第9课《天上有颗“南仁东星”》学历案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学历案围绕《天上有颗“南仁东星”》，设置梳理南仁东人生轨迹、分析典型事件与精神品质、赏析细节描写与侧面烘托手法等学习任务，通过时间节点圈画、典型事件探究、语言细节品析等支架，帮助学生积累词语、理解文本内涵。 该学历案以情境导入（播放FAST航拍短片）激发兴趣，通过小组合作提取南仁东精神品质、比较阅读辨析传记与散文差异等活动，引导学生在真实情境中提升思维能力，感悟科学家精神以增强文化自信，品味平实语言与细节描写以培养审美创造，体现学生主体与教师引导的深度融合。

初中语文学历案 · 八年级上册 · 第9课《天上有颗“南仁东星”》 第9课天上有颗“南仁东星”学历案 一、学习目标 依据《义务教育语文课程标准》“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”学习任务群要求，结合本单元“生活的记忆”主题，制定如下学习目标： 维度 目标指向 具体目标内容 语言运用 积累与理解 掌握“浩瀚、潜质、筛选、尴尬、瞠目结舌、热泪盈眶、严丝合缝、一览无余”等词语的音、形、义；理解关键语句的深层含义。 思维提升 梳理与分析 通过圈画时间节点和年龄变化，梳理南仁东的人生轨迹；分析典型事件，概括人物精神品质；辨识细节描写与侧面烘托的手法及其作用。 审美鉴赏 品味与感悟 品味本文平实深沉的语言风格，赏析细节描写（如“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”“每一根头发都是竖着的”）的表现力，体会作者在平实叙述中蕴含的深沉情感。 文化自信 传承与认同 感悟南仁东“自力更生、永不服输、艰苦奋斗”的科学家精神，理解“南仁东星”的多重象征意义，激发“追星当追这样的星”的价值认同。 二、学习重难点 类别 内容说明 学习重点 ① 梳理南仁东的人生经历，把握人物传记“真实性”的特点；② 聚焦典型细节（语言、动作、环境），品赏南仁东的精神品格；③ 体会传记文学“生动性”的写法。 学习难点 ① 透视文本领悟科学家精神的文化内涵；② 辨识细节描写与侧面烘托的手法及其表达效果；③ 理解“南仁东星”的多重象征意蕴（实指小行星 / 虚指精神灯塔 / 隐喻科学传承）。 三、课前预习 （一）文学常识 1. 作者简介 王宏甲，当代文学家、著名学者，福建建阳人。中国作家协会报告文学委员会副主任，中国报告文学学会副会长。2004年首批入选全国宣传文化系统“四个一批”人才。作品曾获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖、中国图书奖等。为创作《中国天眼：南仁东传》，他深入南仁东生活、学习、工作过的地方进行采访，掌握了大量第一手资料。 2. 传主简介 南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，天文学家。曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（FAST，被誉为“中国天眼”）工程首席科学家兼总工程师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。2018年10月15日，国际永久编号第79694号小行星被命名为“南仁东星”。 3. 写作背景 本文节选自长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》。2016年9月25日，由南仁东于1994年提出构想并领导团队历时22年建成的“中国天眼”（FAST）落成启用。FAST位于贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县大窝凼，是世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。王宏甲怀着“国家需要千千万万的青少年成长为南仁东那样的赤子”的信念，深入采访后写成此书，本文为节选。 4. 文体知识：人物传记 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学体裁。一般分为两类：一类是自传（记述自己的生平），一类是他传（记述他人的生平）。传记最大的特点是“实录”，即真实性——基于事实，不可虚构。同时兼具文学性（运用文学手法，生动形象）和典型性（通过个体展现时代精神）。本文属于他传，以时间为序，选取典型事件，在真实叙述中融入深情。 （二）字音字形 汉字 拼音 汉字 拼音 词语 浩瀚 hào hàn 潜质 qián zhì 严丝合缝 筛选 shāi xuǎn 尴尬 gān gà 一丝不苟 篝火 gōu huǒ 目睹 mù dǔ 瞠目结舌 馈源舱 kuì yuán cāng 剔刺 tī cì 热泪盈眶 湍急 tuān jí 咆哮 páo xiào 朝气蓬勃 天穹 tiān qióng 大窝凼 dà wō dàng 一览无余 （三）词语释义 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大、繁多。文中指星空广阔无边。 潜质：潜在的素质或能力。 尴尬：处境困难，不好处理；（神态）不自然。文中指南仁东做小零件连连出废品时的难堪。 严丝合缝：指缝隙严密闭合，形容做事精细、精确。 一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。 筛选：利用筛子进行选拣，现泛指通过淘汰的方式挑选。 人迹罕至：人的足迹很少到达，指荒凉偏僻的地方。 瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 热泪盈眶：因感情激动而使泪水充满了眼眶。 一览无余：一眼看去，所有的景物都看见了。形容视野广阔。 咆哮：（文中指）河水汹涌轰鸣。形容水势浩大、声音巨大。 朝气蓬勃：形容充满了生命和活力的样子。 四、课堂学习过程 第一课时（45分钟） 环节一：情境导入（约5分钟） “人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”——托尔斯泰 导入语：同学们，2025年新学期，当你们翻开语文课本，会读到一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。“南仁东星”是一颗真实存在的星星，2018年，国际天文学联合会将一颗小行星命名为“南仁东星”。一个人要做出多大的贡献，才能让一颗星星以他的名字命名？标题说的仅仅是天上的那颗星吗？带着这些问题，我们走进课文。 （可播放“中国天眼”FAST航拍短片，约1分钟，让学生直观感受500米口径射电望远镜的壮观。） 环节二：初读文本，梳理人生轨迹（约15分钟） 任务一：读出一条人生的“轨迹” 活动1：自由朗读课文，圈出文中标示年份和年龄的词语，边读边找——南仁东的一生，经历了哪些关键节点？ 时间 年龄 关键事件 1945年2月 出生 出生在吉林辽源，少年时常到龙首山上看星星 初三那年 — 老师谈话引导立志，此后成绩一路领先 1963年 18岁 以吉林省理科第一名考入清华大学无线电电子学系 1968年 23岁 分配到通化无线电厂做“小金工”，经历出废品的尴尬，养成一丝不苟的作风 1978年 33岁 考入中国科学院研究生院，攻读天体物理学 1993年9月 48岁 国际无线电科学联盟大会提出建大射电望远镜，南仁东立即向中科院报告 1994年 49岁 开始主持大射电望远镜选址工作，十余年踏遍贵州深山 2007年7月 62岁 FAST项目正式获批立项 2011年3月 66岁 FAST工程正式开工，担任首席科学家兼总工程师 2015年 70岁 馈源舱升空；南仁东被查出肺癌晚期，术后仍返回工地 2016年9月 71岁 FAST主体结构落成，南仁东独自走上圈梁俯瞰“天眼” 2017年9月 72岁 南仁东逝世 2018年10月 — 国际永久编号79694号小行星被命名为“南仁东星” 活动2：如果按人生阶段来分，可以分成几个阶段？ 人生阶段 时间跨度 核心内容与关键词 梦想萌芽 童年—高中 看星星、老师引导立志、考入清华——好奇·立志 扎根成长 大学—工厂 清华毕业、工厂十年磨砺、考入中科院——实干·不服输 追梦启程 研究生—国际会议 重返天文、抓住机遇、提出构想——激情·担当 铸就天眼 1994—2016 选址、立项、建设、落成——坚守·攻坚 星耀苍穹 2016年以后 病中坚守、逝世、星辰命名——奉献·永恒 教师小结：从“看星星”到“造天眼”再到“成为星星”——南仁东的一生，就是一部“追星”史。 环节三：研读探究——选材智慧（约15分钟） 任务二：作者为什么选这些事？ 探究1：为什么从“童年看星”写起？ 引导：“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。”如果从“南仁东考入清华大学”写起，行不行？ 结论：不行。因为“看星星”是梦想的起点——没有童年对星空的好奇，就没有后来对“天眼”的执着。从“看星星”写起，让读者看到：伟大的事业，往往始于一个朴素的好奇心。同时与结尾“南仁东星”形成首尾呼应。 探究2：为什么写“做废品”的尴尬？ 引导：一个清华毕业生，做小零件连连出废品——这事“光彩”吗？为什么要写？ 结论：正因为“不光彩”，才更有价值。它让读者看到——伟大不是天生的，是在“尴尬”中磨出来的。“一丝不苟”“严丝合缝”，这八个字，是在废品中“炼”出来的。 探究3：为什么反复写“怎么不可能！”？ 引导：“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”这句话在文中出现了两次（工厂时期和面对外国专家质疑时）。 结论：“怎么不可能！”——这是南仁东的精神宣言。从工厂造电视发射机，到后来造“中国天眼”——他的一生，就是把“不可能”变成“可能”的一生。 归纳：选材的三个智慧 ① 选能体现人物精神的（“怎么不可能！”——不服输） ② 选能展现人物成长的（“做废品”的尴尬——从挫折中成长） ③ 选能打动读者情感的（“看星星”——梦想的起点） 传记文学不是“流水账”——不是把一生的事都写出来，而是选择最能表现人物精神品质的典型事件。 第二课时（45分钟） 环节四：深读人物——精神品格（约12分钟） 任务三：这些事写出了怎样的南仁东？ 请回到课文，从具体事件中提取南仁东的精神品质，小组合作完成下表： 序号 精神品质 文中依据（典型事件/细节） 1 坚持理想 “从这天开始，南仁东变了”——老师引导立志后，以优异成绩考入清华 2 永不服输 “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”——面对质疑的坚定回答 3 艰苦奋斗 “解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备”——十年深山选址 4 自力更生 “要争取把这个大望远镜建到中国来”“正因为落后，才要奋起”——自主创新 5 责任担当 “病情稍有缓解，他就又返回了工地”——肺癌晚期仍坚守岗位 6 淡泊奉献 “他说吃鱼要剔刺，他没时间”——废寝忘食，争分夺秒 教师归纳：通过这些典型事件，我们看到了一个多维度的南仁东——仰望星空的梦想家、永不服输的挑战者、脚踏实地的实干家、自力更生的建设者、至死不渝的担当者。 环节五：品味语言——写法探究（约13分钟） 任务四：学习细节描写与侧面烘托 1. 细节描写的力量 如果把这些细节都删掉，换成概括性的话——“南仁东很认真”“南仁东很辛苦”“南仁东病重了还在工作”——效果有什么不同？ 结论：概括的话，你“知道”了；细节的话，你“感受”到了。“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”——你看到了那个身影。细节，让读者“在场”。 2. 侧面烘托 文中语句（侧面描写） 表达效果 “从省长到不少村长都认识他这个‘穿短裤的天文学家’” 侧面烘托南仁东不辞辛劳、深入基层、朴实无华的工作作风 “有人说：‘南仁东疯了！’”“你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？” 他人的质疑反衬南仁东强烈的民族自尊心和为国争光的坚定信念 “南老师的头发，每一根都是竖着的。”（学生语） 通过学生之口侧面表现南仁东顾不得打扮、一心扑在事业上的忘我精神 “工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。” “瞠目结舌”侧面烘托出工程推进的高效，印证南仁东团队的能力 “他说吃鱼要剔刺，他没时间。”（学生语） 通过食堂对话侧面表现南仁东废寝忘食、争分夺秒的奉献精神 3. 环境描写的作用 原文：“到处都是高差巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。” 赏析：自然环境描写，写出了贵州大山深处艰险恶劣的环境，烘托了南仁东不畏艰辛、坚毅执着的精神，表达了作者对他的敬重之情。 原文：“这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向‘中国天眼’走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。” 赏析：环境描写营造出庄严肃穆而又略带伤感的氛围，南仁东孤独而坚定的身影，令人感受到他为科研事业奉献一生的伟大，表达了作者对南仁东的无限敬仰与赞美之情。 环节六：比较阅读（约8分钟） 任务五：联读本单元三篇课文 比较维度 《藤野先生》 《回忆鲁迅先生》 《天上有颗“南仁东星”》 文体 回忆性散文 回忆性散文 报告文学/人物传记 结构 时间线索清晰 片段式、跳跃式 时间顺序，人生轨迹 选材 围绕几件典型事例 众多生活碎片 人生关键节点 叙述视角 第一人称“我” 第一人称“我” 第三人称客观叙述 语言风格 冷峻犀利+温情 平淡深情 平实深沉 情感表达 直接抒情+叙事 含蓄内敛 平淡中藏深情 归纳：回忆性散文——写“我”记忆中的那个人，带有“我”的情感视角；人物传记——客观呈现一个人的一生，让事实说话。本文最突出的特点是：以时间为序，呈现完整人生轨迹；选取典型事件，表现人物精神；运用细节描写，让人物鲜活；平实中藏深情，让读者自己感受。 环节七：课堂总结（约5分钟） 教师总结：同学们，南仁东从童年仰望星空的孩子，成长为让世界瞩目的科学家，最终化作夜空中最亮的星。他用22年铸就“中国天眼”，用一生诠释了什么是“自力更生、艰苦奋斗、永不服输”。这颗星不仅闪耀在宇宙，更闪耀在中国人的心中。未来的星辰大海，将由今天的少年去征服。 正如南仁东所说：“美丽的宇宙太空以它的神秘和绚丽，召唤我们踏过平庸，进入它无垠的广袤。” 五、主题思想与人物形象 （一）主题思想 本文概括了“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东从少年求学、青年工作，到主持的伟大工程落成启用的经历，着重展现他为建成“中国天眼”付出的巨大努力，表现了南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的高贵品格，诠释了知识分子的责任与担当，彰显了中国科技自力更生、自主创新的精神力量。 （二）“南仁东星”的多重象征意义 象征层面 具体内涵 实指 国际天文学联合会命名的小行星（编号79694），是对南仁东科学贡献的国际认可 虚指 “精神灯塔”——南仁东的科学家精神如星光般指引后来者探索宇宙、勇攀科技高峰 隐喻 “中国天眼”望向宇宙深处，南仁东则是人类精神世界的“观星之眼” 呼应 标题与结尾“那个曾经痴迷仰望星空的少年，最终化作了夜空中最亮的星”形成闭环，余韵悠长 （三）南仁东的立体形象 形象维度 具体表现 爱国者 “要争取把这个大望远镜建到中国来”——强烈的家国情怀 追梦人 从童年看星星到建成“中国天眼”，一生与星空为伴 攻坚者 “怎么不可能！”——面对质疑和困难从不退缩 实干家 “解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”——100多个地点逐一实地考察 奉献者 肺癌晚期仍返回工地，“吃鱼要剔刺，他没时间” 淡泊者 拒绝国外优渥条件回国，22年默默耕耘深山 六、重点语句赏析 赏析一：开篇点题，暗示未来 “他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。” “对不知道的事物发出追问”塑造了南仁东求知欲强的形象。“更想不到”先声夺人，暗示后文南仁东与“星星”的深刻联系，与结尾“南仁东星”形成首尾呼应，结构精巧。 赏析二：尴尬中炼出的品格 “正是这尴尬，让他对什么叫‘一丝不苟’‘严丝合缝’有了深刻的认识。” 议论句。“尴尬”是挫折，却成为南仁东养成严谨作风的契机。一个“正是”强调了挫折的价值——伟大不是天生的，是在磨砺中铸就的。这八个字贯穿了他的一生，也成为FAST工程质量的保证。 赏析三：精神宣言 “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？” 语言描写，感叹号语气刚毅坚定，表现南仁东勇于攻坚克难、不服输的性格特点。这句话在文中两次出现（工厂时期和面对外国专家时），成为他的口头禅和精神宣言——把“不可能”变成“可能”。 赏析四：十年艰辛的缩影 “解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来。” 细节描写+环境描写。四个名词勾勒出十年深山跋涉的艰辛画面；“只能靠走”“劈出一条路”写出了环境的恶劣和南仁东的坚韧不拔。没有华丽的辞藻，却让读者身临其境，感受到一位科学家的脚踏实地。 赏析五：平实中的深情 “2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。” 极其平静的叙述，没有“悲痛欲绝”，没有“巨星陨落”。但正是这份平静，让读者更加心疼。真正的深情，不需要大喊大叫。一个句号，结束了南仁东的一生，却开启了“南仁东星”永恒的光芒。 赏析六：泪珠的绝响（高潮段落） “他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠……它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响。” 抒情性极强的细节描写。“泪珠”是70年梦想与坚持的结晶；“穿越了70年”将个人生命与历史时空相连；“金属般的绝响”用通感手法，将视觉转化为听觉，悲壮而浪漫。群山看见了，天穹看见了，广袤的宇宙听见了——这无声的诉说，震撼人心。 七、板书设计 结构线索 典型事件 精神品质 写作手法 标题含义 童年看星星 龙首山仰望星空 好奇求知 细节描写 实指：小行星 少年立志 老师谈话→考入清华 坚持理想 侧面烘托 虚指：精神灯塔 青年磨砺 工厂十年→一丝不苟 永不服输 语言描写 隐喻：观星之眼 中年追梦 国际会议→选址十年 艰苦奋斗 环境描写 呼应：首尾闭环 晚年攻坚 立项→建设→落成 自力更生 抒情笔法 升华：永恒之星 星耀苍穹 病中坚守→星辰命名 奉献担当 双线结构 核心：追星精神 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $