Unit 4 课时6 Section B 3a-3c（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“人与自然”主题下的说明文写作，核心围绕蓝鲸特征及生态作用展开。通过播放蓝鲸视频导入，激活学生已知的动植物词汇与最高级句型储备，借助表格梳理范文关键信息，搭建从阅读信息提取到写作内容组织的学习支架。 资料亮点在于融合多维度核心素养培养，“鲸落”概念引入深化生态保护意识（文化意识），对比第三人称与第一人称文本明确转换规律（语言能力），互评表引导学生精准修改（学习能力）。采用“范文阅读-表格梳理-人称转换-自主写作-互评修改”任务型路径，既提升学生写作结构与逻辑表达能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程与评价工具。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B (3a-3c) 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与自然 授课教师 语篇研读 【What】 本课核心语篇为关于蓝鲸的说明文，介绍了蓝鲸的体重（200吨）、栖息地（除北冰洋外的所有海洋）、食物（海洋中最微小的动物，日食4吨）、寿命（90年）及其在生态系统中的作用（死后成为鲸落，滋养海洋生物）。配套3a表格梳理信息、3b第一人称改写、3c完成完整写作。 【Why】 帮助学生通过阅读范文提取关键信息，掌握说明文写作框架；通过人称转换（第三人称→第一人称）训练语言转换能力；培养学生运用目标语言描述动物特征及其生态价值的能力，增强海洋生态保护意识。 【How】 以“范文阅读→表格梳理→人称转换→自主写作→互评修改”为教学路径。语篇采用“总—分”结构，语言简洁平实，运用最高级（largest, heaviest, tiniest）、数据说明（200 tons, 90 years）和因果逻辑（死后成为食物→帮助创造生态系统），为学生提供了清晰的写作范例。 学情分析 【已有基础】学生在前面五个课时已积累了丰富的动植物词汇，掌握了最高级句型和名词后缀构词法，具备一定的阅读理解和信息提取能力。 【发展需求】需学习说明文的写作结构，掌握数据说明和因果关系表达的技巧，能够运用第一人称进行自我介绍式写作。 【存在问题及拟解决措施】学生对“人称转换”不熟悉，写作中易出现人称混乱；说明文的数据引用和逻辑衔接词运用不够自然。拟通过范文对比、表格梳理和仿写练习降低难度，以自评互评表提升写作质量。 课标要求 · 能读懂关于动植物的说明文，提取主要信息和细节。 · 能根据提示完成短文，做到内容完整、结构清晰。 · 能运用所学词汇和句型描述动植物的特征及其在生态系统中的作用。 · 能通过自评与互评，发现写作问题并优化语言表达。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 阅读关于蓝鲸的说明文，提取关键信息并完成表格，梳理写作要点。（学习理解） 2. 将第三人称说明文改写为第一人称自我介绍，完成关于蓝鲸的短文写作。（应用实践） 3. 通过自评和互评，改进写作初稿，提升语言准确性和内容完整性；增强海洋生态保护意识。（迁移创新） 教学 重难点 重点：提取范文关键信息并完成表格梳理；运用最高级和核心句型描述蓝鲸的特征。 难点： 准确进行人称转换（第三人称→第一人称）；运用逻辑衔接词组织写作内容。 核心语言 【核心词汇】名词：weight, ocean, food, ecosystem, role, ton；形容词：largest, heaviest, tiniest, lively, healthy；动词：weigh, live, last, create, protect 【核心短语】as much as, live up to, at sea, play an important role in, become food for, create a lively and healthy ecosystem 【核心句型】I am the largest and heaviest animal on earth. / I can weigh as much as 200 tons. / I live in all oceans except the Arctic Ocean. / I can live up to 90 years. / I play an important role in your world. / When I die, I become food for many kinds of animals. 【写作技巧】人称转换（第三人称→第一人称）；数据说明法（as much as, up to, around, over）；因果逻辑表达（When... it becomes..., This helps to create... so we must protect...） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1. T plays a video about blue whales and asks: What does this video talk about? 2. T asks: What do you know about the blue whale? 观看视频，说出主题(Blue whales are the largest mammals on Earth.). 头脑风暴，分享关于蓝鲸的已有知识(体型、食 物、寿命等)。 通过视频直观导入，激活学生对蓝鲸的背景知识，激发兴趣和写作动机。 效果评价：观察学生对蓝鲸的已知信息，判断其背景知识储备，对能说出3个以上事实的学生给予鼓励。 Part 2： Pre-writing （10min） 1.T asks students to read the text and complete the table in 3a. 2.T shows the "whale fall" concept: When a whale dies, it becomes a buffet for deep-sea creatures. 阅读3a范文，完成表格(Weight, Where they live, Food, How long they live, Role in ecosystem). 了解”鲸落"概念，思考:How do you feel about the whale fall? What can you learn from it? 通过表格提取关键信息，帮助学生理解说明文结构；通过展示“鲸落”知识，深化对蓝鲸生态作用的理解，为写作积累情感素材。 效果评价：检查表格填写是否完整正确；通过学生分享对鲸落的感受，评估其理解深度和情感共鸣。 Part 3： While-writing（15min） 1. T asks students to observe the difference between the original text and the first-person version. T guides: What should we pay attention to when rewriting? (person,language, content) 2. T asks students to complete 3b: Imagine you are a blue whale. Use the first person to rewrite the first paragraph. 3. T asks students to write the second paragraph (life span and role in ecosystem) in the first person. 4. T asks students to complete the full passage and check spelling and structure. 对比第三人称原文和第一人称改写版，观察人称、语言、内容要点的变化。 完成3b，用第一人称改写第一段(自我介绍) 用第一人称续写第二段(寿命和生态作用)。 整合两段完成全文写作，检查拼写和结构。 通过人称对比，帮助学生掌握转换规律；通过分段完成写作和互评表，实现“写—评—改”闭环，提升写作质量。 效果评价：检查人称转换是否准确，内容要点是否遗漏；观察写作中最高级和核心句型的运用情况。 Part 4： Post-writing （10min） 1. T asks students to exchange writings with their partners. T shows the checklist (clear structure, topic sentence, right linking words, right grammar, right spelling). 2. T guides students to revise their writings based on peer feedback. 3. T invites some students to share their writings and gives feedback. 同伴交换作品，对照评价表进行互评(打分+具体建议)。 根据同伴评价意见修改初稿。 展示修改后的作品，欣赏优秀范文。 互评活动让学生从“写作者”转变为“评价者”，通过分析同伴作品深化理解；基于反馈修改初稿，实现“写—评—改”闭环。 效果评价：检查互评表填写的针对性和具体性；对比初稿和修改稿，评价改进幅度；从展示作品的准确性、完整性和创意性评估目标达成度。 Part 5： Summary （2min） Summarizes the key content: 1. Blue whale facts; 2. First-person writing skills; 3. Structure of expository writing. 跟随老师回顾本课重点，完善笔记。 总结写作方法和语言要点，巩固加深印象。 Part 6： Homework 基础作业:整理本课重点词汇和句型，用5个核心短语各造一句。 进阶作业:选择另一种濒危动物，仿照范文写一篇80词介绍。 拓展作业:查阅资料，了解鲸落的生态意义，准备30秒英语分享。 记录作业要求，课后完成。 分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，落实双减政策。 板书设计 Unit 4 Section B (3a-3c) — The Blue Whale Facts: Weight (200 tons) / Where: all oceans except the Arctic / Food: tiniest animals (4 tons/day) / Lifespan: up to 90 years / Ecosystem role: whale fall (food for animals, creates lively ecosystem) Key Structures: the + 最高级 (largest/heaviest/tiniest); as much as; live up to; play an important role in Writing Tips: ① Extract facts → ② Change person (3rd → 1st) → ③ Add linking words → ④ Check and revise 教学反思 本课以蓝鲸为写作主题，通过范文阅读、表格梳理、人称转换、自主写作和互评修改五个环节，帮助学生完成了从“阅读理解”到“独立写作”的过渡。亮点在于：“鲸落”概念的引入激发了学生对蓝鲸的情感共鸣，增强了写作动机；人称对比引导学生清晰识别转换规律；自评互评表明确了评价标准，促进了“写—评—改”闭环的落实。 不足：部分学生在人称转换中出现混用（如he/she/I交替使用）；逻辑衔接词的运用不够自然，导致段落衔接生硬；互评时个别学生建议流于表面。 改进方向：增加人称转换的专项改错练习；写作前提供更多的逻辑衔接词例句和填空练习；优化互评表，增加“建议示例”栏目，引导学生提出具体、可操作的修改建议。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $