9《屈原列传》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦《屈原列传》，引导学生积累重点文言知识，梳理“任—疏—绌—迁—沉”叙事线索，分析屈原命运与楚国兴衰的联系，理解其爱国精神与高尚品格。课前通过作者、《史记》体例、楚辞背景等知识清单搭建学习支架，帮助学生从文言基础过渡到文本深度解读。 这份导学案设计了分层检测（基础巩固、能力提升、拓展延伸），融入夹叙夹议艺术分析与跨文本对比（如《吊屈原赋》），能提升学生语言运用能力，培养思维的深刻性与批判性，增强文化自信，既适合学生自主探究，也便于教师评估教学效果。

《屈原列传》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.积累本文重点文言实词、虚词，掌握通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式，能够流畅翻译课文重点段落。 2.梳理“任—疏—绌—迁—沉”的叙事线索，分析屈原命运与楚国兴衰的内在联系。 3.品味本文夹叙夹议、对比衬托的叙事艺术，体会史传文学“寓论于叙”的独特魅力。 4.理解屈原“存君兴国”的爱国精神与“志洁行廉”的高尚品格，探讨其历史价值与当代意义。 二、课前知识清单 （一）作者简介——司马迁 司马迁（约前145—约前86），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉著名史学家、文学家、思想家。因替李陵辩护，触怒汉武帝，下狱受腐刑。后发奋著书，完成《史记》。 （二）《史记》简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间共三千余年的史事。全书共一百三十篇，包括： 体例 数量 内容 本纪 12篇 记述历代帝王政绩 世家 30篇 记述诸侯、勋贵兴亡 列传 70篇 记述重要人物的事迹（《屈原列传》属此体例） 表 10篇 大事年表 书 8篇 记述典章制度 鲁迅评价《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” （三）“楚辞”与《楚辞》 楚辞：战国时代屈原创造的一种新诗体，运用楚地方言声韵，具有浓厚地方特色。因屈原代表作《离骚》影响最大，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。 《楚辞》：西汉刘向编辑，收录屈原、宋玉等人作品，是我国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。 （四）写作背景 本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。司马迁将屈原与贾谊合传，原因有二：①二人皆怀才不遇；②贾谊曾作《吊屈原赋》凭吊屈原。 司马迁与屈原有相似的命运：同是品格高洁、才华横溢，同因忠言直谏而遭受厄运（屈原放逐，司马迁受腐刑）。因此，司马迁在传中寄托了自己的身世之叹——“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”。 三、课文结构梳理 （一）整体结构 按时间顺序，以屈原的命运转折点为线索： 部分 段落 内容 屈原处境 第一部分 1—3段 由见“任”到见“疏”，作《离骚》 任→疏 第二部分 4—9段 由见“绌”到见“迁”，楚国日衰 绌→迁 第三部分 10—11段 自沉汨罗江及对后世影响 沉 第四部分 12段 司马迁“太史公曰”——悲其志 评价 （二）第一、二部分内容梳理（第1—9段） 1.屈原的才华与信任（第1段） 原文（节选）：屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 【思考1】王为什么“甚任之”？ ① （出身）； ② （学识才能，用原文三个短语回答）； ③ （内外职责）。 2.由“任”到“疏”（第2段） 原文（节选）：上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“……每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 【思考2】屈原为什么被“疏”？ 原因有三： ① （小人之为）； ② （怀王之过）； ③ （屈原自身性格）。 3.《离骚》的创作与评价（第3段） 原文（节选）：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。……屈平之作《离骚》，盖自怨生也。……其文约，其辞微，其志洁，其行廉。……推此志也，虽与日月争光可也。 【思考3】屈原创作《离骚》的原因是什么？ 直接原因： 。 深层原因（四“也”字句）： ① ； ② ； ③ ； ④根本原因： （用原文回答）。 【思考4】司马迁从哪些方面评价《离骚》？ 角度 特点 原文依据 文辞 “文约”“辞微” 志行 “志洁”“行廉” 手法 小中见大 境界 “虽与日月争光可也” 【思考5】作者为什么用大量笔墨写《离骚》？ 内容上： 。结构上： 。 情感上： 。 4.楚怀王的三次受骗（第4—7段） 【思考6】填写下表，概括楚怀王三次受骗的经过： 次数 经过 屈原的态度/行动 结果 第一次（第4段） 张仪以商於之地六百里诱骗怀王绝齐 屈原已“ ”（被罢免） 楚：兵败丹淅，失汉中 第二次（第5段） 屈原出使齐，归国后劝谏“ ” 怀王后悔，追之不及 第三次（第7段） 秦昭王邀怀王会面，屈原力劝“ ” 子兰劝行，怀王最终前往 怀王被扣留， 【思考7】为什么用大量篇幅写楚国在外交、军事上的失败？ 5.屈原的坚守与悲剧根源（第8段） 原文（节选）：屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。……怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪……此不知人之祸也。 【思考8】国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 态度： 。 信念： 。 精神： 。 【思考9】作者认为屈原乃至整个楚国的不幸根源是什么？ 。（用原文中的两个短语回答） 6.屈原与渔父的对话（第10段） 【思考10】对比屈原与渔父的思想差异： 屈原 渔父 处世态度 “举世混浊而我独清， ” “ ，而能与世推移” 具体选择 “宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳” “随其流而扬其波”“餔其糟而啜其醨” 品格追求 “安能以 ，蒙世俗之 乎” 明哲保身，随遇而安 人生哲学 作用：通过 手法，突出了屈原 的品质。 7.屈原“自沉”的原因与评价 【思考11】屈原为何选择“自沉”？ 客观原因： 。 主观原因： 。 【思考12】你如何看待屈原的“自沉”？请结合文本谈谈你的观点。 （三）第三、四部分内容梳理（第11—12段） 8.屈原对后世的影响（第11段） 【思考13】从哪些方面写了屈原对后世的影响？ ① 方面：宋玉、唐勒、景差等人继承其辞令风格；② 方面：“终莫敢直谏”——政治勇气无人继承；③ 方面：“楚日以削，数十年，竟为秦所灭”——屈原之死与楚之灭亡紧密关联。 9.太史公曰——“悲其志”（第12段） 【思考14】“悲其志”——司马迁“悲”的是什么？ 六悲 具体内容 一悲 受谗被疏， 二悲 心怀怨愤而作《离骚》 三悲 忠言不被采纳， 四悲 不为楚国所容， 五悲 蒙世温蠖， 六悲 死后“楚日以削”， 【思考15】屈原的“志”是什么？ ① （如“竭忠尽智以事其君”“存君兴国”）； ② （如“志洁行廉”“皓皓之白”）。 【思考16】司马迁为什么“悲其志”？ 司马迁与屈原有相似的身世： ； 。但二者选择不同：屈原 ，司马迁 。因此司马迁是借写屈原抒发自己的幽愤。 四、文言知识梳理 （一）通假字 例句 本字 释义 “离骚”者，犹离忧也 人穷则反本 其称文小而其指极大 屈平既绌 齐与楚从亲 乃令张仪详去秦 厚币委质事楚 亡走赵，赵不内 皭然泥而不滓者也 靡不毕见 （2） 古今异义 例句 古义 今义 明年，秦割汉中地与楚以和 今年的下一年 颜色憔悴 色彩 形容枯槁 对事物的形象或性质加以描述 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 无理狡辩 然皆祖屈原之从容辞令 不慌不忙，镇静；（时间或经济）宽裕 又因厚币用事者臣靳尚 行事、办事 出入则接遇宾客 出去和进来 （3） 词类活用 例句 活用类型 释义 邪曲之害公也 →名词 方正之不容也 →名词 明道德之广崇 →动词 时秦昭王与楚婚 →动词 故内惑于郑袖 作状语 短屈原于顷襄王 →动词 其后楚日以削 作状语 然皆祖屈原之从容辞令 →动词 蝉蜕于浊秽 作状语 惠王患之 用法 （4） 特殊句式 例句 句式类型 屈原者，名平，楚之同姓也 秦，虎狼之国 大破楚师于丹、淅 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 信而见疑，忠而被谤 故内惑于郑袖，外欺于张仪 为天下笑 竟为秦所灭 莫不欲求忠以自为 人又谁能以身之察察 是以见放 （五）一词多义 【属】 ①屈平属草稿未定（ ） ②然亡国破家相随属（ ） ③名属教坊第一部（ ） 【微】 ①其文约，其辞微（ ） ②动刀甚微（ ） ③微夫人之力不及此（ ） 【信】 ①信而见疑，忠而被谤（ ） ②疏屈平而信上官大夫（ ） ③低眉信手续续弹（ ） 【约】 ①其文约，其辞微（ ） ②怀王与诸将约（ ） ③舟首尾长约八分有奇（ ） 【志】 ①推此志也，虽与日月争光可也（ ） ②博闻强志（ ） ③便扶向路，处处志之（ ） 五、课后分层检测 A组·基础巩固 一、通假字（每空1分） 1.“离骚”者，犹离忧也。“ ”通“ ”， 2.其称文小而其指极大。“ ”通“ ”， 3.屈平既绌。“ ”通“ ”， 4.齐与楚从亲。“ ”通“ ”， 5.乃令张仪详去秦。“ ”通“ ”， 6.厚币委质事楚。“ ”通“ ”， 7.亡走赵，赵不内。“ ”通“ ”， 8.靡不毕见。“ ”通“ ”， 2、 古今异义（每空1分） 例句 古义 明年，秦割汉中地与楚以和 颜色憔悴 形容枯槁 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 然皆祖屈原之从容辞令 又因厚币用事者臣靳尚 3、 词类活用（每空2分） 例句 活用类型 释义 邪曲之害公也 方正之不容也 明道德之广崇 时秦昭王与楚婚 故内惑于郑袖 短屈原于顷襄王 其后楚日以削 然皆祖屈原之从容辞令 四、特殊句式（每空1分） 1.屈原者，名平，楚之同姓也。—— 句 2.秦，虎狼之国。—— 句 3.大破楚师于丹、淅。—— 句 4.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。—— 句 5.信而见疑，忠而被谤。—— 句 6.故内惑于郑袖，外欺于张仪。—— 句 7.为天下笑。—— 句 8.竟为秦所灭。—— 句 9.莫不欲求忠以自为。—— 句 10.人又谁能以身之察察。—— 句 五、名句默写（每空2分） 1.《屈原列传》中，司马迁认为屈原“能无怨乎”的原因是“ ， ”。 2.一个人在疲倦困苦时会“ ”，在悲痛忧伤时会“ ”。（用《屈原列传》原文回答） 3.司马迁评价《离骚》的文辞特点是“ ， ”。 4.“推此志也， 。” 5.写屈原主动远离污浊、像蝉脱壳一样摆脱秽境的句子是“ ， ”。 6.《离骚》兼有《国风》的“ ”和《小雅》的“ ”。 六、翻译句子（每题3分） 1.博闻强志，明于治乱，娴于辞令。 2. 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ 3.其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 4.怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。 5.宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，蒙世俗之温蠖乎？ B组·能力提升 七、阅读理解 阅读司马迁《屈原列传》第8段，完成下面小题。 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。 1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.屈平既嫉之（嫉：恨） B.冀幸君之一悟（冀幸：希望） C.其存君兴国而欲反覆之（存：思念） D.亡其六郡（亡：灭亡） 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分） A.以其弟子兰为令尹 / 其存君兴国而欲反覆之 B.故内惑于郑袖 / 而圣君治国累世而不见者 C.卒以此见怀王之终不悟也 / 怀王以不知忠臣之分 D.内惑于郑袖，外欺于张仪 / 身客死于秦，为天下笑 3.下列对文段内容的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.屈原虽被流放，仍眷恋楚国，关心怀王，体现了他忠贞不渝的爱国精神。 B.作者认为，国君无论愚智贤不肖，都希望得到忠臣贤才的辅佐。 C.怀王最终“兵挫地削，身客死于秦”，根本原因在于屈原被疏远。 D.“此不知人之祸也”一句，一针见血地指出了怀王失败的根本原因。 4.将文中画线句子翻译成现代汉语。（6分） （1）其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 （2）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。 八、人物短评写作（选做） 借鉴司马迁“太史公曰”的写法，以班固的视角，为屈原写一则200—300字的人物短评。可从以下角度选择：评屈原之“忠”与“贤”、论屈原“自沉”的是与非、析屈原对后世的影响。 C组·拓展延伸 九、拓展阅读 阅读贾谊《吊屈原赋》（节选），回答问题。 恭承嘉惠兮，俟罪长沙。侧闻屈原兮，自沉汨罗。造讬湘流兮，敬吊先生。遭世罔极兮，乃殒厥身。呜呼哀哉！逢时不祥。鸾凤伏窜兮，鸱枭翱翔。阘茸尊显兮，谗谀得志。贤圣逆曳兮，方正倒植。世谓随、夷为溷兮，谓跖、蹻为廉。莫邪为钝兮，铅刀为铦。吁嗟默默，生之无故兮！斡弃周鼎，宝康瓠兮。腾驾罢牛，骖蹇驴兮。骥垂两耳，服盐车兮。章甫荐履，渐不可久兮。嗟苦先生，独离此咎兮！ 1.贾谊在赋中运用了大量比喻，请指出下列比喻的喻意。（4分） （1）“鸾凤伏窜兮，鸱枭翱翔”喻指： （2）“斡弃周鼎，宝康瓠兮”喻指： 2.贾谊对屈原之死的态度与司马迁有何异同？（6分） 参考答案 （一）课文梳理部分参考答案 【思考1】①楚之同姓；②博闻强志、明于治乱、娴于辞令；③入则与王图议国事、出则接遇宾客。 【思考2】①上官大夫“争宠而心害其能”“因谗之”（小人嫉妒）；②怀王“怒而疏”——不辨忠奸，轻信谗言（君王昏庸）；③屈原“不与”——坚守原则，不肯同流合污（性格刚直）。 【思考3】直接原因：忧愁幽思。深层原因：王听之不聪、谗谄之蔽明、邪曲之害公、方正之不容。根本原因：“信而见疑，忠而被谤”——“盖自怨生也”。 【思考4】文辞：简约含蓄；志行：高洁廉正；手法：“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”；境界：与日月争光。 【思考5】内容上：《离骚》集中体现屈原崇高理想和忠贞品格，突出人物形象。结构上：与后来蒙冤受屈形成对比，为下文作铺垫。情感上：司马迁借评《离骚》而“悲其志”，寄寓自身“发愤著书”的共鸣。 【思考6】第一次：绌。第二次：张仪至楚，贿赂靳尚、郑袖，怀王听信郑袖放走张仪；“何不杀张仪？”第三次：“秦，虎狼之国，不可信”；客死于秦。 【思考7】①揭露楚王昏庸和用人不当；②侧面表现屈原的远见卓识；③说明屈原被排斥对楚国造成巨大影响。 【思考8】态度：嫉之、眷顾楚国、系心怀王；信念：冀幸君之一悟、俗之一改，存君兴国；精神：忠贞不渝的爱国精神。 【思考9】“怀王之终不悟”“此不知人之祸也”。 【思考10】屈原：“众人皆醉而我独醒”；“皓皓之白”“温蠖”；坚守理想，宁死不屈。渔父：“不凝滞于物”；“随遇而安”；与世推移。作用：对比衬托，突出屈原高洁品格和坚定操守。 【思考11】客观原因：楚王屡次疏远、小人当道，政治理想破灭，幽愤难解。主观原因：深爱楚国，无法像孔子那样周游列国；完美主义人格，宁以死亡高扬生命意义。 【思考12】开放性答案，言之成理即可。参考角度：肯定其以死明志的高洁品格；辩证看待其消极反抗的局限性等。 【思考13】文学；人格；国运。 【思考14】怀才不遇；怀王客死于秦；流放江南；以死殉国；竟至亡国。 【思考15】①忠君爱国；②坚持真理、品性高洁。 【思考16】相似身世：一样怀才、正直、忠君爱国；一样受谗被疏，面临生死抉择。不同选择：屈原以死明志，司马迁以生践志。 （二）文言知识梳理参考答案 通假字：离—罹，遭受；反—返，返回；指—旨，意旨；绌—黜，罢免；从—纵，合纵；详—佯，假装；质—贽，见面礼；内—纳，接纳；泥—涅，染黑；见—现，显现。 古今异义：明年——第二年；颜色——脸色、面容；形容——形体容貌；诡辩——假话；从容——委婉得体；用事——当权、掌权；出入——对内对外。 词类活用：邪曲/方正——形容词→名词，品行不正的小人/端方正直的人；明——形容词→动词，阐明；婚——名词→动词，结亲；内——名词作状语，对内；短——形容词→动词，诋毁；日——名词作状语，一天天地；祖——名词→动词，效法；蝉——名词作状语，像蝉一样；患——意动用法，以……为患。 特殊句式：判断句、判断句、状语后置句、状语后置句、被动句、被动句、被动句、被动句、宾语前置句、定语后置句、被动句。 一词多义：属——撰写/连接/归属；微——含蓄隐晦/轻/没有；信——诚实/信任/任凭；约——简约/约定/大约；志——志向/记/做记号。 （三）课后检测参考答案 一、通假字 1.离→罹，遭受 2.指→旨，意旨 3.绌→黜，罢免 4.从→纵，合纵 5.详→佯，假装 6.质→贽，见面礼 7.内→纳，接纳 8.见→现，显现 二、古今异义 明年——第二年；颜色——脸色、面容；形容——形体容貌；诡辩——假话；从容——委婉得体；用事——当权、掌权 三、词类活用 邪曲——形容词→名词，品行不正的小人；方正——形容词→名词，端方正直的人；明——形容词→动词，阐明；婚——名词→动词，结亲；内——名词作状语，对内；短——形容词→动词，诋毁；日——名词作状语，一天天地；祖——名词→动词，效法 四、特殊句式 1-2.判断句；3-4.状语后置句；5-8.被动句；9.宾语前置句；10.定语后置句 五、名句默写 1.信而见疑，忠而被谤 2.未尝不呼天也；未尝不呼父母也 3.其文约，其辞微 4.虽与日月争光可也 5.自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽 6.好色而不淫；怨诽而不乱 六、翻译句子 1.（他）学识广博，长于记忆，明晓国家治乱的道理，擅长外交辞令。 2.诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能够没有怨恨吗？ 3.其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大，列举的事例浅近，而表达的意思很深远。 4.怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗。 5.宁可奔赴长流江水而葬身于江鱼腹中，又怎能以高洁的品德，去蒙受世俗的尘垢呢？ 七、阅读理解 1.D（“亡”意为“丢失”，非“灭亡”） 2.C（A代词“他的”/代词“他”；B因此/转折“却”；C均为“通过”/“因为”；D表被动/被，表被动/“为天下笑”中的“为”表被动） 3. C（根本原因在“怀王之终不悟”“不知人之祸”，非屈原被疏远） 4.（1）他关怀君王、振兴国家、想把楚国从危亡中挽救过来，在一篇作品里再三表达这种意愿。（2）怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗。 八、人物短评（示例） 太史公曰：余观屈平之为人，其志洁，其行廉，虽放逐流离，未尝一日忘楚也。方其仕怀王，竭忠尽智，以图国事；及谗人间之，乃作《离骚》，文约辞微，以抒忧愤。然怀王不寤，卒客死于秦，岂非天命哉？平之沉江，盖不忍见宗庙之倾覆，社稷之沦亡也。虽曰过激，其心可悯。后之宋玉、景差之徒，虽祖其辞，终莫敢直谏，此楚之所以衰也。呜呼！忠臣之效，固难矣哉！ 九、拓展阅读 1.（1）贤者被排挤流放，奸佞小人却占据高位、得意猖狂。（2）珍贵的周鼎被抛弃，破瓦罐却被当作宝贝——比喻贤才被弃，庸才得势。 相同点：二人都对屈原的不幸遭遇表示深切同情和哀悼，都高度肯定屈原的贤能与品格。不同点：司马迁侧重“悲其志”——从屈原的志向抱负与楚国命运的关系角度哀叹其怀才不遇；贾谊侧重“逢时不祥”——更多从时代的黑暗、是非颠倒的角度控诉屈原所处的不幸时世。司马迁的悲叹中寄寓了自身的命运感；贾谊则更侧重于对时代的批判。 学科网（北京）股份有限公司 $