15.《太阳》（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦说明方法的识别与运用，通过回顾说明性文本、解读单元要素及太阳科普短视频导入，搭建从零散说明语句到系统说明文学习的支架，梳理太阳特征与说明方法的关联。 资料以读写结合为特色，采用直观演示（如对比示意图）和跨学科融合，培养语言运用（说明方法迁移）与思维能力（逻辑梳理），如对比品读体会表达效果，分层作业照顾差异，助力学生提升说明性表达能力，为教师提供清晰教学路径。

第五单元 单元整体设计 单元名称 善用说明之法，巧析万物之理 一、单元整体分析 本单元是全册习作专项单元，人文主题为探索世间万物，依据 2022 版《义务教育语文课程标准》高段教学要求编排，核心语文要素：阅读上体会举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法；习作运用多种说明方法，清晰、有条理地介绍一种事物。 1. 阅读课文板块 《太阳》科普说明文，运用列数字、作比较、举例子等多种说明方法，清晰介绍太阳特点与和人类的密切关系；《金字塔》图文结合，融合文字说明与图画注解，拓宽说明类文本表达形式，直观感受说明文准确、简洁的语言特点。两篇例文为学生搭建说明方法学习支架。 2. 习作板块《介绍一种事物》 配套两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，分别对应动物类事物、手工制作类事物，示范不同类型说明文的写作思路；要求学生自主选取熟悉事物，综合运用多种说明方法，条理清晰完成完整说明文写作，集中突破高段说明文写作难点。 3. 单元编写育人价值 工具层面：系统学习各类说明方法，掌握说明文阅读与写作完整能力，提升条理化说明、清晰介绍事物的书面表达能力；审美层面：感受说明文严谨准确、简洁清晰的语言之美；德育层面：培养留心观察、理性思考、严谨求实的科学探究精神；文化层面：认识太阳、金字塔等中外事物，拓宽视野，感受世界风物魅力。 二、学情分析 1. 已有基础 五年级学生之前零散接触过简单说明语句，能读懂基础科普短文，但从未系统学习完整说明文，不认识各类说明方法；以往习作以记事、抒情为主，极少客观、有条理地介绍事物，缺少理性说明表达的训练。 2. 认知特点 学生好奇心强，对动植物、生活用品、建筑等事物充满探究兴趣，但思维偏向感性抒情，习惯堆砌描写，难以用客观、准确、简洁的语言介绍事物；容易混淆不同说明方法，不会灵活融合多种说明手法。 3. 共性学习短板 ① 阅读层面：只能读懂文本内容，无法自主辨别、归纳文中的说明方法，不能体会每种说明方法的表达作用。 ② 习作层面：介绍事物杂乱无章，顺序混乱；只会单一使用一种说明方法，生硬堆砌数字、例子，不会自然融合；语言偏向抒情，缺少说明文客观平实的特点。 4. 分层差异 优等生能自主辨析说明方法，习作条理清晰；中等生能识别说明方法，但写作不会灵活运用；学困生不知道写作顺序，介绍事物逻辑混乱，内容单薄。 三、单元教学目标 1. 认识本单元生字，规范书写会写字，积累描写事物、说明事理的词语，能在说明类习作中灵活运用。 2. 读懂《太阳》《金字塔》两篇说明文，准确识别列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会每种方法的表达效果。 3. 学习《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，掌握介绍事物的写作顺序（外形、特点、功用、制作步骤等）。 4. 完成习作《介绍一种事物》，选取熟悉事物，合理安排写作顺序，综合运用多种说明方法，语言准确简洁、条理清晰地完成说明文。 5. 养成细心观察身边事物、理性分析事物特点的习惯，树立严谨求实、乐于探究的科学态度。 四、核心素养目标 1. 语言运用：积累说明类专用词句，能辨析、赏析文本中的说明方法；掌握说明文写作顺序，综合运用多种说明方法客观介绍事物，提升理性书面说明表达能力。 2. 思维能力：梳理说明文逻辑顺序，对比不同说明方法的表达优势；习作中有序梳理事物特点，形成条理清晰、客观严谨的逻辑思维。 3. 审美创造：体会说明文准确、简洁、条理分明的语言严谨美；根据事物特点搭配适配的说明方法，形成清晰有序的个性化说明表达。 4. 文化自信：借助文本了解太阳、金字塔等中外风物，拓宽认知视野，感受汉语清晰严谨的表达魅力，激发观察、探索世间万物的兴趣。 五、教学重难点 1.识别举例子、列数字、作比较、打比方等常用说明方法，体会每种方法的表达作用。 2.掌握介绍事物的写作顺序，读懂两篇习作例文的写作思路。 3.习作有条理介绍事物，综合运用多种说明方法，语言准确简洁。 4.规范书写生字，积累说明类词语，养成细致观察事物的习惯。 5.区分不同说明方法的作用，能结合文本语句具体分析说明方法带来的表达效果。 6.作自然融合多种说明方法，不生硬堆砌，合理安排写作顺序，做到介绍层次清晰。 7.切换抒情化表达思维，使用客观、平实、准确的语言完成说明文写作。 六、单元课时分配 课题 课时 备注 15.《太阳》 2课时 16.《金字塔》 2课时 “梳理与交流”和“初试身手” 1课时 习作例文 1课时 习作：介绍一种事物 2课时 课堂教学设计方案 课题 15.《太阳》 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《太阳》是部编版小学语文五年级上册第五单元的开篇精读课文，是一篇通俗易懂的科普说明文，也是本习作单元的核心例文，紧密承接单元 “阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法” 的核心语文要素，为后续的说明性习作提供方法范式。 课文结构清晰、逻辑严谨，分为两大板块：第 1 至 3 自然段为第一部分，分别从距离远、体积大、温度高三个维度介绍太阳的基本特征；第 4 至 8 自然段为第二部分，从动植物生长、人类生活、能源形成、气象变化、防病治病等多个层面，说明太阳与地球、人类的密切关系。两部分内容内在关联紧密，正因为太阳具备远、大、热的属性，才能为地球输送适宜的光热，支撑万物生存，形成严密的因果逻辑。 课文在介绍事物特征时，综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，将抽象深奥的天文知识转化为直观可感的表述，语言准确平实、条理清晰，充分体现了说明文 “说明白、讲准确” 的文体特点。选编本文的核心价值，一方面在于引导学生掌握说明文的阅读方法，认识基本说明方法并体会其表达效果；另一方面在于激发学生探索自然科学的兴趣，实现语言训练与科学精神培育的统一。 二、学情分析： 五年级学生在日常阅读中已接触过少量科普类文本，对太阳的基础常识有一定的生活认知，但尚未系统学习说明文的文体知识，对 “说明方法” 缺乏清晰的概念，阅读时多关注内容信息，较少关注文本的表达方法与语言特点。 学生对抽象的数字概念与天文原理感知较弱，仅靠文字难以深刻体会太阳 “远、大、热” 的特征，需要借助直观素材与生活经验搭建认知支架。同时，学生容易将说明文与记叙文混淆，对说明文语言的准确性、客观性体会不深，在说明方法的辨析与运用上易出现混淆。教学中需遵循 “感知 — 认识 — 体会 — 运用” 的认知规律，以文本为依托，结合直观素材与读写训练，循序渐进落实单元语文要素。 三、教学目标： 1. 文化自信：感受太阳与人类的密切联系，体会自然科学的奥秘，激发探索自然的兴趣，树立科学求真的精神与热爱自然的意识。 2. 语言运用：认识 “殖、炭、疗”3 个生字，会写 “摄、氏、殖、粮、炭” 等 13 个生字，掌握 “寸草不生、摄氏度、繁殖” 等词语；能默读课文，准确把握课文主要内容；体会说明文语言准确、严谨的特点。 3. 思维能力：认识列数字、作比较、打比方、举例子等基本说明方法，能结合具体语句体会说明方法的表达作用，提升逻辑思维与信息梳理能力。 4. 审美创造：体会说明文条理清晰、准确严谨的表达之美，能初步运用多种说明方法介绍身边事物，提升说明性表达能力。 跨学科元素： 科学融合：结合天文、气象知识理解太阳的特征与作用，建立语文学科与科学学科的关联，深化对文本内容的理解。 数学融合：借助具体数字感知说明方法的准确性，通过数量对比具象化事物特征，强化数据意识。 道德与法治：渗透人与自然和谐共生的理念，引导学生认识太阳能的价值，树立环保意识。 四、教学重难点： 教学重点 1. 掌握本课生字词，梳理课文脉络，说出课文介绍太阳的几个方面以及太阳与人类的密切关系。 2. 认识列数字、作比较等基本说明方法，初步体会其表达好处。 教学难点 1. 结合具体语句深入体会说明方法的表达效果，感知说明文语言的准确性。 2. 理清 “太阳特点” 与 “密切关系” 两部分的内在逻辑联系，初步学会运用说明方法介绍事物。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、生字词卡片、太阳科普影像资料、地球与太阳对比示意图、说明方法练习单 学生准备：课前预习课文，标注生字词；搜集一条关于太阳的科普小知识 六、教学方法： 直观演示法、品读感悟法、读写结合法、小组合作探究法、信息梳理法 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1. 认识 “殖、炭” 等 3 个生字，会写 “摄、氏” 等 13 个生字，正确读写本课重点词语。 2. 默读课文，梳理课文结构，把握太阳 “远、大、热” 三个基本特征。 3. 初步认识列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果。 课时重难点： 重点：掌握生字词，梳理太阳的三大特征。 难点：结合语句体会说明方法的作用，感知说明文语言的准确性。 教学过程： 教学环节一：单元导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 引导学生回顾已接触的说明性文本，交流对这类文章的初步印象。 2. 解读单元语文要素，明确本单元 “学习说明文、写好说明文” 的学习目标。 3. 板书课题，引导学生交流对太阳的已知认知，激发探究兴趣。 1. 交流阅读科普文本的经验，初步感知说明文的特点。 2. 明确单元学习方向与本课学习任务。 3. 分享已知的太阳常识，产生阅读期待。 从单元整体视角切入，明确学习目标；以生活经验激活认知，快速激发学生的探究兴趣。 可播放 1 分钟太阳科普短视频导入，增强直观性，快速带入情境。 教学环节二：初读正音，夯实字词基础 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由朗读任务：读准字音，读通句子，标注疑难字词。 2. 集中认读生字词，正音指导，重点辨析同音字 “炭” 与 “碳” 的用法差异。 3. 指导生字书写，重点讲解 “摄、粮、菌” 等易错字的结构与笔顺，组织随堂练写。 4. 巡视指导，及时反馈书写问题。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。 2. 认读生字词，辨析同音字，理解词义，同桌互查认读情况。 3. 跟随示范书空易错字，完成随堂书写练习。 集中扫清字词障碍，夯实说明文阅读的语言基础，为后续深度研读做好铺垫。 可安排当堂听写，及时检测字词掌握情况；对书写薄弱学生进行个别指导。 教学环节三：细读文本，感知特征与说明方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置默读任务：默读第 1-3 自然段，思考课文从哪几个方面介绍太阳，梳理核心特点。 2. 逐段品读探究： ①聚焦 “距离远”：找出相关语句，认识 “列数字” 的说明方法，通过换词对比体会数字的准确性。 ②聚焦 “体积大”：结合语句辨析列数字与作比较两种方法，借助示意图直观感受太阳的体量。 ③聚焦 “温度高”：梳理打比方、列数字、举例子三种方法，结合生活经验感知高温概念。 3. 小结说明方法的共同作用：让抽象事物变具体、变易懂。 4. 安排随堂小练笔：选择身边一个事物，尝试用至少两种说明方法介绍其特征。 1. 默读课文，梳理出太阳 “远、大、热” 三个核心特点。 2. 逐段圈画关键语句，辨析不同说明方法，参与对比品读，体会表达效果。 3. 完成随堂小练笔，尝试运用说明方法。 以问题为引领，逐段落实知识点；通过对比品读与直观辅助，帮助学生具象化感知说明方法的价值，初步落实单元语文要素。 搭配地球与太阳的体积对比示意图，辅助学生理解 “作比较” 的表达效果；小练笔可提供参考事物，降低难度。 教学环节四：课堂小结，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 梳理本节课核心内容，回顾太阳的三大特征与对应的说明方法。 2. 分层布置课后作业，提出预习要求。 1. 跟随教师回顾课堂收获，梳理知识要点。 2. 明确课后作业与预习任务。 及时巩固课堂所学，通过预习为第二课时的深度学习做好铺垫。 可推荐相关科普短片，供学有余力的学生拓展了解。 作业设计： 基础作业：工整书写本课生字词，熟读课文。 提升作业：整理太阳的三个特点，并写出对应的说明方法。 拓展作业：搜集一条关于太阳的趣味科普知识，准备课堂分享。 第二课时 课时目标： 1. 深入理解课文内容，能梳理太阳与人类密切关系的具体体现。 2. 进一步体会说明方法的表达效果，理清课文两部分的内在逻辑。 3. 巩固说明方法的运用，提升说明性表达能力，激发科学探索兴趣。 课时重难点： 重点：把握太阳与人类的密切关系，梳理课文整体结构。 难点：理解课文两部分的内在逻辑联系，提升说明方法的运用能力。 教学过程： 教学环节一：复习回顾，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提问回顾：上节课我们了解了太阳的哪些特点？运用了哪些说明方法？ 2. 过渡设问：拥有这些特点的太阳，与我们的生活有着怎样的联系？引出本节课学习内容。 1. 回顾太阳的特征与说明方法，巩固旧知。 2. 明确本节课学习目标，带着问题进入新课。 以复习衔接两课时内容，保持学习的连贯性，以问题驱动激发探究兴趣。 可采用抢答形式回顾知识点，活跃课堂氛围。 教学环节二：品读文段，体会密切关联 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置默读任务：默读第 4-8 自然段，圈画关键词，梳理作者从哪些方面说明太阳与人类的密切关系。 2. 全班交流梳理： ①动植物生长与人类衣食、煤炭形成；②云雨雪等气象变化；③风的形成；④杀菌防病与人类健康。 3. 引导齐读最后一个自然段，明确其总结全文的作用。 4. 核心设问：课文为什么先写太阳的特点，再写与人类的关系？引导学生体会两部分的因果逻辑。 5. 拓展交流：结合生活经验，说说还有哪些事物与太阳密切相关。 1. 默读圈画，梳理太阳作用的多个维度。 2. 参与全班交流，完善对 “密切关系” 的认知。 3. 思考课文的逻辑结构，理解两部分的内在关联。 4. 结合生活经验补充实例，深化对太阳作用的理解。 以信息梳理把握文本内容，以核心问题突破逻辑难点，帮助学生建立完整的文本认知，体会说明文结构严谨的特点。 可搭配雨、风形成的简易示意图，辅助学生理解气象原理，降低认知难度。 教学环节三：读写迁移，巩固说明方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 回顾全文用到的说明方法，师生共同总结每种方法的表达效果与适用场景。 2. 出示 “初试身手” 练习，引导学生选择身边熟悉的事物，运用多种说明方法介绍其特征。 3. 组织学生展示小练笔，师生共同评议，重点关注说明方法的运用是否准确恰当。 4. 引导学生参照评议意见修改完善自己的练笔。 1. 总结说明方法的作用，梳理表达技巧。 2. 完成说明性小练笔，尝试运用多种说明方法。 3. 参与展示评议，学习优秀写法，修改自己的习作。 实现读写结合，将阅读中学到的方法及时迁移到表达中，落实习作单元的训练目标，为单元习作铺垫。 为基础薄弱学生提供句式支架与参考事物，降低写作难度；分层设置练笔要求。 教学环节四：总结提升，拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 梳理全文结构与主旨，总结说明文的基本阅读方法。 2. 课堂升华：太阳与万物息息相关，引导学生树立探索科学、敬畏自然的意识。 3. 分层布置课后作业。 1. 跟随教师梳理课堂收获，掌握说明文阅读的基本方法。 2. 深化对人与自然关系的认知，激发科学探索兴趣。 3. 明确课后作业要求。 系统梳理知识体系，提炼阅读方法，实现从 “读懂一篇” 到 “会读一类” 的能力提升。 可推荐科普阅读书目，引导学生开展拓展阅读。 作业设计： 基础作业：熟读课文，整理太阳与人类密切关系的几个方面。 提升作业：修改完善课堂小练笔，做到至少运用两种说明方法。 拓展作业：搜集更多太阳的科普知识，制作简易的太阳知识手抄报。 | 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本次教学两课时梯度清晰，严格遵循习作单元 “从阅读学表达” 的教学逻辑。第一课时夯实字词基础，聚焦太阳特征，引导学生初步认识多种说明方法；第二课时深化内容理解，梳理文本逻辑，落实读写迁移训练。教学中借助直观素材与对比品读，将抽象的说明方法转化为可感知的表达效果，有效降低了学习难度，帮助学生逐步建立说明文的文体认知。整体教学既落实了课文内容的理解，又紧扣单元语文要素，较好达成了预设的教学目标。 不足之处: 部分学生对说明方法的辨析仍不够精准，易混淆作比较与打比方的适用场景；对说明文语言准确性的体会停留在表层，未能深入品析关键词句的表达作用。对太阳与人类关系的理解，部分学生仅停留在文本信息层面，联系生活实际的深度不足。此外，小练笔的指导层次性不足，少数学生运用的说明方法较为单一，表达不够丰富。 改进措施: 后续教学中增设说明方法辨析专项练习，通过典型例句对比强化学生的认知，精准区分不同说明方法的特点与作用；设计关键词删改对比训练，引导学生深入体会说明文语言的严谨性与准确性。拓展更多太阳与日常生活关联的实例，引导学生结合自身经历谈感受，深化对文本内容的理解。优化小练笔的分层设计，为不同水平的学生提供适配的支架，鼓励学生尝试多种说明方法，逐步提升说明性表达的能力，真正实现读写联动的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $