9.《牛郎织女（一）》第一课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦民间故事《牛郎织女（一）》，通过梳理牛郎身世、与老牛相伴、结识织女等情节，引导学生掌握默读方法，体会人物形象。以七夕节短视频和插图观察导入，结合生字词“摘苹果”游戏、句子填空及情节思维导图，搭建学习支架。 此资料突出文化自信与语言运用，通过品析牛郎与老牛亲密细节、角色扮演织女对话，感受民间故事魅力，训练默读与复述能力。任务驱动与合作探究让学生在想象补白中提升思维，分层作业和评价任务助力教师高效教学，促进学生核心素养发展。

课题 牛郎织女（一） 统编版 五年级上册 第三单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是中国民间故事，由叶圣陶整理。文章讲述了孤儿牛郎在老牛的帮助下与织女相识、相知并结为夫妻的故事。课文情节曲折，语言生动，通过描写牛郎与老牛相依为命的亲密关系，以及牛郎与织女冲破束缚追求幸福生活的勇气，展现了劳动人民对美好生活的向往和对自由爱情的歌颂。作为本单元“民间故事”专题的首篇课文，它承担着引导学生了解民间故事特点、学习默读方法、发挥想象复述故事的重要任务。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力和理解能力，对民间故事并不陌生，但可能缺乏系统性的阅读策略指导。他们在生活中接触过类似的神话传说，但对故事中蕴含的深层文化内涵和人物情感体验还不够深刻。部分学生在默读时容易回读或出声，速度较慢；在理解人物形象和梳理故事情节方面可能存在困难。教学中需通过情境创设和任务驱动，帮助学生掌握快速默读技巧，深入体会人物情感，激发阅读兴趣。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国民间故事独特的艺术魅力，传承中华优秀传统文化。 2. 理解劳动人民对美好生活的向往，增强民族自豪感。 语言运用 1. 能正确认读“嫂、舔、恳、筛”等生字，规范书写重点字词。 2. 能运用默读方法，快速把握文章主要内容，并有条理地复述故事。 思维能力 1. 通过分析牛郎与老牛的相处细节，培养概括归纳和逻辑思维能力。 2. 发挥想象，将简略的情节具体化，提升联想与创造性思维能力。 审美创造 1. 品味文中生动的语言描写，感受人与自然和谐共处的意境美。 2. 通过角色体验和画面重构，创造属于自己的民间故事表达形式。 教学重点、难点 重点 1. 学习默读课文，能较快地浏览全文，把握故事的起因、经过和结果。 2. 抓住关键语句，体会牛郎与老牛之间深厚的情感，理解牛郎的人物形象。 难点 1. 能够根据课文内容，发挥合理想象，把简略的情节说得具体生动。 2. 深入感悟民间故事中蕴含的劳动人民对自由、幸福的追求精神。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、老牛图片、生字词卡片、学习任务单、背景音乐 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、神话探秘，引入故事 （一）、播放视频，激发兴趣 1. 教师播放一段关于中国传统节日七夕节的短视频，视频中展示喜鹊搭桥、牛郎织女相会的动画场景，配以悠扬的古筝音乐。 2. 提问引导：“同学们，你们知道这个美丽的传说是关于谁的吗？这个故事叫什么名字？” 3. 学生回答后，教师总结：“没错，这就是我们今天要学习的民间故事——《牛郎织女》。民间故事是劳动人民口耳相传的故事，充满了神奇的色彩和丰富的想象。” （二）、揭示课题，简介背景 1. 板书课题《牛郎织女》，指导学生齐读课题。 2. 介绍作者及背景：“这篇课文是由我国著名的教育家、作家叶圣陶先生整理的。他根据民间流传的故事进行了加工，使其更加生动感人。” 3. 出示学习目标：“今天我们要一起走进这个故事，认识一位勤劳善良的牛郎，了解他和老牛、织女之间的动人故事。” 二、初识人物，感知形象 （一）、观察插图，初步印象 1. 出示课文第一页的插图：“请大家仔细观察这幅图，图中有什么？他们分别在做什么？你能猜出他们的身份吗？” 2. 引导学生描述画面：“图中有一个小男孩牵着一头牛，背景是青山绿水。那个小男孩应该就是牛郎，那头牛就是他的伙伴。” 3. 提问：“为什么牛郎会和一头牛在一起呢？这说明了什么？” （二）、交流预习，分享期待 1. “课前大家已经预习了课文，谁能说说你对牛郎的第一印象是什么？或者你最喜欢故事中的哪个片段？” 2. 鼓励学生大胆发言，教师适时给予肯定和引导。 3. 过渡语：“让我们带着这些问题，一起走进课文，去探寻牛郎的真实生活。” 1. 观看视频，感受节日氛围。 2. 齐读课题，了解作者。 3. 观察插图，描述画面内容。 4. 分享预习收获，提出疑问。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 倾听习惯：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入和图片观察，迅速吸引学生注意力，营造浓厚的文化氛围，激发学生对民间故事的兴趣，同时为后续学习做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、扫清障碍，夯实基础 （一）、出示词语，自主认读 1. 教师在课件上出示本课生字词： 嫂 舔 恳 筛 咧 歹 罕 纱 梭 狱 酿 瞌 落 腮 郎 爹 棚 坡 眉 幸 柴 惯 妻 饰 婚 辈 2. 要求学生结合预习情况，同桌互读，注意多音字和易错字的读音。 3. 教师重点指导以下字的读音和字形： - “嫂”：sǎo，女字旁，右边是“叟”。 - “舔”：tiǎn，舌字旁，注意右边不是“典”。 - “筛”：shāi，竹字头，下面是“师”。 - “梭”：suō，木字旁，指织布机上的部件。 - “酿”：niàng，酉字旁，右边是“良”，注意不要写成“娘”。 （二）、游戏互动，巩固记忆 1. 开展“摘苹果”游戏：课件上显示一棵挂满词语苹果的树，请学生上台点击正确的读音，读对则苹果掉落。 2. 针对易错字进行组词练习，如“嫂子、舔食、恳求、筛选、咧嘴、好歹、罕见、纱衣、穿梭、监狱、酿酒、瞌睡、落下、腮帮”等。 3. 教师巡视指导，及时纠正错误读音。 二、语境运用，深化理解 （一）、句子填空，理解词义 1. 出示包含生字的句子，请学生填空： - 哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。 - 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。 - 牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的。 - 王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。 2. 引导学生结合上下文理解词语意思，如“筛”在这里是指把干草里的土粒过滤掉，“咧”形容牛嘴张开的样子。 （二）、书写指导，规范笔画 1. 选取“嫂、筛、酿”三个字进行板书示范，强调笔顺和结构。 2. 学生在田字格本上练写，教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。 3. 展示优秀作业，全班欣赏。 1. 同桌互读生字词，互相纠正。 2. 参与“摘苹果”游戏，积极认读。 3. 完成句子填空，理解词语含义。 4. 规范书写生字，注意间架结构。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过多样化的识字写字活动，帮助学生牢固掌握本课生字词，扫除阅读障碍，为深入理解课文内容打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、默读训练，把握大意 （一）、明确要求，限时默读 1. 教师讲解默读要求：“默读时要做到不出声、不指读、不回读，眼睛要随着文字快速移动，边读边思考。” 2. 布置任务：“请同学们用最快的速度默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？试着用一句话概括。” 3. 计时3分钟，学生开始默读，教师巡视观察学生的阅读状态，提醒保持安静。 （二）、交流反馈，提炼要素 1. 提问：“谁能用一句话来说说这个故事的主要内容？” 2. 预设学生回答：“讲了牛郎在老牛的帮助下与织女结婚的故事。” 3. 教师进一步引导：“这个故事可以分成几个部分？每个部分讲了什么？” 4. 引导学生划分段落： - 第一部分（1-2自然段）：牛郎的身世和与老牛的亲密关系。 - 第二部分（3-9自然段）：牛郎被赶出家门，与老牛相依为命。 - 第三部分（10-19自然段）：老牛指点牛郎，牛郎与织女相识结婚。 二、梳理情节，绘制导图 （一）、小组合作，梳理脉络 1. 将学生分为若干小组，每组发放一张学习任务单。 2. 任务单要求：根据课文内容，填写故事发展的流程图。 - 开头：牛郎父母双亡，受哥嫂虐待。 - 发展：_____________________ - 高潮：_____________________ - 结局：_____________________ 3. 学生讨论交流，教师巡视指导，帮助有困难的小组理清思路。 （二）、展示成果，全班分享 1. 邀请代表上台展示小组绘制的思维导图或流程图。 2. 其他小组进行补充或修正。 3. 教师总结板书： 身世悲惨 → 与牛相伴 → 老牛指路 → 结识织女 → 成家立业 1. 按要求默读课文，圈画关键词。 2. 尝试用一句话概括故事大意。 3. 小组合作，填写故事流程图。 4. 展示交流，完善故事脉络。 评价任务 默读速度：☆☆☆ 概括能力：☆☆☆ 合作效率：☆☆☆ 设计意图 通过限时默读和小组合作，培养学生快速获取信息的能力，帮助学生理清文章脉络，把握故事的主要情节，为深入品读做准备。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【17分钟】 一、聚焦人牛，体会深情 （一）、寻找细节，感受亲密 1. 提问：“课文中哪些地方表现了牛郎和老牛之间的亲密关系？请找出相关语句读一读。” 2. 引导学生关注以下关键句段： - “那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。” - “牛郎照看那头牛挺周到……他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草……牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水……” - “牛郎随口哼几支小曲儿……可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。” - “牛郎心里想什么，嘴里就说出来……可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。” 3. 组织朗读比赛：请学生选择自己最喜欢的段落进行朗读，读出牛郎对牛的关爱和牛对牛郎的依恋。 （二）、深度对话，体会心理 1. 提问：“牛郎为什么对老牛这么好？老牛又是怎么回报牛郎的？” 2. 引导学生体会牛郎的善良和感恩之心：“牛郎觉得牛勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？” 3. 讨论：“如果牛郎没有老牛，他的生活会是怎样的？有了老牛，他的生活发生了什么变化？” 4. 小结：牛郎的善良赢得了老牛的忠诚，这种人与动物之间深厚的情谊令人感动。 二、关注织女，憧憬自由 （一）、对比天上人间 1. 提问：“织女为什么愿意留在人间？她认为天上和人间有什么不同？” 2. 引导学生研读织女自述的部分： - “天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。” - “她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。” 3. 组织学生进行角色扮演：一人扮演织女，一人扮演牛郎，模拟两人初次见面的对话。 4. 引导学生思考：“织女所说的‘自由’是什么意思？她为什么向往人间？” 5. 总结：织女向往的是自由自在、平等幸福的生活，这反映了劳动人民对美好生活的向往。 三、想象补白，丰富情节 （一）、发挥想象，具体描述 1. 提示：“课文中有些情节写得很简略，比如‘牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛’。请你发挥想象，把这段情节说得更具体。” 2. 提供支架： - 时间：一个阳光明媚的下午 - 地点：山坡上 - 事件：牛郎看到了一只蝴蝶，听到了一阵鸟叫 - 动作：指着蝴蝶，模仿鸟叫 - 反应：老牛眨眨眼，点点头 3. 学生先同桌互说，再全班交流。 4. 教师点评：表扬那些想象合理、语言生动、情感真挚的同学。 （二）、拓展思维，交流感悟 1. 提问：“你觉得老牛会说话这件事神奇吗？为什么民间故事里会有这样不可思议的情节？” 2. 引导学生理解民间故事的特点：充满想象，寄托美好愿望。 3. 鼓励学生在课后阅读其他民间故事，找出其中的神奇之处。 1. 圈画描写人牛关系的句子，有感情朗读。 2. 思考并回答问题，体会人物内心。 3. 角色扮演，体验人物情感。 4. 发挥想象，补全故事情节并交流。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 想象丰富：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过品析关键语句、角色扮演和想象补白，引导学生深入文本，体会牛郎的善良和织女对自由的向往，感受民间故事的艺术魅力，提升语言表达能力和思维能力。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、分层作业，巩固提升 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词每个3遍，并组两个词。 2. 把课文中描写牛郎与老牛亲密相处的句子摘抄下来，并谈谈自己的感受。 （二）、拓展性作业 1. 发挥想象，把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节扩写成一段200字左右的小短文。 2. 阅读其他民间故事（如《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》），找出其中你认为最神奇的情节，下节课分享。 （三）、实践性作业 1. 尝试给《牛郎织女（一）》绘制连环画，至少画出4幅图，并为每幅图配上简短的文字说明。 2. 和父母一起演一演这个故事，录制一个小视频，下节课展示。 二、课堂总结，情感升华 （一）、回顾全文 1. 师生共同回顾本节课的学习内容：认识了善良的牛郎、通人性的老牛、向往自由的织女。 2. 总结故事主题：这是一个关于爱、自由和奋斗的故事，体现了劳动人民对美好生活的向往。 （二）、寄语期望 1. “希望同学们能从牛郎身上学到善良和勤劳的品质，从织女身上学到追求自由的精神。” 2. “民间故事是我们中华文化的瑰宝，希望大家能多读多看，传承这份珍贵的文化遗产。” 1. 记录作业要求。 2. 明确作业内容和标准。 3. 表达对民间故事的兴趣。 4. 期待下节课的展示与交流。 评价任务 作业认真：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学知识，同时通过绘画、表演等实践活动，激发学生学习兴趣，促进核心素养的发展。 作业设计 一、基础巩固 1. 看拼音写词语： gū ér ( ) niú péng ( ) shāi xuǎn ( ) liě zuǐ ( ) dǎi rén ( ) hǎn jiàn ( ) suō zi ( ) yù fáng ( ) niàng zào ( ) kē shuì ( ) luò xià ( ) sāi bāng ( ) láng jun ( ) diē niáng ( ) méi mao ( ) xìng yùn ( ) chái huǒ ( ) guàn lì ( ) qī zi ( ) shì yí ( ) hūn lǐ ( ) bèi fèn ( ) 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。 嫂嫂(sǎo sào) 舔(tiǎn tián) 筛(shāi sāi) 咧(liě liè) 歹(dǎi dài) 罕(hǎn hàn) 梭(suō shuō) 狱(yù yù) 酿(niàng liàng) 瞌(kē kè) 落(luò là) 腮(sāi sāi) 3. 近义词连线： 亲密 嫌弃 周到 奇怪 可怜 关心 稀罕 普通 4. 反义词连线： 富丽堂皇 破烂不堪 自由自在 提心吊胆 勤勤恳恳 懒惰成性 相亲相爱 形同陌路 二、阅读理解 1. 默读课文，填空： 牛郎的身世是：__________________________。 牛郎和老牛的关系是：__________________________。 牛郎和织女相识的原因是：__________________________。 织女决定留在人间的原因是：__________________________。 2. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 (1) 牛郎的哥哥嫂子对他很好，让他吃好的穿好的。（ ） (2) 老牛不仅能听懂牛郎的话，还能开口说话。（ ） (3) 织女是因为贪玩才留在人间的。（ ） (4) 牛郎和织女最后过上了幸福美满的生活。（ ） 3. 简答题： (1) 课文中哪些地方表现了牛郎对老牛的照顾？请列举两处。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (2) 织女为什么说“天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢”？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、拓展延伸 1. 想象写作： 假如你是那只老牛，当牛郎把你带到湖边，让你看着牛郎和织女相遇时，你会想些什么？请用第一人称写一段话，不少于100字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. 民间故事搜集： 你还知道哪些民间故事？请写出两个故事的名字，并简单说说它们的神奇之处。 故事一：___________，神奇之处：__________________________。 故事二：___________，神奇之处：__________________________。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 孤儿 牛棚 筛选 咧嘴 歹人 罕见 梭子 预防 酿造 瞌睡 落下 腮帮 郎君 爹娘 眉毛 幸运 柴火 惯例 妻子 适宜 婚礼 辈分 2. sǎo √, tiǎn √, shāi √, liě √, dǎi √, hǎn √, suō √, yù √, niàng √, kē √, luò √, sāi √ 3. 亲密-关心 周到-细致 可怜-同情 稀罕-罕见 4. 富丽堂皇-破烂不堪 自由自在-提心吊胆 勤勤恳恳-懒惰成性 相亲相爱-形同陌路 二、阅读理解 1. 父母双亡，跟着哥哥嫂子过日子，受尽虐待 亲密无间，相依为命 老牛指点牛郎捡走粉红色的纱衣 人间有自由，能和家人在一起，比天上好 2. (1) × (2) √ (3) × (4) √ 3. (1) 示例：①总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；②牛渴了，就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水；③夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。 (2) 因为天上虽然物质丰富，但织女没有人身自由，必须成天成夜地织彩锦，不能休息，不能做自己喜欢的事。而人间虽然贫穷，但可以劳动，可以和家人团聚，可以自由自在，所以她更喜欢人间。 三、拓展延伸 1. （略，言之有理即可） 2. 示例：《孟姜女哭长城》：孟姜女的哭声震倒了长城。《梁山伯与祝英台》：两人死后化作了蝴蝶。 板书设计 18 牛郎织女（一） 身世悲惨 → 与牛相伴 → 老牛指路 → 结识织女 → 成家立业 （父母双亡） （亲密无间） （神奇预言） （冲破束缚） （自由幸福） 核心品质： 牛郎：勤劳、善良、孝顺 织女：勇敢、追求自由 老牛：通人性、知恩图报 主题：劳动人民对美好生活的向往 （人 + 牛 + 仙 = 爱与自由） 教学反思 成功之处 1. 情境导入有效：通过视频和图片导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们对民间故事的兴趣，课堂气氛活跃。 2. 学法指导到位：重点训练了默读方法，通过限时阅读和任务驱动，帮助学生掌握了快速浏览和提取关键信息的能力。 3. 读写结合紧密：在品读环节，引导学生通过圈画、朗读、想象补白等方式深入文本，既锻炼了思维能力，又提升了语言表达水平。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：在品读环节，由于学生发言热烈，导致最后布置作业的时间稍显仓促，部分学生未能充分消化。 2. 个别学生参与度不高：在小组合作环节，仍有少数性格内向的学生参与不够积极，需要在今后的教学中更多关注这部分学生。 3. 想象空间可更大：在补白情节时，部分学生的想象力还不够丰富，教师可以提供更多的支架和范例来引导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $