2.3 微项目 破解“海蚀崖”的“前世今生” 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦海蚀地貌的形成与演化联系，通过海岸视频情境导入，以“地质侦探”驱动性问题引导学生探究。从模拟实验观察海岸剖面变化，到分析海蚀洞、崖、平台、柱的形成顺序，借助演化流程图框架和关键词库等学习支架辅助知识建构。 特色在于以项目式学习整合实践与创作，学生用风扇造浪模拟海浪侵蚀（地理实践力），小组协作制作“地貌演化故事板”梳理动态序列（综合思维）。评估量规多维度评价，提升学生主动探究与表达能力，助力教师高效落实地貌演化与联系的教学目标。

微项目教学设计：破解“海蚀崖”的“前世今生” 一、 项目概述 项目名称：破解“海蚀崖”的“前世今生”——探究海蚀地貌家族的联系 项目核心：学生将以“地质侦探”的身份，通过模拟实验、观察分析、小组协作，重建一套海蚀地貌（海蚀洞、海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱）的形成序列，并阐释其内在联系。 二、 教学目标 知识与技能： 识别主要的海蚀地貌类型（海蚀洞、海蚀崖、海蚀拱桥、海蚀柱、海蚀平台）。 阐述海浪侵蚀作用（磨蚀、溶蚀、冲蚀）的过程。 分析并说明不同海蚀地貌之间的动态演化序列和成因联系。 过程与方法： 通过模拟实验，观察并描述海蚀地貌的形成过程。 运用综合分析与逻辑推理，构建地貌演化模型图。 在小组合作中发展沟通协作与解决问题的能力。 情感态度与价值观： 感受自然力量的伟大和动态的地球演化观。 形成物质是运动变化的、地理事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。 三、 驱动性问题 作为一名“地质侦探”，你在考察一段海岸线时，同时看到了海蚀崖、海蚀平台和零星的海蚀柱。请通过探究回答：它们之间有何内在联系？谁先形成，谁后形成？这讲述了一段怎样的海岸演化故事？ 四、 最终成果与评价 最终成果： 小组“地貌演化故事板”：一张A2大小的海报，以手绘序列图（或贴图）的形式，配以简洁的文字说明，清晰展示从“完整基岩海岸”到“海蚀崖-海蚀平台-海蚀柱”系统的完整演化过程。 2分钟成果汇报：小组派代表向全班讲述他们的“海岸演化故事”。 评价设计（使用评估量规）： 评价维度 优秀（4分） 良好（3分） 合格（2分） 得分 知识理解与应用 能准确运用侵蚀作用原理，逻辑清晰地解释所有地貌的成因与联系。 能较准确地解释主要地貌的成因与联系，但个别细节不清。 能识别地貌并说出基本成因，但对联系的阐述模糊。 成果质量（故事板） 演化序列完整、科学、直观，图文并茂，设计富有创意。 演化序列基本正确，图文搭配合理。 序列存在少量错误或跳跃，表达不够清晰。 汇报展示 表达流畅、自信，能抓住关键联系进行阐述，富有感染力。 表达清晰，能基本讲清演化过程。 表达基本完整，但逻辑性或吸引力不足。 合作与过程 组员分工明确，积极参与实验与讨论，协作高效。 组员能参与合作，完成任务。 合作过程中出现分歧或有个别成员参与度不高。 五、 教学过程与活动设计 以下流程图直观地展示了为期两课时的微项目教学实施全过程： 第1课时：探究与发现（40分钟） 入项活动：情境导入（5分钟） 教师播放一段包含海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱的壮观海岸视频。 提出驱动性问题：“同学们，今天我们都是地质侦探，面对这些地貌遗迹，我们的任务是破解它们的身世之谜，还原海岸的演化历史。” 分发“侦探任务单”（学习任务单）。 实验探究：模拟海蚀作用（20分钟） 材料：长方形塑料盒（水槽）、湿润的沙土与黏土混合物（模拟基岩海岸）、水、小风扇（或造浪器）、小石块。 步骤： 各小组用沙土混合物在水槽一端塑造一个“基岩海岸”剖面。 向水槽中注入一定量的水（模拟海平面）。 用风扇制造定向风，吹动水面形成“海浪”，持续冲击“海岸”。 观察与记录：要求学生在“任务单”上绘制不同时间点（如每5分钟）的海岸剖面图，并标注出现的“地貌”（如：凹槽→海蚀洞；陡崖→海蚀崖；塌陷物；水下平台等）。 分析建构：关联与排序（15分钟） 小组基于实验观察和教材/资料，讨论： “实验中，你观察到了哪些‘地貌’是如何形成的？” “海蚀洞、海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱，它们出现的先后顺序是怎样的？” “为什么海蚀平台形成后，海蚀崖的后退会减缓？” 教师巡视指导，引导学生关注“波浪能量集中部位”、“岩石裂隙与弱点”、“崩塌与堆积”等关键点。 第2课时：创作与升华（40分钟） 创作呈现：制作“地貌演化故事板”（20分钟） 各小组整合前期的实验观察、讨论结果和理论知识，共同绘制“海蚀地貌演化故事板”。 要求：至少包含4个连续的阶段图，并给每个阶段起一个生动的标题（如：“初生期：浪击脚踝，凿洞开篇”、“壮年期：崖壁后退，平台显现”、“晚年期：孤柱孑立，归于平淡”）。 展示汇报：讲述海岸故事（15分钟） 每组派代表在2分钟内，结合故事板向全班讲述他们的探究结论和海岸演化故事。 其他小组可以提问或补充，形成思维碰撞。 点评反思：总结与升华（5分钟） 教师对学生的成果进行总结性评价，强调核心知识点：海蚀地貌是一个连续的演化序列，它们共同构成了海岸带后退和夷平过程的证据链。 引导学生反思：通过这个微项目，你对“联系”和“变化”有了什么新的认识？在合作探究中遇到了什么困难，是如何解决的？ 0. 六、 学习支架与资源 资源清单： 实验材料包（水槽、沙土、风扇等） “地质侦探”任务单（包含观察记录区、讨论引导问题） 海蚀地貌高清图片/视频资料 教材及相关阅读材料（介绍各类海蚀地貌的定义） 学习支架： 思维支架：在任务单上提供“演化流程图”的空白框架（只给出起点和终点，中间由学生填写）。 策略支架：提供“关键词库”（如：磨蚀、溶蚀、重力崩塌、海平面、基岩、裂隙、波浪能量等），供学生汇报时使用。 通过这个微项目，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探究者和故事的讲述者，从而对“海蚀地貌间的联系”形成深刻而持久的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $