2027届高三语文一轮复习优化探究 阅读Ⅰ考点9 理解分析句子

该高中语文导学案聚焦高考“理解分析句子”核心考点，系统梳理中心主旨句、结构句、修辞说理句等类型特征，结合失分原因、通用答题步骤及“厘抓析联”技法构建层级知识体系，通过问题导向的典例分析和任务驱动的答题拆解，引导学生自主整合逻辑理解与信息筛选能力。 亮点在于自主诊断与分层提升设计，开篇通过失分原因对照表帮助学生定位薄弱环节，配套“关键词分层拆解”“语境还原”等思维训练活动，培养语言运用与逻辑思维素养。综合练习含真题情境题及反思总结模板，学生可自主完成从理解到规范表达的闭环提升，教师能依托学情精准指导，实现个性化备考。

2027届高三语文一轮复习优化探究 阅读Ⅰ 考点9 理解分析句子 【探究目标】 1.准确把握文中重要句子的含义，掌握论述类、信息类文本中不同类型重要句子的命题特点与答题规律。 2.学会结合上下文语境、文体特征与写作背景，分析句子在文中的表意作用与结构功能，提升信息筛选整合与逻辑理解能力。 【考点梳理】 一、考点核心要求 理解分析文中句子，要求考生能够准确判断不同文本中的重要句子类型，包括揭示文章主旨、体现作者观点态度的中心句，体现文章脉络层次的结构句，内涵丰富、表意含蓄的修辞句，承载核心概念阐释、逻辑推理的说理句等；要求考生能够结合句子所处的具体位置，联系上下文内容，准确阐释句子的表层含意，挖掘句子隐含的深层内涵，同时能够准确判断句子在文本内容表达、结构安排中起到的具体作用，最终符合命题要求规范作答。 二、失分原因 1.对重要句子的判定不准确，不能快速区分哪类句子属于题目指向的考察对象，错误排除了句子隐含的考查方向，偏离答题核心。 2.脱离句子所在的上下文语境理解句子，仅从句子字面含义组织答案，忽略了作者在句子中隐含的情感倾向与逻辑指向，无法答出句子深层内涵，导致答案要点不全。 3.混淆句子在内容层面和结构层面的作用，答题时胡乱套用术语，不能结合文本实际准确说明句子功能，答案泛泛而谈，没有贴合文本针对性阐释。 4.答题语言表述不规范，要点混乱缺乏逻辑，不能用清晰简洁的语言分层表述结论，评卷者难以快速捕捉得分点，导致不必要失分。 三、通用答题步骤 第一步：锁定位置，明确特征。先找到题目要求分析的句子在原文中的具体位置，根据句子的内容、位置以及所用表达形式，判定句子所属的重要句子类型，明确答题是侧重分析含义还是侧重分析作用，找准答题方向。 第二步：联系语境，分层拆解。抓住句子中的关键词语，结合句子所在的上下文，拆解句子的表意层次：如果是观点性说理句，就梳理句子承载的核心推理逻辑；如果是修辞句，就明确修辞指向的具体内容；如果是结构句，就理清它与前后文的照应关系，逐层梳理出句子包含的表层信息与隐含信息。 第三步：结合要求，规范作答。如果题目要求分析句子含意，就先阐释表层含意，再结合文本主旨点明深层内涵；如果题目要求分析句子作用，就先点明内容层面的表达效果，再说明结构层面的具体功能，作答时使用专业术语梳理要点，分层罗列，保证表述清晰，要点完整。 【技法点拨】 针对不同类型的重要句子，我们可以结合其特征调整分析思路： 1. 中心主旨句：这类句子多出现在文章开头、结尾或是段落的开头结尾，往往直接点明作者的核心观点或文本的主旨，分析时需要整合全文的核心论述内容，结合作者的整体立场，挖掘句子对凸显主旨、强化观点的具体作用。 2. 文本结构句：若是领起句，要明确它领起的下文具体内容，分析其引出话题、奠定基调的作用；若是过渡句，要找准它承接的上文内容、开启的下文话题，理清其承上启下的逻辑联结作用；若是总结句，要明确它总结的对应内容，分析其收束段落、呼应前文、点明主旨的作用。 3. 修辞说理句：先还原句子使用的修辞手法，明确修辞的表达指向，再结合上下文分析作者通过这一修辞想要传递的具体观点，梳理修辞对强化说理、增强表达感染力的作用。 典型误区规避 1. 无论分析含义还是作用，都不能脱离句子所在的上下文，所有结论都要从文本内容中推导得出，不可凭空主观臆断； 2. 答题前先审清题干要求，明确作答方向，不要盲目套用答题模板； 3. 梳理要点时要注意层次清晰，将表层信息和深层信息分开表述，让答案要点一目了然。 运用“厘”“抓”“析”“联”四字法解答句子理解分析题 1.厘清“管辖区域”和“邻里关系” 这种方法从分析句子在文中的位置入手——针对在文章中起结构作用的句子，根据语句所在文章中的位置来解答。 重要语句之所以重要，就在于它在文章中所起的作用重要，而且还处在重要或关键的位置上，如总领句、过渡句、总结句等，它就在这特定的位置上将其作用辐射到整个“辖区”。由此可见，明确了这一“辖区”范围究竟有多大，有助于正确理解该句子的含义和作用。 在明确重要语句辖区范围的基础上，联系句子所处的语言环境，进一步分辨出与其相邻的上下句之间的意义联系，才能对该句子的含义做出准确、全面的理解。平时常说的“循章斟酌，依句断意”就是这个意思，对特别关键的语句，有时甚至需要联系全篇来理解。 2.抓住“关键词” 一个句子通常有一个或多个比较关键的词语，这往往是理解全句的钥匙。如果正确理解了句子中关键词语的意义，又注意把握词语与词语之间的关系，整个句子的含义和作用也就迎刃而解了。 关键词通常有以下几类：句中特定称谓词、有深刻含义的词、多义词语、概括性词语、运用了修辞的词语、有隐含意义的词语等。抓住这些词语后，再结合支撑该词语的相关语境分析即可。 3.分析句子的结构形式和分析还原句子的修辞手法 (1)分析句子的结构形式 这适合句子结构比较复杂的情况，要对文中重要句子做出正确解读，需要分清单句或复句： 如果是单句，应抓住主干，先找准主、谓、宾，再分析修饰、限制成分。一般来说，句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。 如果是复句，要分析复句之间的内部层次，分层理解。 (2)分析还原句子的修辞手法 对含有修辞手法的语句，应从所用修辞本身特点出发，如比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺性等。对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法的句子，要用分析还原法理解，即把作者原来想表达的意思、意图还原出来。如用了比喻句，作者用它真正想要表达的意思、意图是什么，直接写出即可。 4.联系文章的主旨或观点来理解句子的含义和作用 由篇章理解语句，由语句理解篇章，即字不离句，句不离段，段不离篇，这是传统的理解文章意义的有效方法。由篇章理解语句，就是根据文章的文体、内容去把握重要语句的含义和作用；由语句理解篇章，就是根据文中的重要语句的位置、内容来归纳概括文章的中心。这样既有利于准确把握中心，又有利于加深对文中重要语句含意和作用的理解。 【典例分析】 阅读下面的文字，完成问题。 巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。 此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。 海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍。，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。 我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。 我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。” （摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译） 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。 【解析】 理解文中画横线句子的作用，首先要理解这句话的含意，“奥逊·威尔斯”这个名字和他所说的“孤独”的相关内容在第三段出现过，作者以此句作为批评的靶子，引出“我们与许多生命体共同生活在一起”的观点，两个意思相反的句子在此遥相呼应。其次由原文“事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’”可知，这里的“我”指代所有人类，而纵览全文可知，画线句中的“包罗万象”喻指包含丰富的微生物，作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达的就是本文反复强调的核心观点：地球上所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体，人类也不例外。同时作者引用奥逊·威尔斯和沃尔特·惠特曼的两句话的原意其实与微生物并无关联，引用沃尔特·惠特曼的诗句也并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，此处作者只是借用这两句话的引申义，有意地制造出二者观点的对立，作者如此行文的目的就是想用轻松诙谐的方式收束全文，这样的表达方式也更能为读者所喜闻乐见。 【答案】作者借用沃尔特·惠特曼的诗句与奥逊·威尔斯“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”这句话遥相呼应，既使文章结构严谨，又再一次强调了本文的核心观点：所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体，人类也不例外，突出了文本主题。同时，作者引用两句观点对立的名言，旨在用轻松诙谐的方式表达观点，总结全文，让读者获得愉悦的阅读体验。 【综合练习】 （一）阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 写文章不同于记日记。记日记是自我交际，只要记事清楚、他日可复读即可。写文章是社会交流，心中首要是读者，使读者爱读，读后有所获；甚至存而再读，或推荐他人；甚至传诵于世，成为范文。 文章贵有新意，或告诉人新事情，或陈述新观念。陈词滥调、空话套话、没有信息量的文章，不过是作者徒费笔墨，读者浪费时光。此类文章泛滥，读者便失去阅读兴趣。硬让人读，则一翻而过，入目不入心，读文章成了应付差事。 文章贵新亦贵真。事情应是真实的，情感应是真实的，观念应是自己相信的。“真”是诚信的社会伦理在作者和读者关系上的体现，也是语言合作原则对语言交际的基本要求。当今时代，各种信息爆炸般涌来，或真或假，或实或虚；信息源或亲身经历，或道听网说；甚至还有网络舆论碾压、语言暴力之类的问题。因而，分辨信息真实性，传播真实信息，尤为重要。说实话，说真话，已不仅是伦理问题，而且是分辨真假能力问题，有时候甚至还成为有无胆量、有无脊梁的人格问题。 作者与读者是朋友关系。文章观点要读者接受，应以事感人，以情动人，以理服人；不能以声夺人，以势压人，援引古今名言以助声威，使用大量排比句式以助声势；而是要揭示社会发展的真问题，关注人民大众的心头事，以事实之力、逻辑之力来吸引读者，以同理心、赤诚心来感动读者，以智慧之光、思想之光来引领读者。 简明是好文章的一种标志，也是好文风的一种表现。简单问题复杂化，不是作者没想清楚，就是故意不让人弄清楚。网络时代，碎片化的传递信息和接受信息成为常态。如此境况，更需要把事理想清楚，用简洁的话语说透彻。陈言务去，套话务除。近读增补修订后的《建国以来毛泽东文稿》，再次被毛主席简明朴实的文风所打动，不管是批示、讲话、文稿还是代拟的会议通知，都简洁明了，没有套话空话。这不仅表现出毛主席驾驭文字的娴熟能力，更显现他对事情对世界的把控能力。 当然，好文章亦须有情趣。作者的阅历、性格、爱好、志趣千差万别，写作的风格千姿百态，但朴实也好，华美也好，文章皆须有情趣。情趣是审美的追求，是语言的艺术，是文化的修养，是对阅读心理的谙熟了解，也是作者自己情趣的投射。优秀作者，都是有情趣的人。 （李宇明《用聊天的语气写文章》，《光明日报·改进文风大家谈》） 材料二： 我一直有个看法。对普通人来说，唐宋八大家里最值得学习的，就是曾巩。像苏轼这种才华横溢的天才，我们可以去仰慕、去欣赏，但实在学不来。但曾巩不一样，他的文笔朴实简约，逻辑清晰，这些优点是普通人可以学习的，而且能够学以致用。 曾巩有一篇名作叫作《越州赵公救灾记》。北宋熙宁八年夏天，越州遭遇严重旱灾，一位叫赵抃的当地官员尽力施救，取得成功，于是曾巩写了这篇文章来纪念他的事迹。 此文与传统歌功颂德的同类文章截然不同，曾巩没有渲染旱灾有多惨痛，也不夸耀赵抃多么英明神武，开篇即记录了赵抃发向各地基层的七个问题： 灾所被者几乡，民能自食者有几，当廪于官者几人，沟防构筑可僦民使治之者几所，库钱仓粟可发者几何，富人可募出粟者几家，僧道士食之羡粟书于籍者其几具存。 曾巩开篇直接抛出这七个问题，涵盖了七个最关键的领域，一句废话没有，让一位务实官员的形象跃然纸上。紧接着，他没花一点力气在抒情上，直接讲起赵抃的救灾措施： “使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食……又僦民完城四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。” 这些文字初读枯燥，絮絮叨叨都在讲一些赈灾的政策与规则。但如果我们设身处地，从越州百姓的角度去看，会发现这是一份干货满满的救灾工作手册。男女的赈济粮要分开领取，以避免拥挤事故；政府要为欠户作保缓催贷款等，事无巨细，一一开列。 曾巩深知基层民情，知道对老百姓来说，什么才是最重要的，不是长篇累牍的赞颂，而是沉甸甸的数字和政策。他写这篇文章的目的，从来不是歌功颂德，而是让天下人看到越州救灾的具体举措，可以推广到各地，让更多人受益。所以曾巩在文章结尾发出感慨：“其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。”对于赵抃的功绩，曾巩只淡淡说了一句“皆公力也”，非常简单。 整篇文章，没有华丽辞藻，也没有缭乱炫技，却散发着一种令人信服的务实气质。 无论你从事什么行业，做到一定程度以后，考验的都是语文功底。职场对文字的需求往往不是文采，而是通畅简洁、逻辑严密。多读读曾巩的文章，即便学不到他的境界，法乎其上，得乎其中，至少能做到文从字顺，受用无穷。 朱熹曾说：“予读曾氏书，未尝不掩卷废书而叹，何世之知公浅也！”我心有戚戚焉。 （马伯庸《曾巩可以学》，《光明日报·改进文风大家谈》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ） A．写文章不同于写日记，要充分考虑读者的需求和接受程度，精心构思和表达。 B．曾巩的写作风格朴实无华、逻辑清晰，写文章不用华丽辞藻，也毫无渲染抒情。 C．简明表达，不仅是去除冗余和重复，也是深思熟虑、去伪存真、去粗取精的过程。 D．好文章总能晓之以理、动之以情，给人智慧和力量，引起读者情感上的共鸣。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  ） A．文章有新意能激发阅读兴趣，让人们了解新事物、新观念，产生新思考，获得新启示。 B．写真事、说实话，是支撑文章可信度和说服力的基础，有时还是照见人格的一面镜子。 C．材料二作者认为向曾巩学习，有助于职场中人筑牢文字功底，至少能够规范表达，终生受益。 D．材料二最后引朱熹的话，表达了对曾巩的才华不被世人了解，最终遭到埋没的痛惜之情。 3.下列文句的风格特征，最接近材料二所述曾巩文风的一项是（  ） A．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。 B．子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。 C．今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 D．是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 4.材料指出：“好文章亦须有情趣。”情趣有什么作用？请简述。 5.张岱年教授强调“修辞立其诚”，要做到名实一致、言行一致、表里一致。请结合材料内容和你的理解，简要说明处在新时代的我们写文章时应如何坚守这一原则。 （二）阅读下面的文字，完成6~10题。 苏轼继柳永之后，对词体进行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词史的发展方向。苏轼对词的变革，基于他诗词一体的词学观念和“自成一家”的创作主张。自晚唐五代以来，词一直被视为“小道”。虽然柳永一生专力写词，推进了词体的发展，但他未能提高词的文学地位。 苏轼在理论上破除了诗尊词卑的观念。他认为诗词同源，本属一体，词“为诗之苗裔”，诗与词虽有外在形式上的差别，但它们的艺术本质和表现功能应是一致的。因此他常常将诗与词相提并论，说柳永《八声甘州》中的名句“此语于诗句不减唐人高处”，称道蔡景繁的“新词，此古人长短句诗也”（《与蔡景繁书》）。由于他从文体观念上将词提高到与诗同等的地位，这就为词向诗风靠拢、实现词与诗的相互沟通渗透提供了理论依据。 为了使词的美学品位真正能与诗并驾齐驱，苏轼还提出了词须“自是一家”的创作主张。他在《与鲜于子骏》中说：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一冢……颇壮观也。”此处的“自是一家”之说，是针对不同于柳永词的“风味”而提出的，其内涵包括：追求壮美的风格和阔大的意境，词品应与人品相一致，作词应像写诗一样，抒发自我的真实性情和独特的人生感受。因为只有这样才能“其文如其为人”（《答张文潜县丞书》），在词的创作上自成一家。苏轼一向以文章气节并重，在文学上则反对步人后尘。 扩大词的表现功能，开拓词境，是苏轼改革词体的主要方向。他将传统的表现女性化的柔情之词扩展为表现男性化的豪情之词，将传统上只表现爱情之词变革为表现性情之词，使词像诗一样可以充分表现作者的性情怀抱和人格个性。宋杨湜《古今词话》即说苏轼“凡赋诗缀词，必写其所怀”，金人元好问更认为东坡词是“情性之外，不知有文字”（《新轩乐府》）。例如在密州写的《江城子·密州出猎》表现了他希望驰骋疆场、以身许国的豪情壮志。 这现实中的“射虎”太守和理想中“挽雕弓”“射天狼”的壮士形象，继范仲淹《渔家傲》词后进一步改变了以红粉佳人、绮筵公子为主要抒情主人公的词坛格局。苏轼让充满进取精神、胸怀远大理想、富有激情和生命力的仁人志士昂首走入词世界，改变了词作原有的柔软情调，开启了南宋辛派词人的先河。 与苏诗一样，苏词中也常常表现对人生的思考。苏轼在徐州时就感悟到“古今如梦，何曾梦觉，但有旧欢新怨”（《永遇乐》“明月如霜”）。“乌台诗案”以后，人生命运的倏然变化使他更加真切而深刻地体会到人生的艰难和命运的变幻。他不止一次地浩叹“世事一场大梦”（《西江月》）。所谓“人生如梦”，既指人生的有限短暂和命运的虚幻易变，也指命运如梦般地难以自我把握，即《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）一词所说的“长恨此身非我有”。这种对人生命运的理性思考，增强了词境的哲理意蕴。 苏轼虽然深切地感到人生如梦，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。苏词比较完整地表现出作者由积极进取转而矛盾苦闷，力求超脱自适而不断追求的心路历程和他疏狂浪漫、多情善思的个性气质。继柳永、欧阳修之后，苏轼进一步使词作中的抒情人物形象与创作主体由分离走向同一。 苏词既向内心的世界开拓，也朝外在的世界拓展。晚唐五代文人词所表现的生活场景很狭小，主要局限于封闭性的画楼绣户、亭台院落之中。入宋以后，柳永开始将词境延伸到都邑市井和千里关河、苇村山驿等自然空间，张先则向日常官场生活环境靠近。苏轼不仅在词中大力描绘了作者日常交际、闲居读书及躬耕、射猎、游览等生活场景，而且进一步展现了大自然的壮丽景色。苏词对自然山水的描绘，或以奔走流动的气势取胜；或以清新秀美的画面见称；有时则把对自然山水的观照与对历史、人生的思考结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融注入深沉的历史感和人生感慨；有时又钟情于和谐宁静的自然山水，借以表现忘怀物我、超然自适的人生态度…… 苏轼把词堂堂正正地引入文学殿堂，使词从“小道”上升为一种与诗具有同等地位的抒情文体。苏轼用自己的创作实践表明：词是无事不可写，无意不可入的。词与诗一样，具有充分表现社会生活和现实人生的功能。 （摘编自袁行霈《中国文学史》） 6．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．词“为诗之苗裔”，不是指二者在外形上有相似之处，而是指二者具有同样的艺术本质和表现功能。 B．“射虎”太守、“射天狼”的壮士形象首次改变了以红粉佳人、绮筵公子为抒情主人公的词坛格局。 C．苏轼虽然认识到“人生如梦”，但没有否定人生，反而保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。 D．词表现的生活场景从亭台院落转向千里关河、日常交际、闲居游览等，体现了词朝外在的世界拓展。 7．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．文中以苏轼对柳永和蔡景繁的词的评价为例，是为了说明：苏轼主张词与诗具有同等地位。 B．虽然苏轼对柳永的词评价很高，但如果有人亦步亦趋地效仿柳永词，苏轼会持反对意见。 C．苏轼发出“长恨此身非我有”的感慨，是因为长期被贬谪到偏远地方，还忙于为当地做事。 D．词作中的抒情人物形象与创作主体走向同一，在这方面，苏轼比之前的词人更进了一步。 8．原文中提到苏轼“开启了南宋辛派词人的先河”，下列最能体现这一影响的一项是（   ） A．杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ B．西园日日扫林亭。依旧赏新晴。黄蜂频扑秋千索，有当时、纤手香凝。惆怅双鸳不到，幽阶一夜苔生。 C．应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！ D．过春社了，度帘幕中间，去年尘冷。差池欲住，试入旧巢相并。还相雕梁藻井。又软语、商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。 9．请简要概括苏轼在理论和实践方面是如何提升词的文学地位的。 10．请结合苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的内容，说说它是如何体现材料中画横线句子的观点的。 ---答案与解析--- 1.B 【解析】本题考查理解和分析材料内容的能力。B项“毫无渲染抒情”错误，材料二提到曾巩“没有渲染旱灾有多惨痛”“没有花一点力气在抒情上”，是突出曾巩文章的“务实气质”，曾巩文章结尾还是“发出感慨”了。选项表述过于绝对。 2.D 【解析】本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力。D项“表达了对曾巩的才华不被世人了解，最终遭到埋没的痛惜之情”错误。材料二最后引朱熹的话是赞叹曾巩的文风。另外，作者说“心有戚戚焉”表示同感和共鸣，不是“痛惜”，曾巩受很多人赏识，是“唐宋八大家”之一，材料中也找不出“遭到埋没”的相关内容。 3.C 【解析】本题主要考查的是对文本风格的理解和辨析能力。材料二中提到曾巩的文章风格朴实简约，逻辑清晰，注重实际内容而非华丽辞藻。 A项出自范仲淹的《岳阳楼记》，以丰富的想象力和优美的语言描绘了洞庭湖的壮丽景色，显然不符合曾巩文风的特点。B项出自苏洵的《六国论》，通过形象的比喻说明了六国割地求和的后果，语言风格偏向文学表达，与曾巩的文风有一定距离。C项出自王安石的《答司马谏议书》，直接指出了对方指责的具体内容，语言平实，逻辑清晰，符合曾巩文章中重视实际问题解决的特点。D项出自李斯的《谏逐客书》，运用了排比和比喻的手法，强调了包容的重要性，其修辞手法较为丰富，与曾巩的文风不符。 4.①增强文章的可读性和美感，使文章更加生动有趣，富有感染力。②抓住读者心理，触动读者情感，引起共鸣，让读者获得审美愉悦。③展现作者自身的文化修养，以及作者对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。 5.写文章时我们要努力做到： ①与客观实际一致。无论是日常写作还是文学创作，所反映的要符合客观实际情况，或对于事物现象的本质有所显示，文章内容力求真实可信，不夸大或歪曲事实。 ②与行动一致。避免空谈和说一套做一套；对于社会上的虚假丑陋现象或恶劣行为敢于揭露、声讨，深入分析其根源和危害。 ③与心中所想的一致。我手写我心，不说假话、套话，情感真切。努力适应自媒体时代解放思想、求新求变的同时，坚守原则，不哗众取宠，不装腔作势，不一味追名逐利。 6．B 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“首次”错误。原文第五段明确指出“射虎”太守和“射天狼”壮士形象是“继范仲淹《渔家傲》词后进一步改变了词坛格局”。 7．C 【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 C.“是因为长期被贬谪到偏远地方，还忙于为当地做事”错误。原文第六段提到“长恨此身非我有”是苏轼对“命运如梦般难以自我把握”的感慨，并非因“忙于为当地做事”。    8．C 【解析】本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。 A.错误。主要表达的是对扬州昔日繁华不再的感慨，情调较为感伤，风格偏婉约，不符合苏轼开启的豪放风格，不能体现其对南宋辛派词人的影响。 B.错误。主要是伤春怀旧之作，风格婉约，没有体现出苏轼词中那种充满进取精神、豪迈壮阔的风格。 C.正确。表达了作者的豪情壮志以及高洁的情怀，展现出一种旷达、豪迈的风格，与苏轼词中追求壮美的风格和阔大的意境相符，能体现苏轼对南宋辛派词人的影响。 D.错误。主要是写春燕，风格细腻婉约，不能体现苏轼对南宋辛派词人的影响。   9．理论方面：①破除诗尊词卑的观念，认为诗词同源，本属一体，从文体观念上将词提高到与诗同等的地位；②提出词须“自是一家”的创作主张，追求壮美的风格和阔大的意境，词品应与人品相一致，作词应抒发自我的真实性情和独特的人生感受。  实践方面：①扩大词的表现功能，开拓词境，将表现女性化柔情之词扩展为表现男性化豪情之词，将表现爱情之词变革为表现性情之词；②表现对人生的思考，增强词境的哲理意蕴；使词作中的抒情人物形象与创作主体由分离走向同一；③词既向内心世界开拓，也朝外在世界拓展，描绘生活场景，展现大自然壮丽景色。 10.表现社会生活：①词中描绘了赤壁古战场的壮丽景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，生动地展现出赤壁一带雄奇的自然景观，这是对自然生活场景的描写。 ②同时，词中还涉及历史人物和历史事件，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，刻画了周瑜在赤壁之战中的英雄形象，回顾了赤壁之战这一重大历史事件，展现了特定历史时期的社会生活片段。  抒发现实人生感慨：①苏轼由眼前的赤壁美景和周瑜的英雄业绩，联想到自己的人生境遇。“多情应笑我，早生华发”，表达了他对时光易逝、壮志未酬的感慨。 ②“人生如梦，一尊还酹江月”，则体现出他在面对人生挫折时，力求自我超脱，保持着一种旷达的人生态度，是对现实人生的深刻思考和情感抒发。 1 学科网（北京）股份有限公司 $