子最稳固？为什么？” 生：“3组的房子底座大，不容易倒。” 【板书重点】 评价标准：材料+稳固+门窗+明亮+节约 （四）反思1：材料是否合理？（约5分钟） 教师：引导对比各组房子，提问“与其他组相比，我们房子的材料选择是否合理？”【教材第19页】引导学生从“是否满足稳固、明亮、通风的要求”进行思考。 学生：小组讨论，分析材料选择的合理性。 师生互动： 师：“你们组用了哪些材料？合理吗？” 生：“我们用纸箱做墙，透明塑料做窗，很合理。” 师：“有没有改进空间？” 生：“如果用瓦楞纸做屋顶可能更坚固。” 【板书重点】 材料合理吗？→ 能否满足要求 （五）反思2：哪些想法让我们受启发？（约5分钟） 教师：提问“同学的哪些想法让你们受到启发？”【教材第19页】引导学生关注他人的创新做法，如“他们用塑料瓶做了花盆”“他们用布头做了窗帘”。 学生：分享受启发的点。 师生互动： 师：“看了其他组的作品，你最受启发的是什么？” 生：“2组用吸管做了栅栏，很有创意！” 师：“下次你也想试试吗？” 生：“想！” 【板书重点】 受启发：______ （六）反思3：在合作中我做了什么？（约5分钟） 教师：提问“在小组合作中，你为小组做了什么？”【教材第19页】引导学生反思个人表现——如“我负责了剪窗户”“我帮忙扶住了框架”。 学生：分享自己在合作中的贡献。 师生互动： 师：“你在小组里做了什么？” 生：“我帮忙把胶带粘好。” 师：“你觉得还可以在哪些方面做得更好？” 生：“下次我也可以试试画设计图。” 【板书重点】 我做了：；下次可以更好： （七）拓展：植物放在什么位置合适？（约5分钟） 教师：提问“如果我们要养几盆植物，应该放在房间的什么位置比较合适？”【教材第19页】引导学生将本单元所学与第一单元植物知识联结。 学生：回答“放在窗户旁边”“因为有阳光”“放在通风的地方”。 师生互动： 师：“为什么植物要放在窗户旁边？” 生：“植物需要阳光才能生长！” 师：“除了阳光，还需要什么？” 生：“还需要空气流通！” 师总结：“植物需要阳光和空气，所以放在窗边最合适。” 【板书重点】 植物放窗边→需要阳光和空气 营造仪式感，激发展示热情，明确介绍要点。 培养表达交流能力，梳理制作过程，强化材料与用途的联系。 培养依据标准进行客观评价的能力，渗透工程评价意识。 反思材料选择的合理性，培养优化意识。 培养虚心学习和相互借鉴的态度。 培养学生自我反思习惯，强化团队合作意识。 将“材料与用途”单元知识与植物生长需要建立联系，形成跨单元整合。 作业设计： 基础：把评价表带回家，向家人介绍小房子的制作过程和评价结果。 提升：根据评价建议，为小房子写一份“改进计划”（画或写，至少一条）。 拓展：为小房子做一个“小院子”或“小花园”（用废旧材料制作），下节课带来展示。 板书设计： “小房子”展示会 1.介绍要点： 用了什么材料 各部分怎么做 最满意的地方 2.评价标准： 用了两种以上材料 稳固不易变形 足够大的门窗 明亮 节约材料 3.反思改进： 材料合理吗？ 哪些想法受启发？ 我做了什么？下次怎么更好？植物放哪里？ → 窗边（需要阳光和空气） 课后反思： 优点：展示会赋予了作品展示的仪式感，学生参与热情高涨；介绍框架有效提升了表达的条理性；五条评价标准清晰具体，降低了评价难度；三个层次的反思问题涵盖了作品、他人、团队和自我，全面促进了元认知发展。 不足与改进：展示环节时间紧张，可提前安排每组轮流展示并严格计时；部分学生评价时只关注“谁更漂亮”，需引导对照标准进行客观评价，可先用教师示范评价帮助学生理解；可将优秀作品拍照留存，作为下一届学生的范例参考。 学科网（北京）股份有限公司 $