《习作：介绍一种事物》（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“介绍一种事物”的说明性写作，通过“小小推介官”短视频情境导入，结合教材表格拓宽选材思路，以“金牌推介官”挑战赛为任务主线，搭建选题、构思、筛选、动笔的学习支架，引导学生从生活经验过渡到结构化说明。 特色在于情境驱动与支架式教学结合，通过对比阅读辨析说明性语言特征，小组协作筛选素材并绘制思维导图，培养语言运用（准确使用说明方法）、思维能力（逻辑梳理）和审美创造（图文呈现）。实例丰富，操作性强，助力学生提升说明能力，为教师提供清晰教学路径。

课题 习作：介绍一种事物 统编版 五年级上册 第五单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本单元习作主题“介绍一种事物”，旨在引导学生从生活实际出发，选择自己了解并感兴趣的事物进行说明性写作。教材通过表格列举了动物、植物、物品、美食等多种类别及示例题目，拓宽学生选材思路。核心要求包括细致观察、搜集资料、理清介绍方面、运用恰当的说明方法（如列数字、作比较、打比方等）以及尝试图文结合。本课是习作起始课，重在激发兴趣、明确任务、搭建支架，为后续独立写作奠定基础。 学情分析 五年级学生已具备一定的观察能力和初步的说明文阅读基础，知道说明文要“写清楚特点”。但他们在实际写作中往往存在选材泛化、特点模糊、说明方法运用生硬或堆砌等问题。部分学生对“如何有条理地介绍”缺乏清晰结构感，对“如何让介绍生动有趣”感到困难。教学中需通过情境创设和具体范例，帮助学生将抽象要求转化为可操作的具体步骤，突破“写什么”和“怎么写”的难点。 课时教学目标 文化自信 1. 在介绍中国传统事物（如剪纸、灯笼、美食）时，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。 2. 通过分享与交流，理解不同事物背后的文化内涵，培养尊重多元文化的意识。 语言运用 1. 能准确使用说明性语言，清晰、连贯地表达事物的主要特点，避免口语化和歧义。 2. 能根据介绍对象的特点，恰当选用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，提升语言表达的准确性与生动性。 思维能力 1. 能通过观察、查阅资料等方式筛选有效信息，梳理出事物的多个特征维度，形成清晰的说明逻辑。 2. 能根据目标读者（如同学、游客、家长）调整介绍的角度和侧重点，体现思维的针对性与灵活性。 审美创造 1. 能在介绍中融入对事物外形、色彩、功能等的审美感知，用优美的语言描绘事物之美。 2. 能尝试运用文字、图表、示意图等多种方式呈现信息，创造性地设计介绍形式，提升表达的感染力。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生从生活经验出发，精准选择自己熟悉且感兴趣的事物作为写作对象。 2. 指导学生理清介绍思路，确定从哪几个方面（如外形、习性、用途、历史等）来展开说明。 难点 1. 帮助学生学会根据事物特点，自然、恰当地运用说明方法，避免生搬硬套。 2. 引导学生关注读者需求，使介绍内容具有针对性和吸引力，实现“成功习作”的目标。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、任务驱动法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含实物图片、视频片段）、学习任务单、优秀范文片段、评价量表、实物道具（如溜溜球、小盆栽等） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【8分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放“小小推介官”短视频 教师播放一段精心制作的短视频，内容为校园内不同学生分别介绍“校园里的老槐树”、“食堂的特色包子”、“图书馆的借阅机器人”等场景。视频中穿插旁白：“同学们，你们知道吗？我们身边藏着无数神奇又有趣的事物，只要你会介绍，就能让全世界都爱上它们！今天，我们就是‘小小推介官’，任务是——介绍一种你了解并感兴趣的事物！” 1. 视频结束后，教师提问：“刚才视频中，哪些事物给你留下了深刻印象？为什么？”引导学生说出“因为介绍得很清楚”、“因为讲得很有趣”、“因为用了图片”等。 2. 教师顺势引出课题：“没错，这就是我们今天要挑战的任务——《习作：介绍一种事物》。谁能成为今天的金牌推介官，就看你的表现了！” 二、解读任务，明确方向 （1）、展示教材表格，激活思维 教师在课件上出示教材的表格内容： “如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？下面表格中的提示和题目对你是否有启发？” 表格内容如下： | 类别 | 示例题目 | |------|----------| | 与动物有关 | 恐龙、袋鼠的自述、动物的尾巴 | | 与植物有关 | 银杏、热带植物大观园、种子的旅行 | | 与物品有关 | 钟表、无人机、溜溜球的玩法 | | 与美食有关 | 涮羊肉、怎样泡酸菜、我的美食地图 | | 其他感兴趣的内容 | 火星的秘密、草原旅游指南、中国传统吉祥物 | 1. 教师引导：“请大家快速浏览这个表格，看看有没有你特别想介绍的事物？或者它是否启发了你的新想法？” 2. 邀请2-3名学生分享自己的选题意向，如“我想介绍家里的扫地机器人”、“我想写《菊花的秘密》”、“我想做一份《重庆火锅地图》”。 3. 教师总结：“大家的选题都非常棒！有的来自日常生活，有的充满奇思妙想。记住，选择你真正了解、真正感兴趣的，这样你才能写出最精彩的文章。” 三、发布挑战，组建团队 （1）、宣布“金牌推介官”挑战赛规则 教师：“现在，我们要正式开启‘金牌推介官’挑战赛！每位同学都是参赛选手。最终获胜的标准是：你的介绍能让听众产生兴趣并获得知识。我们将分五个阶段进行，每个阶段都有通关秘籍。” 1. 教师展示挑战流程图：①创设情景→②思考回忆→③寻找素材→④确定目标→⑤完成习作互评。 2. 教师强调：“今天我们先完成前四个阶段的准备，下节课我们将进入第五阶段——完成习作并互改互评。准备好了吗？让我们开始第一关！” 1. 观看视频，记录印象深刻的事物及其原因。 2. 浏览教材表格，初步构思自己想介绍的事物。 3. 分享选题意向，听取同伴建议。 4. 明确挑战赛规则，组建“推介小组”，领取任务卡。 评价任务 选题热情：☆☆☆ 参与倾听：☆☆☆ 目标清晰：☆☆☆ 设计意图 通过真实情境和视频导入，迅速激发学生兴趣，将抽象的习作任务转化为具体的“挑战赛”，赋予学生角色感和使命感。解读教材表格旨在拓宽选材视野，同时引导学生回归自身经验，确保选题的真实性与可行性。发布挑战规则则为学生构建清晰的学习路径，增强学习的目的性和结构性。 学习任务二：思考回忆，何为介绍 【10分钟】 一、回顾概念，辨析“介绍” （1）、对比阅读，发现差异 教师在课件上展示两段文字： 段落A：“我家有一只猫，它很可爱，毛是白色的，眼睛是蓝色的，喜欢睡觉，也喜欢吃鱼。” 段落B：“我家有一只布偶猫，名叫‘雪球’。它体型中等，体重约4公斤，全身覆盖着如雪般洁白的长毛，一双蓝宝石般的眼睛深邃而明亮。它性格温顺，每天平均睡眠时长达16小时，尤其钟爱高蛋白的鱼肉零食。” 1. 教师提问：“这两段话都在介绍猫，但哪一段让你感觉更专业、更可信？为什么？” 2. 引导学生讨论并总结：段落B使用了具体数据（体重、睡眠时间）、专业术语（布偶猫、高蛋白）、形象比喻（如雪般洁白、蓝宝石般），所以更有说服力。 3. 教师板书“介绍”的核心要素：写清楚特点 + 运用说明方法 + 条理清晰。 二、解析要求，锁定关键 （1）、细读教材写作提示 教师带领学生逐条研读教材的四点要求： ◇ 写清楚事物的主要特点。 ◇ 可以分段介绍事物的不同方面。 ◇ 试着用上恰当的说明方法。 ◇ 可以运用文字、图表等多种方式。 1. 教师逐条解读： - “写清楚事物的主要特点”：不是罗列所有细节，而是抓住最独特、最核心的特征。比如介绍“扫地机器人”，重点是“自动清扫、智能避障、静音运行”，而不是它的颜色或按钮数量。 - “分段介绍不同方面”：建议按“外形—功能—使用体验—保养技巧”或“历史—现状—未来”等逻辑分层。 - “恰当的说明方法”：举例说明何时用“列数字”（如“续航3小时”）、“作比较”（如“比传统吸尘器轻30%”）、“打比方”（如“像一位不知疲倦的清洁卫士”）。 - “多种呈现方式”：鼓励画简图、贴照片、做表格等，让文章更直观。 2. 教师追问：“如果让你介绍‘溜溜球’，你会从哪些方面入手？用什么方法？”引导学生现场头脑风暴。 三、案例示范，深化理解 （1）、赏析优秀片段 教师出示一篇学生习作的精彩片段（节选自《溜溜球的玩法》）： “溜溜球，看似简单，实则暗藏玄机。它的主体直径通常为5厘米，由两个对称的圆盘和中间的轴组成。玩的时候，只要轻轻一抖，它就会像被施了魔法一样，瞬间滑向地面，再猛地弹回掌心。这得益于其内部精密的轴承设计，摩擦系数极低，旋转时间可达10秒以上。相比之下，普通玩具的旋转时间往往不足3秒。” 1. 教师提问：“这段文字好在哪里？作者用了哪些说明方法？” 2. 学生回答后，教师总结：“看，这里有‘直径5厘米’（列数字）、‘像被施了魔法’（打比方）、‘比普通玩具...’（作比较），还有对结构的清晰描述。这就是成功的介绍！” 1. 对比两段文字，分析差异，归纳“介绍”的关键要素。 2. 跟随教师逐条解读教材要求，理解每条要求的内涵。 3. 针对“溜溜球”进行头脑风暴，提出可能的介绍角度和说明方法。 4. 赏析优秀片段，识别其中的说明方法及表达效果。 评价任务 概念辨析：☆☆☆ 要点提炼：☆☆☆ 案例应用：☆☆☆ 设计意图 通过对比阅读和案例分析，将抽象的“介绍”概念具象化，帮助学生建立对说明性写作标准的清晰认知。逐条解读教材要求，确保学生准确理解每一条指令背后的深层含义。案例示范则提供可模仿的范本，降低畏难情绪，让学生明白“好的介绍”究竟长什么样，从而为后续的素材筛选和结构搭建打下坚实基础。 学习任务三：寻找素材，筛选故事 【12分钟】 一、头脑风暴，广撒网 （1）、个人静心构思 教师发放“素材收集卡”，要求学生在本子上列出自己可能介绍的3个事物，并为每个事物写下3个关键词（特点、优势、有趣之处）。 例如： 事物1：扫地机器人 关键词：自动导航、吸力大、噪音小 事物2：家乡臭豆腐 关键词：闻着臭吃着香、外酥里嫩、历史悠久 事物3：太空笔 关键词：失重环境可用、防漏墨、高科技 1. 教师巡视指导，提醒学生：“不要只写名字，要写出你为什么对它感兴趣，它有什么特别的地方。” 二、小组协作，精筛选 （1）、四人小组交流 教师组织四人小组，每位成员轮流分享自己的3个候选事物，其他组员根据以下标准进行投票推荐： ★ 你最了解哪个？（知识储备） ★ 哪个最有意思？（趣味性） ★ 哪个最容易说清楚？（可操作性） 1. 每组选出1个最具潜力的事物作为小组共同关注的“明星项目”。 2. 教师邀请2个小组代表分享他们的“明星项目”及推荐理由。 三、聚焦核心，定方向 （1）、绘制思维导图 教师示范以“扫地机器人”为例，绘制简单的思维导图： 中心词：扫地机器人 分支1：外形（颜色、大小、形状） 分支2：功能（清扫模式、避障技术、APP控制） 分支3：使用体验（安静、省力、智能） 分支4：维护技巧（清理滚刷、充电注意） 1. 教师讲解：“思维导图能帮我们理清思路，把一个大主题分解成几个小方面，每个方面再填充具体内容。这样写出来的文章才条理清晰。” 2. 学生动手为自己的“明星项目”绘制简易思维导图，教师巡回指导，重点关注是否能合理划分维度、是否抓住了核心特点。 四、资料补充，强支撑 （1）、指导资料搜集 教师强调：“有些事物你可能只懂表面，还需要深入挖掘。比如介绍‘中国结’，除了知道它好看，还要查它的起源、象征意义、编织方法等。” 1. 教师提供资料搜集渠道建议：课本附录、图书馆、权威网站（如百度百科、国家博物馆官网）、采访长辈、实地观察。 2. 教师提醒：“搜集资料要讲究‘信源可靠’，不要轻信网络谣言。重点记录数据、事实、经典案例。” 1. 独立完成“素材收集卡”，列出3个候选事物及关键词。 2. 在小组内分享候选事物，参与投票，选出小组“明星项目”。 3. 为选定的事物绘制思维导图，梳理介绍维度。 4. 根据教师建议，规划资料搜集途径，准备下一步深入调研。 评价任务 素材丰富：☆☆☆ 筛选合理：☆☆☆ 结构清晰：☆☆☆ 设计意图 本环节采用“个人构思—小组协作—聚焦定夺—资料支撑”的四步策略，既尊重个体差异，又发挥集体智慧。头脑风暴拓宽选材范围，小组筛选确保选题质量，思维导图帮助构建逻辑框架，资料搜集则为内容充实提供保障。整个过程层层递进，有效解决学生“写什么”和“如何有序写”的问题，为正式动笔做好充分准备。 学习任务四：确定目标，展开习作 【10分钟】 一、明确对象，调整视角 （1）、设定读者身份 教师提问：“如果你的介绍是给谁看的？是低年级弟弟妹妹？是外国朋友？还是社区老人？” 1. 教师举例：“给低年级同学介绍‘溜溜球’，就要多用比喻、少用术语；给外国朋友介绍‘中国结’，就要解释文化背景；给老人介绍‘智能手机’，就要强调操作简便。” 2. 学生根据自己选定的事物，确定目标读者，并在习作提纲旁标注“写给：______”。 二、撰写提纲，搭建骨架 （1）、提供提纲模板 教师分发“习作提纲模板”，包含以下栏目： 标题：_________________ 目标读者：_________________ 主要特点（3个）：1. ______ 2. ______ 3. ______ 分段安排： 第一段（开头）：_________ 第二段（主体）：_________（可从外形/功能/历史等方面展开） 第三段（结尾）：_________ 拟用说明方法：列数字___ 作比较___ 打比方___ 举例子___ 1. 学生根据之前绘制的思维导图和筛选结果，填写提纲。 2. 教师重点指导“分段安排”和“拟用说明方法”两栏，确保逻辑合理、方法得当。 三、动笔初稿，限时训练 （1）、启动写作计时器 教师：“现在，请大家根据提纲，开始撰写习作的第一部分——开头和第一个主体段。我们有10分钟时间，目标是写出一个有吸引力的开头和一个有内容的段落。” 1. 教师播放轻音乐，营造专注氛围。 2. 教师巡视，个别指导写作困难的学生，如：“试试用一个问题开头？”“这里可以用一个数据吗？” 3. 教师适时表扬：“这位同学的开头用了设问，非常吸引人！”“那位同学在这里用了作比较，让特点更突出了！” 四、即时反馈，微调优化 （1）、同桌互阅初段 10分钟后，教师叫停，组织学生同桌互换阅读刚写的开头和第一段。 1. 阅读者根据“评价量表”（见下文）给出简要反馈： - 开头是否吸引我？ - 特点是否写清楚了？ - 有没有用到说明方法？ 2. 作者根据反馈，当场修改一处不满意的地方。 3. 教师邀请2位同学朗读修改后的片段，全班点评。 1. 确定目标读者，并在提纲中标注。 2. 填写“习作提纲模板”，规划文章结构和说明方法。 3. 限时10分钟，撰写开头和第一个主体段。 4. 同桌互阅初段，根据评价量表给予反馈并进行现场修改。 评价任务 视角匹配：☆☆☆ 提纲完整：☆☆☆ 初稿完成：☆☆☆ 设计意图 本环节将“确定目标”前置，强调写作的对象意识，避免“自说自话”。通过提供结构化提纲模板，降低写作难度，帮助学生快速搭建文章骨架。限时写作模拟真实考场情境，培养效率意识。同桌互阅与即时反馈机制，让学生在写作过程中就获得修正机会，养成“边写边改”的良好习惯，也为下节课的全面互评奠定基础。 学习任务五：完成习作，互改互评 【5分钟】 一、布置课后任务，延伸课堂 （1）、明确课后习作要求 教师：“今天我们完成了前四步的准备和部分初稿。课后，请你们继续完成整篇习作，字数不少于400字。要求：1. 内容完整，结构清晰；2. 至少使用两种说明方法；3. 尝试加入图表或插图。” 1. 教师展示“优秀习作标准”： - 内容：特点鲜明，资料详实。 - 结构：分段合理，过渡自然。 - 语言：准确生动，方法得当。 - 形式：图文并茂，排版美观。 二、预告互评流程，激发期待 （1）、介绍下节课互评机制 教师：“下节课，我们将举行‘金牌推介官’颁奖典礼！大家会交换习作，按照‘评价量表’进行打分和提建议。表现最好的作品将被张贴在班级‘佳作墙’上，并推荐到校刊发表。” 1. 教师简要展示“互评量表”样例： - 特点是否突出？（⭐⭐⭐） - 说明方法是否恰当？（⭐⭐⭐） - 语言是否通顺？（⭐⭐⭐） - 有无改进建议？（文字描述） 2. 教师鼓励学生：“互评不是为了挑刺，而是为了互相帮助，让彼此的文章变得更好。请带着欣赏的眼光去阅读，用真诚的建议去反馈。” 三、课堂总结，升华情感 （1）、回顾学习历程 教师：“今天，我们从创设情景开始，一步步走进了‘介绍一种事物’的世界。我们学会了如何选择、如何筛选、如何构思、如何动笔。更重要的是，我们明白了：介绍不仅是传递信息，更是分享热爱、传播美好。” 1. 教师寄语：“希望每一位同学都能成为生活的有心人，用你们的笔，让世界看到更多奇妙的事物，感受到更多温暖的故事。” 2. 教师布置作业：“请完成全文，并准备好下节课的互评材料。期待你们的精彩之作！” 1. 记录课后习作要求，明确完成标准和截止时间。 2. 了解下节课互评流程，准备参与“金牌推介官”评选。 3. 聆听课堂总结，感悟习作的意义与价值。 4. 整理今日所学，为课后写作做好心理和内容准备。 评价任务 任务明确：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 本环节虽短，却承上启下。明确课后任务，确保学习连续性；预告互评机制，激发学生成就感和参与热情；课堂总结升华主题，将习作技能训练上升到情感态度价值观层面，强化“介绍即分享”的理念，为整个单元学习画上圆满句号。 作业设计 一、基础巩固题 1. 请在下列句子中填入合适的说明方法名称（列数字、作比较、打比方、举例子）： (1) 这种新型空调的耗电量仅为普通空调的三分之一。（______） (2) 它的外形像一只展翅欲飞的蝴蝶，轻盈而优雅。（______） (3) 比如，故宫博物院每年接待的游客超过1700万人次。（______） (4) 与普通雨伞相比，这把折叠伞的重量只有300克。（______） 2. 请为你选定的事物，设计一个简单的“介绍思维导图”，至少包含三个分支（如：外形、功能、使用方法），并标注每个分支下的关键词。 二、能力提升题 1. 请完成你的习作《______》，字数不少于400字。要求： - 开头能吸引读者（可用设问、引用、故事等方式）； - 正文至少使用两种不同的说明方法； - 分段清晰，每段有明确的主题句； - 结尾呼应开头，或发出呼吁，或引发思考。 2. （选做）为你的习作配一幅插图或一张数据图表（如产品尺寸图、使用步骤图、对比表等），并用一句话说明其作用。 三、拓展探究题 1. 调查你身边的一种常见事物（如校服、粉笔、课桌），采访一位老师或家长，了解它的设计初衷或使用中的不便之处，思考如何改进。将调查结果写成一段200字左右的“改进建议书”。 2. 阅读一篇关于“介绍事物”的优秀说明文（如《松鼠》《中国石拱桥》），摘录其中你认为最精彩的三个句子，并简要分析其妙处。 【答案解析】 一、基础巩固题 1. (1) 作比较 (2) 打比方 (3) 举例子 (4) 作比较 2. （略，答案因人而异，需符合思维导图基本结构） 二、能力提升题 1. （略，依学生习作情况评判） 2. （略，鼓励创意表达） 三、拓展探究题 1. （略，注重实践与应用） 2. （略，培养鉴赏与分析能力） 板书设计 习作：介绍一种事物 🎯 目标：让他人感兴趣 + 获得知识 📌 选材：熟悉 + 感兴趣 🧩 结构：分段介绍不同方面 🛠️ 方法：列数字、作比较、打比方、举例子 🖼️ 形式：文字 + 图表 + 图片 💡 核心：写清特点 + 条理清晰 + 生动有趣 🏆 评价：内容准、结构清、方法活、形式美 教学反思 成功之处 1. 情境创设成功，“金牌推介官”挑战赛极大激发了学生的参与热情和创作欲望，课堂氛围活跃。 2. 任务分解科学，五个学习环节层层递进，从选材到构思再到动笔，每一步都有明确指导和支架支持。 3. 注重方法指导，通过对比阅读、案例赏析、思维导图等工具，帮助学生掌握说明文写作的关键技巧。 不足之处 1. 部分学生在“寻找素材”环节耗时较长，导致“展开习作”时间略显紧张，下次可适当压缩前序环节。 2. 个别学生对说明方法的运用仍显生硬，需在后续习作批改中加强个性化指导。 3. 互评环节因时间关系未能当堂开展，需在下节课预留充足时间，确保评价落到实处。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $