10.《牛郎织女》（二）（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女》（二）的情节梳理与缩写训练，通过复习《牛郎织女（一）》情节复述衔接本课，搭建故事连贯支架，辅以情节思维导图填空和配文句式模板，帮助学生梳理核心情节。 此设计以跨学科融合为特色，将美术连环画创作与缩写训练结合，通过“男耕女织”情节配文范例引路，小组合作完成图文创作并展示评议，落实语言运用与审美创造素养，提升学生信息筛选能力，为教师提供分层教学支架，易操作且高效。

课堂教学设计方案 课题 10.《牛郎织女》（二） 课型：略读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《牛郎织女（二）》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第三篇精读课文，是中国四大民间故事《牛郎织女》的下半部分，承接前文 “相识成家” 的情节，完整讲述了牛郎织女婚后男耕女织的幸福生活、王母娘娘强行拆散姻缘、牛郎携子追赶被天河阻隔、二人初心不改最终七夕鹊桥相会的故事。课文既塑造了牛郎勤劳执着、织女勇敢反抗的人物形象，也通过王母娘娘的形象折射出封建专制的压迫，寄托了古代劳动人民对自由幸福生活的向往与追求，以及对压迫势力的反抗精神。 课文情节脉络清晰，按照 “幸福生活 — 横遭拆散 — 天河相隔 — 七夕相会” 的叙事逻辑推进，语言质朴、情感饱满，兼具浪漫主义色彩与民间文学的感染力。作为单元民间故事序列的收尾篇目，本课承载着梳理完整故事、落实缩写训练的功能，核心训练点为快速默读提炼核心情节，通过设计连环画并配文的实践形式，引导学生学习筛选信息、凝练表达，初步掌握缩写故事的方法，实现从创造性复述到概括缩写的能力进阶。 二、学情分析： 五年级学生已完成《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的学习，熟练掌握快速默读的基本方法，具备梳理故事情节、创造性复述故事的能力，对民间故事的文体特点与文化属性有了初步认知。学生对牛郎织女的故事有一定生活认知，熟悉前半段情节，对后续发展有较强的阅读期待。 但学生对 “缩写”“提炼核心情节” 的训练较为陌生，筛选信息时易出现主次不分、核心遗漏或语言冗余的问题；在连环画创作中易过度关注绘画形式，忽略配文的凝练表达，难以做到图文精准对应。此外，学生对故事背后蕴含的民众诉求与文化内涵理解较浅，对七夕民俗的认知多停留在表层。教学中需依托范例引路、分层实践，逐步提升学生的信息筛选与概括表达能力，深化文化认知。 三、教学目标： 1. 文化自信：感受民间故事的浪漫色彩与文化内涵，体会古代劳动人民对自由幸福生活的向往与追求，了解七夕节的民俗文化，传承中华优秀传统文化。 2. 语言运用：认识 “俭、偎” 等生字，理解重点词语；能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容；能提炼核心情节为连环画配文，初步掌握缩写故事的基本方法。 3. 思维能力：梳理完整故事脉络，提升信息筛选与逻辑概括能力；在连环画设计与配文过程中，发展形象思维与创意表达能力。 4. 审美创造：体会民间故事质朴动人的叙事美感与浪漫主义艺术特色，在图文结合的创作中提升审美表现力。 跨学科元素： 1. 传统文化：拓展七夕节的民俗文化知识，了解鹊桥相会的文化渊源与民间习俗，深化传统文化认知。 2. 美术融合：开展故事连环画设计，将文字情节转化为视觉画面，搭配凝练文字，实现图文结合的创意表达。 3. 道德与法治：体会人物追求幸福、反抗压迫的精神，引导学生树立正确的家庭观与价值观，懂得珍惜美好生活。 四、教学重难点： 教学重点 1. 能用较快的速度默读课文，梳理故事核心情节，把握主要内容。 2. 提取故事关键节点，为连环画配写简洁文字，初步掌握缩写方法。 教学难点 1. 准确区分主次情节，筛选核心信息，做到配文凝练、重点突出。 2. 实现图文精准对应，在创作中落实缩写训练，提升概括表达能力。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、生字词卡片、完整故事情节思维导图、连环画配文范例、七夕民俗拓展资料 学生准备：语文课本、画本、草稿本、常用绘画工具 六、教学方法： 复习衔接法、速读梳理法、范例引路法、图文创作法、小组合作探究法、展示评议法 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1. 认识本课生字，理解重点词语的含义。 2. 能用较快的速度默读课文，梳理本课核心情节，串联完整故事脉络。 3. 借助范例学习提取主要情节，掌握连环画配文的基本方法，初步感知缩写要领。 课时重难点： 重点：梳理故事情节，整体把握课文主要内容。 难点：筛选核心情节，学习简洁配文的方法，初步建立缩写意识。 教学过程： 教学环节一：复习导入，衔接旧知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 回顾《牛郎织女（一）》的核心情节，引导学生简要复述牛郎与织女相识成家的过程。 2. 设问引题：牛郎织女成家后生活如何？故事会迎来怎样的转折？引出本课课题。 3. 明确本节课学习任务：梳理故事后续情节、学习连环画配文方法。 1. 回顾旧知，简要复述前半段故事，巩固情节记忆。 2. 围绕问题思考预测，产生阅读期待。 3. 明确本节课的学习目标与任务。 以旧知衔接构建故事连贯性，激发学生的阅读兴趣与探究欲望，自然推进故事学习的完整性。 可指名学生用创造性复述的方式回顾前情，巩固上节课的表达方法。 教学环节二：初读感知，梳理情节脉络 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提出速读要求：运用已学方法快速默读课文，标注生字词，思考课文讲述了哪几部分内容。 2. 集中认读生字词，指导正音，结合语境理解 “节俭、依偎、拗不过” 等词语的含义。 3. 引导学生梳理本课核心情节，提炼小标题，串联完整故事链条。 4. 全班交流汇总，明确三大核心板块：男耕女织的幸福生活、织女被抓天河相隔、初心不改七夕相会。 1. 限时默读课文，整体感知故事内容，标注疑难字词。 2. 认读生字词，理解词义，扫清阅读障碍。 3. 梳理情节发展，尝试提炼小标题。 4. 参与全班交流，完善情节脉络。 落实单元速读训练要求，夯实字词基础；借助小标题搭建清晰的故事框架，为后续连环画创作与缩写训练做好铺垫。 提供情节思维导图填空支架，辅助基础薄弱的学生梳理完整脉络。 教学环节三：范例引路，学习连环画配文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 明确连环画创作的核心要求：选取核心情节，确定画面的场景、人物与事件，搭配简洁文字。 2. 以 “男耕女织幸福生活” 为例进行示范：先描述画面构成，再出示配文范例，讲解配文 “抓核心、语言简、表意明” 的要点。 3. 引导学生对比原文与配文，总结提炼信息的方法，初步感知缩写的基本要领。 4. 组织学生尝试为 “织女被抓” 的情节撰写配文，随堂点评指导。 1. 明确连环画创作的基本要求与配文标准。 2. 跟随范例学习画面构思与配文方法，体会缩写的特点。 3. 对比原文与配文，总结信息提炼的方法。 4. 独立尝试片段配文，参与交流订正。 通过具象范例降低学习难度，让学生直观掌握图文对应的创作方法，在对比中渗透缩写训练，落实语言运用目标。 提供配文句式模板，辅助基础薄弱的学生完成表达。 教学环节四：课堂小结，布置预习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 梳理本节课核心内容，回顾情节脉络与配文方法。 2. 布置预习任务，让学生课后构思其余情节的画面与配文，为第二课时完整创作做准备。 1. 跟随教师回顾知识要点，巩固方法记忆。 2. 明确课后任务，提前构思创作内容。 及时巩固课堂所学，通过前置任务延伸学习效果，为第二课时的完整创作预留思考空间。 可让学生课前搜集七夕相关资料，拓展文化认知。 作业设计： 基础作业：熟读课文，识记本课生字词。 提升作业：尝试为 “天河相隔” 的场景撰写一段连环画配文。 拓展作业：搜集七夕节的民俗传说，了解相关文化知识。 第二课时 课时目标： 1. 小组合作完成连环画的设计与配文，熟练运用信息提炼与缩写方法。 2. 串联完整故事，深化对人物形象与故事主旨的理解。 3. 在图文创作中提升创意表达能力，感受民间故事的文化魅力。 课时重难点： 重点：完成连环画创作与配文，掌握缩写的基本方法。 难点：准确筛选核心信息，做到图文对应、语言凝练，主次分明。 教学过程： 教学环节一：复习回顾，明确创作任务 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 回顾上节课的情节脉络与连环画配文方法，抽查 2-3 名学生的课前配文，点评订正。 2. 明确本节课学习任务：小组合作完成完整故事的连环画设计与配文，开展展示评议。 1. 回顾旧知，展示课前构思的配文，听取修改建议。 2. 明确本节课创作任务与要求。 以复习衔接新旧知识，快速激活学生的创作思维，明确本节课的实践目标。 可梳理优秀配文范例进行展示，为学生提供参考。 教学环节二：小组合作，开展连环画创作 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 明确创作要求：梳理完整故事的核心节点，合理删减次要情节；每幅图明确场景、人物、事件；配文简洁准确，与画面对应。 2. 组织小组分工合作，分别负责画面构思、文字撰写、整合修改。 3. 巡视指导，重点引导学生区分主次情节，突出核心内容，提醒学生聚焦文字创作，避免过度关注绘画技巧。 1. 明确创作标准与分工要求。 2. 小组协作选定情节节点，分别完成画面设计与配文撰写。 3. 组内交流修改，完善整套连环画作品。 通过小组合作落实创作实践，让学生在动手过程中提升信息筛选与概括能力，深化对缩写方法的掌握，培养协作意识。 为基础薄弱小组提供情节节点参考与配文示例，降低创作难度。 教学环节三：作品展示，交流评议总结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 组织各小组依次展示连环画作品，介绍创作思路与配文设计。 2. 引导全班围绕 “情节是否完整、配文是否凝练、图文是否对应” 三个维度开展评议。 3. 总结提炼连环画配文与故事缩写的核心方法，强调 “保留主干、删去枝叶、语言简洁” 的要领。 1. 参与作品展示，分享创作思路。 2. 参与全班评议，学习优秀作品的优点，反思自身不足。 3. 总结缩写与配文的核心方法，梳理学习收获。 通过展示评议实现互学互鉴，让学生在评价中深化对方法的理解，提升鉴赏与表达能力，巩固教学重难点。 设置 “最佳配文奖”，引导学生重视文字表达，避免重画轻文。 教学环节四：总结主旨，拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 总结完整故事的人物形象与主旨，体会古代劳动人民对自由幸福的向往与反抗压迫的精神。 2. 拓展七夕民俗文化，补充相关传说与习俗，深化学生的文化认知。 3. 分层布置课后作业。 1. 深化对故事人物与主旨的理解，感受民间故事的文化价值。 2. 了解七夕民俗知识，丰富文化积累。 3. 明确课后作业要求。 从语言训练上升到文化与主旨的品读，落实文化自信目标；通过民俗拓展丰富学生的文化储备，实现工具性与人文性的统一。 可播放七夕民俗短视频，增强文化感知的直观性。 作业设计： 基础作业：完善连环画作品，工整誊写配文。 提升作业：用简洁的语言完整介绍《牛郎织女》的故事，练习全文缩写。 拓展作业：把完整的牛郎织女故事讲给家人听，分享七夕民俗知识。 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本次教学两课时梯度清晰，从情节梳理到方法学习再到创作实践，层层递进，紧密贴合单元语文要素。第一课时落实速读训练与字词基础，依托具象范例讲解连环画配文方法，自然渗透缩写意识，帮助学生搭建起清晰的学习支架；第二课时通过小组创作、展示评议落实教学难点，让学生在实践中掌握信息筛选与凝练表达的方法，同时深化了对故事主旨与民俗文化的理解。整体教学可操作性强，兼顾了语言训练、能力培养与文化熏陶，多数学生能把握故事核心情节，完成连环画配文，初步掌握缩写要领，较好达成了教学目标。 不足之处: 部分小组的连环画创作存在主次不分的问题，次要情节占用过多篇幅，核心事件不够突出；少数学生的配文语言冗余，信息提炼不够精准，缩写的凝练度有待提升；部分学生过度关注绘画效果，对文字创作的重视度不足，配文质量参差不齐。此外，对故事文化内涵的挖掘不够深入，学生的理解多停留在表层。 改进措施:后续教学中增设情节主次辨析的专项训练，引导学生准确筛选核心信息；设计梯度化的缩写练习，从片段到全文逐步提升学生的语言凝练能力；优化创作评价标准，提高文字配文的权重，引导学生重视语言表达。同时补充更多民间故事的文化背景资料，引导学生深入体会故事背后的民众情感与文化内涵，持续落实单元语文要素，提升学生的民间文学鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $