第三单元 第2课时 千米的认识（教学设计） 数学人教版三年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“千米的认识”核心知识点，通过道路路牌、导航截图等生活素材导入，唤醒毫米、厘米等旧知，构建从短距离到长距离的认知支架，帮助学生理解千米的意义及1千米=1000米的换算关系。 此资料亮点在于以生活化情境激发兴趣，用操场跑道直观建立1千米量感，小组合作探究步数、计时等估测方法发展应用意识，结合人文科普拓展视野。既助力学生联系生活学数学，又为教师提供实操性强的分层教学方案。

第三单元 第2课时 千米的认识 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第三单元 毫米、分米和千米 课 题 第2课时 千米的认识 教学目标： 1. 知识技能：认识长度单位千米（km），知道 1 千米 = 1000 米，能进行千米与米之间的简单换算。 2. 素养能力：发展量感与推理意识，体会数学与生活的紧密联系。 重点难点： 1. 教学重点：认识千米，掌握 1 千米 = 1000 米，并能进行简单的单位换算。 2. 教学难点：建立 1 千米的长度表象，掌握估测较长距离的方法。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】结合道路路牌、导航截图的生活素材创设情境，唤醒米、分米旧知，引出千米新单位，依托生活实景激发探究兴趣，建立生活与长度单位的关联。 情景导入 师：同学们日常出门坐车、打开导航时，有没有见过屏幕、路边路牌上标着 “km” 的数字？（学生自由发言，分享自己在路上见过的路程数字） 师：我们之前学了毫米、厘米、分米、米，测量教室、课桌够用，可城市之间、很远的道路用米记录数字会特别大，很不方便。今天我们就学习专门计量长路程的新长度单位。 揭示课题：板书课题《千米的认识》，激发学生学习兴趣。 二、探究新知 学习任务一：认识千米 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 【设计意图】通过操场跑道直观素材建立 1 千米具象表象，结合路牌、河流、道路多类生活场景明确千米适用范围，自主推导 1 千米 = 1000 米进率，对比之前十进制长度单位区分进率差异，发展量感与推理意识。 一、教学过程 1、认识新朋友千米 出示 PPT出示高速路牌、导航里程图片 师：计量比较长的路程，我们通常用千米作单位，而千米也可以用km表示。之前我们在路牌和导航上看到的就是单位为千米的距离。大家想想看，我们生活中是不是也经常能看到这个单位。 （学生自由发言） 师：咱们学校跑道一圈400米，大家想一想，要跑几圈是1000 米？ （生：跑两圈半是1000米） 师：1000米我们换算成千米就是1千米。 （板书：1千米 = 1000米） 2、 寻找生活中用千米的场景 师：想一想生活中哪些需要用千米做单位？ （师生共同总结：像河流总长、高山跨度、公路铁路、城市间路程，这些长度很大都可以用千米做单位） 师：在平时生活中，我们也会用到“公里”这个单位，公里是千米的常用俗称，两者表示的长度完全一样。 3、 千米与米单位换算 师：谁能说一说换算这两道题的换算思路？ （被指名同学独立回答，老师点评，其余学生订正） 师：大家要注意，毫米、厘米、分米、米相邻进率是10，而千米和米进率是1000，换算规则不同。 二、小结 1.千米（km，又称公里），专门用来计量较长路程； 2.1 千米 = 1000 米，和之前十进制长度单位不一样； 3.长途道路、江河、城市距离等场景，都适合使用千米。 学习任务二：估量距离 【设计意图】创设 “家到学校多远” 生活化问题，组织 4 人小组合作研讨实操估测方案，梳理步数、计时、公交、地图四种可落地方法，区分不同上学场景适配方式，提升估测实践能力与应用意识。 1、 估测问题 PPT出示任务：家到学校之间的距离是多少？ 师：每位同学家到学校距离不一样，如果拿卷尺全程测量不现实，我们可以用什么办法估算这段路程？4 人为一组开展小组讨论。 （PPT出示小组合作要求：轮流发言、记录可行方案、推选代表上台分享） 2、 小组方案分享 方案一：步数估算法 学生代表发言：先测出一步约50厘米，两步就是1米，上下学时数总步数，就能算出总米数。 师点评：这个方法不用工具，每天上下学就能轻松完成，适合走路时间短的同学 方案二：计时步行估算法 学生代表发言：先测1分钟大约走70米，记录上学走路总时长，用每分钟路程乘时间估算。 师点评：这个方法不用一直数步数，只需要一个时间计量工具，操作更加简单。 方案三：公交站牌估算法 学生代表发言：坐公交的同学，查看每站之间距离，相加得到总距离。 师点评：这个方法适合需要乘坐公共交通的同学。 方案四：手机地图估算法 学生代表发言：在家长陪同下打开导航，直接查看距离，数据最精准。 师提醒：使用手机需要征得父母同意。 3、方法总结梳理 师：无论哪种估算方法，都要先确定一个标准长度，再推算全程；估算结果只是近似值，精准数值看路牌、导航标识。 二、小结 1.估测长距离可以用步数、计时、公交站点、地图四种实操方法； 2.估算要先确定标准长度，得出的结果只是近似长度； 3.导航、道路标识可以获取准确距离数值。 三、课堂练习 【设计意图】分层设置选择、填空、解决问题，覆盖单位选择、千米米换算、路程计算三类考点，巩固千米概念与估测方法，查漏补缺。 1．妈妈要去离家80千米远的外婆家，出行方式最好选择(　　)。 A．骑自行车 B．开汽车 C．坐飞机 D．步行 2．“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的意思是一寸光阴和一寸长的黄金一样宝贵，而一寸长的黄金却不能买到一寸光阴。说明了时间十分宝贵，下面的事情中我们可以在10秒内做完的是（　　）。 A．跑3千米 B．爬6层楼梯 C．做一道口算题 3．小雪是一名二年级的学生，她的身高约130______，周一早晨，她把高2______的水杯和厚5______的数学书装进书包，然后步行去距离家1______的学校上学。(填“毫米”“厘米”“分米”“米”或“千米”) 4．长江是我国第一长河，也是世界第三长河，全长约6300______。 5．笑笑家距离学校1千米，她从早晨上学到中午回家吃饭，再到下午放学回家一共走了多少千米? 四、拓展延伸 人文科普：世界四大长河均用千米计量长度，尼罗河 6650 千米（第一）、亚马孙河 6400 千米（第二）、长江 6397 千米（第三，我国第一长河）、密西西比河 6020 千米（第四） 五、课堂总结 师生共同回顾本节课内容： 1、 新单位千米（km，俗称公里），用于计量较长路程； 2、 1 千米 = 1000 米； 3、 江河、公路、城市距离等场景，统一使用千米作单位； 4、 估算要先确定标准长度，得出的结果只是近似长度。 $