16.《金字塔》（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《金字塔》非连续性文本阅读，通过实景视频与古埃及背景资料导入，衔接《太阳》的连续性说明文学习，借助示意图、信息梳理学习单搭建支架，引导学生初步认知文体特点与说明方法。 特色在于跨学科融合与对比阅读，结合历史背景、数学数据、美术赏析渗透文化自信，用对比阅读法（与《太阳》对比）提升思维能力，提供视频、动画等资源辅助语言运用，帮助学生整合信息，为教师提供结构化教学流程。

课堂教学设计方案 课题 16.《金字塔》 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《金字塔》是部编版小学语文五年级上册第五单元的精读课文，是一篇典型的非连续性说明文本，也是单元说明性文章教学的重要组成部分，承接 “阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法” 的核心语文要素，引导学生拓展认识不同呈现形式的说明文，提升信息整合与提取能力。 课文由三部分内容构成：第一自然段介绍金字塔的基本信息，涵盖用途、名称由来与保存现状；“最大的金字塔” 板块聚焦胡夫金字塔，从建造年代、体量规模、建筑材料、内部结构等维度展开说明，配套示意图辅助理解；“建造技术” 板块介绍了金字塔的建造方法与工艺特点，展现古埃及高超的建筑技艺。文本融合文字描述、数据呈现、图示说明等多种形式，信息呈现直观简明、概括性强，兼具知识性与可读性。 课文综合运用列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释等多种说明方法，精准清晰地介绍了金字塔的相关知识，既承载着说明方法的教学功能，也蕴含着世界文化遗产的人文价值。选编本文旨在引导学生掌握非连续性文本的阅读方法，体会不同说明形式的表达效果，同时感受古埃及人民的智慧，建立对人类文明的尊重与认同。 二、学情分析： 五年级学生已通过《太阳》的学习，初步掌握了连续性说明文的阅读方法，对列数字、作比较等常见说明方法有了基础认知，具备一定的信息提取与文本梳理能力。但非连续性文本对学生而言是全新的文本类型，学生对图文结合、数据并列的呈现形式较为陌生，缺乏系统的信息整合方法，易出现信息提取零散、抓不住核心要点的问题。 学生对金字塔这一世界文化遗产有较强的好奇心与探究欲，但对古埃及的历史背景、建筑工艺了解较少，对建造技术的理解存在一定难度。同时，学生对不同文体的表达差异感知不足，难以准确体会非连续性文本的表达优势。教学中需借助直观素材搭建认知支架，通过分步引导帮助学生掌握非连续性文本的阅读方法，在信息梳理中深化对说明方法的认识。 三、教学目标： 1. 文化自信：了解古埃及金字塔这一世界文化遗产，感受古埃及人民的聪明才智，增进对人类多元文明的认识与尊重，树立文化遗产保护意识。 2. 语言运用：认识 “埃、狭、甬、黏”4 个生字，会写 “塔、埃、堆、墓、基” 等 7 个生字，掌握 “陵墓、堆砌、叹为观止” 等词语；掌握非连续性文本的阅读方法，能从文本中提取核心信息；体会数据、图表在说明性文本中的表达效果。 3. 思维能力：能对比区分非连续性文本与连续性文本的形式差异，提升信息整合与对比辨析能力；能梳理文中的说明方法并体会其作用，发展逻辑思维能力。 4. 审美创造：感受金字塔的宏伟壮观与建筑艺术之美，体会非连续性文本简洁直观的表达美感，提升对建筑艺术与说明文体的审美鉴赏能力。 跨学科元素： 1. 历史融合：结合古埃及文明的历史背景解读文本，了解世界四大古文明的发展脉络，建立文史关联，深化对文化遗产的认知。 2. 数学融合：借助塔高、体积、重量等数据感知建筑规模，结合几何图形理解金字塔结构，强化数据意识与空间认知。 3. 美术融合：赏析金字塔的建筑造型与艺术价值，感受古代建筑的对称美、雄浑美，提升审美鉴赏能力。 4. 道德与法治：渗透世界文化遗产保护理念，引导学生树立尊重多元文明、守护文化遗产的意识。 四、教学重难点： 教学重点 1. 掌握本课生字词，能梳理并说出课文介绍的金字塔相关信息。 2. 认识列数字、作比较、列图表等说明方法，初步体会其表达效果。 教学难点 1. 掌握非连续性文本的阅读方法，提升多形式信息的整合提取能力。 2. 对比体会非连续性文本与连续性文本的不同表达效果，感知各自的文体优势。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、金字塔科普影像资料、胡夫金字塔示意图、生字词卡片、信息梳理学习单 学生准备：课前预习课文，标注生字词；搜集一则关于金字塔的趣味小知识 六、教学方法： 直观演示法、信息提取法、对比阅读法、小组合作探究法、图文结合法 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1. 认识 “埃、狭” 等 4 个生字，会写 “塔、埃” 等 7 个生字，正确读写本课重点词语。 2. 初步认识非连续性文本的特点，梳理课文的主要内容板块。 3. 学习第一自然段，了解金字塔的基本信息，初步感知说明方法。 课时重难点： 重点：掌握生字词，梳理课文内容板块，了解金字塔基本信息。 难点：初步感知非连续性文本的文体特点，认识相关说明方法。 教学过程： 教学环节一：情境导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 播放金字塔实景视频，引导学生直观感受金字塔的宏伟壮观，交流观后感受。 2. 补充古埃及文明背景资料，简介金字塔的历史地位，板书课题。 3. 引导学生交流课前搜集的资料，说说对金字塔的已有认知。 1. 观看视频，直观感受金字塔的建筑风貌，交流直观感受。 2. 了解古埃及文明背景，建立初步的历史认知。 3. 分享课前搜集的资料，激活已有认知，产生探究兴趣。 以直观影像快速激发学生的学习兴趣，补充背景知识降低认知门槛，自然引入文本学习。 可搭配金字塔航拍素材，增强视觉冲击力，提升代入感。 教学环节二：初读感知，认识文体特点 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由朗读任务：读准字音，读通句子，思考本文与之前学过的说明文在呈现形式上有什么不同。 2. 集中认读生字词，正音指导，重点讲解 “黏、甬” 等易错字的读音与字义。 3. 指导生字书写，重点讲解 “墓、堆、埃” 等字的结构与笔顺，组织随堂练写。 4. 讲解非连续性文本的概念与特点，明确本文由文字、数据、图表共同构成，直观简明、信息量大。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，初步感知文本的形式特点。 2. 认读生字词，理解词义，同桌互查认读情况。 3. 跟随示范书空易错字，完成随堂书写练习。 4. 理解非连续性文本的概念，把握文体基本特征。 夯实字词基础，同时引导学生关注文体差异，初步建立非连续性文本的认知，为后续阅读方法指导铺垫。 可将本文与《太阳》的页面版式进行对比，让学生更直观地感受文体差异。 教学环节三：研读首段，梳理基本信息 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置默读任务：默读第一自然段，思考这一段介绍了金字塔的哪些信息。 2. 全班交流梳理，明确本段从用途、名称由来、保存现状三个方面介绍金字塔。 3. 引导学生找出对应的说明方法，辨析下定义、作诠释、摹状貌的表达作用。 4. 指导朗读，读出对历史遗迹的敬畏之感。 1. 默读段落，圈画关键信息，梳理介绍的维度。 2. 参与全班交流，完善对基本信息的认知。 3. 辨析说明方法，体会不同方法的表达效果。 4. 带着情感朗读段落，深化理解。 聚焦段落进行精读训练，落实信息提取与说明方法辨析的能力培养，循序渐进突破学习难点。 可补充 “法老” 的相关资料，辅助学生理解金字塔的用途与历史价值。 教学环节四：课堂小结，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 梳理本节课核心要点，回顾非连续性文本特点与金字塔基本信息。 2. 分层布置课后作业，提出预习要求。 1. 跟随教师回顾课堂收获，梳理知识要点。 2. 明确课后作业与预习任务。 及时巩固课堂所学，通过预习为第二课时的深度学习做好铺垫。 可推荐金字塔相关纪录片片段，供学有余力的学生拓展观看。 作业设计： 基础作业：工整书写本课生字词，熟读课文。 提升作业：整理金字塔的基本信息，写下对应的说明方法。 拓展作业：继续搜集胡夫金字塔的相关资料，准备课堂分享。 第二课时 课时目标： 1. 研读 “最大的金字塔” 与 “建造技术” 两部分内容，完整梳理金字塔的相关信息。 2. 深入体会列数字、作比较、列图表等说明方法的表达效果。 3. 对比连续性文本，把握非连续性文本的特点与表达优势。 课时重难点： 重点：提取核心信息，体会多种说明方法的表达效果。 难点：对比感知不同说明文体的表达差异，提升信息整合能力。 教学过程： 教学环节一：复习回顾，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提问回顾：上节课我们了解了金字塔的哪些基本信息？非连续性文本有什么特点？ 2. 过渡引入：这节课我们继续深入探究，了解最大的胡夫金字塔与高超的建造技术。 1. 回顾上节课知识要点，巩固旧知。 2. 明确本节课学习目标，进入探究状态。 以复习衔接两课时内容，保持学习的连贯性，快速唤醒学生的文本记忆。 可采用填空式回顾，降低回忆难度，兼顾不同水平学生。 教学环节二：研读核心板块，感知建筑规模 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置默读任务：默读 “最大的金字塔” 板块，借助示意图梳理介绍了胡夫金字塔的哪些信息。 2. 全班交流梳理，从建造年代、高度、重量、塔基面积、建筑材料、内部结构等维度整合信息。 3. 引导学生辨析本段运用的说明方法：列数字精准呈现规模，作比较突出建筑高度，列图表直观展示结构。 4. 结合数据对比，体会说明文语言的准确性与严谨性。 1. 默读文本，结合示意图圈画关键信息，梳理介绍维度。 2. 参与全班交流，完整整合胡夫金字塔的相关信息。 3. 辨析说明方法，结合语句体会各自的表达效果。 4. 感受数据的严谨性，体会说明文的语言特点。 借助图文结合的形式落实信息提取训练，在梳理内容的同时深化对说明方法的认识，落实单元语文要素。 可搭配地球与胡夫金字塔的体量对比素材，辅助学生感知建筑的宏伟，强化作比较的表达效果。 教学环节三：探究建造技术，感受古人智慧 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自主阅读任务：默读 “建造技术” 板块，思考金字塔是如何建造的，其技术高超体现在哪里。 2. 全班交流，梳理建造流程与工艺特点，抓住 “先…… 然后…… 再……” 的顺序词理清建造逻辑。 3. 补充相关建造工艺资料，引导学生体会古埃及人民的智慧与创造力。 4. 核心设问：为什么说金字塔的建造技术令人叹为观止？引导学生结合内容阐述理由。 1. 自主阅读，梳理建造方法与技术特点。 2. 参与交流，理清建造流程，感受工艺的精妙。 3. 结合补充资料，深化对建造技术的认知。 4. 围绕问题展开思考，阐述观点，感受古人智慧。 聚焦建造技术板块，在信息梳理的同时渗透人文感悟，实现知识学习与文化熏陶的统一。 可播放建造原理动画演示，直观呈现斜坡建造法，降低理解难度。 教学环节四：对比阅读，体会文体差异 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 引导学生对比本文与《太阳》，思考两篇说明性文章在呈现形式上有什么不同，各有什么优势。 2. 小组讨论后全班交流，教师总结梳理：连续性文本逻辑连贯、表达生动；非连续性文本直观简明、信息量大、易于比较。 3. 课堂总结，梳理全文内容与学习收获。 4. 分层布置课后作业。 1. 回顾两篇文本，对比思考形式差异与各自优势。 2. 小组讨论后参与全班交流，完善认知。 3. 梳理课堂收获，构建完整的知识体系。 4. 明确课后作业要求。 通过对比阅读深化学生对不同说明文体的认知，提升文体辨析能力，实现从 “读懂一篇” 到 “掌握一类” 的能力提升。 可提供表格支架，引导学生从呈现形式、语言特点、适用场景等维度进行对比梳理。 作业设计： 基础作业：熟读课文，整理课文介绍的金字塔相关信息。 提升作业：用自己的话说说胡夫金字塔的特点，以及作者运用了哪些说明方法来介绍。 拓展作业：搜集一处世界文化遗产的资料，制作简易的信息卡片。 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本次教学两课时梯度清晰，紧扣非连续性文本的文体特点展开设计。第一课时聚焦文体认知与基础夯实，引导学生初步认识非连续性文本的呈现形式，掌握金字塔的基本信息；第二课时深入核心板块，落实信息提取与说明方法辨析，并通过对比阅读深化文体认知。教学中借助影像、示意图、动画等多元素材搭建认知支架，有效降低了理解难度，既落实了单元说明方法的训练目标，又引导学生感受了古埃及文明的魅力，较好达成了预设的教学目标。 不足之处: 部分学生对非连续性文本的信息整合能力仍显薄弱，提取信息较为零散，难以形成系统的认知框架；对列图表等说明方法的表达效果体会不够深入，仅停留在 “直观” 的表层描述。对比阅读环节，部分学生对两种文体的优势辨析不够全面，对不同文体的适用场景理解较浅。此外，课堂上学生自主探究的时间不够充裕，部分问题的思考深度不足。 改进措施: 后续教学中增设信息梳理专项训练，提供结构化的表格支架，引导学生系统提取与整合信息，逐步提升非连续性文本的阅读能力；补充更多不同类型的非连续性文本片段，让学生在多样练习中深化对说明方法与文体优势的体会。优化对比阅读环节，设计更具层次性的问题链，引导学生从形式、效果、适用场景等多个维度展开思考。同时适当增加自主探究与小组交流的时间，鼓励学生提出个性化的发现与疑问，充分发挥学生的学习主体性，切实提升学生的信息处理能力与文体鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $