《水调歌头》与《月夜忆舍弟》对比阅读 课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《水调歌头》与《月夜忆舍弟》对比阅读，以“一轮明月•情思各异”为核心，通过“望月怀远，情起手足”导入，构建“读准诵其声-读熟解其意-读悟其道”三层学习支架，结合朗读指导、对比表格及背景资料，帮助学生从扫清词句障碍到理解情感再到探究情思差异。 其亮点在于以“月”意象为线索，通过对比分析培养逻辑思维能力，品味苏轼旷达与杜甫沉郁之美提升审美创造，结合知人论世增强文化自信。如用对比表格梳理情感脉络，课后“月”主题短文创作深化体验。学生能提升语感与思维，教师可高效实施对比教学。

一轮明月 • 情思各异 水调歌头与月夜忆舍弟对比阅读 壹 贰 叁 目录 肆 导入 望月怀远，情起手足 读准·诵其声——读通词句，扫清障碍 读熟·解其意——理解内容，把握情感 读意·悟其道——对比探究，洞察匠心 壹 望月怀远 情起手足 壹 贰 叁 学习目标 肆 通过诵读和赏析，感受诗词的独特韵味和意境美，增强对优秀传统文化的认同感和自豪感。 通过多层次、多形式的朗读活动，读准字音、读通节奏、读透情感，在语言实践中提升语感，丰富语言积累。 通过对比分析，培养比较、分析、归纳等逻辑思维能力，探究两首诗词从相同“思弟”起点走向不同情感终点的深层原因。（重点） 品味“月”意象在不同诗词中的独特美感与情感内涵，感知苏轼旷达之美与杜甫沉郁之美的不同审美风格，并能进行简单的鉴赏与表达。（难点） 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 资料补充1 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义东）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，被誉为“诗史”。他也被后世尊为“诗圣”。杜甫的代表作有《望岳》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。 资料补充2 贰 读准·诵其声 读通词句，扫清障碍 主问题 1.自由诵读，要求字正腔圆地读，要求读准字音、节奏和停顿。 2.结合诗歌内容处理好语速、语气、语调，读出情感。 学法指导 如何通过朗读，准确传达两首诗词的基调和韵律？ 水调歌头 月夜忆舍弟 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 宋·苏轼 杜甫 明月几时有？把酒问青天。 戍鼓断人行， 不知天上宫阙，今夕是何年。 边秋一雁声。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 露从今夜白， 起舞弄清影，何似在人间。 月是故乡明。 转朱阁，低绮户，照无眠。 有弟皆分散， 不应有恨，何事长向别时圆？ 无家问死生。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 寄书长不达， 但愿人长久，千里共婵娟。 况乃未休兵。 叁 读熟·解其意 理解内容，把握情感 主问题 1.结合课文注释和工具书，自主翻译诗词，理解基本内容。 2.小组合作讨论，完成学习任务单上的对比表格。 学法指导 两首诗词分别描绘了怎样的情境？诗人的情感经历了怎样的变化？ 水调歌头 月夜忆舍弟 事件/背景     所见所闻     情感脉络   丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 熙宁九年中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写了这首词，兼以怀念弟弟子由。 明月时什么时候开始出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的宫殿，今天晚上是那一年。 我想乘着风回到天上去，又担心在美玉砌成的楼宇里，经受不住高处的严寒。（我）在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。 徘徊、矛盾 通达、豪放 转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？ 人间总有悲欢离合之事，月亮总有阴晴圆缺之时，这种事情自古就难以求全。只愿你我健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。 戍鼓断人行，边秋一雁声。 戍楼响起禁止通行的鼓声，边塞的秋天里传来孤雁的哀鸣。 恰逢白露时节，月亮还是故乡的最亮 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 虽有兄弟，但都离散了，已无法打听到他们的生死。 寄出去的家书老是不能送到，何况战乱频繁，还没有停止。 写景 寓情于景 叙事 主问题 两首诗词分别描绘了怎样的情境？诗人的情感经历了怎样的变化？ 水调歌头 月夜忆舍弟 事件/背景     所见所闻     情感脉络   中秋，个人被贬，与弟七年未見。 白露时节，安史之乱中，兄弟离散。 戍鼓、雁声、 白露、明月 思念→矛盾→感悟→旷达（祝愿） 思念→担忧（无家问死生）→无奈（寄书不达）→悲愤（未休兵） 核心三问： 问月：豪放的性格和不凡的气魄 问天：明月、宫阙、琼楼玉宇（欲、恐） 问心：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。由心中有所郁结到释怀，作达观之想的心理变化，同时寄托了对未来的希望。 肆 读意·悟其道 对比探究，洞察匠心 主问题 1.通过知人论世的方法，结合背景资料分析二者的不同； 2.对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。 3.总结二者的情感变化（苏轼的旷达洒脱和杜甫的沉痛悲慨），通过诵读来表达。 学法指导 同样始于“思弟”，为何两首诗词的情感归宿截然不同？ 《水调歌头》苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。如乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者已是不惑之年，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。 资料补充1 主问题 对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。 但愿人长久 ，千里共婵娟。 ①对弟弟的问候祝福。 ②对亲人的问候祝福。 ③对普天之下所有人的问候祝福。 主问题 对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。 但愿人长久 ，千里共婵娟。 词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福：尽管人间有离别，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰。词人情感得以升华，熔古铸今，炼出“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句，表达出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。 个人之思→ 哲学思考 → 宇宙之悟（超脱） 《月夜忆舍弟》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。杜甫客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。 资料补充2 主问题 对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。 寄书长不达，况乃未休兵 “况乃”二字，将情感推向深渊。不仅兄弟离散、无家可归，连最基本的通信愿望都无法实现，而这一切的根源，就是这“未休兵”的战争。最终将个人的悲哀与时代的苦难（安史之乱）彻底联系在一起，完成了从小我之思到大时代之痛的升华。 主问题 对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。 寄书长不达，况乃未休兵 通过诗歌内容，我们可以感知诗人因为“无家”而“寄书不达”，因为人“分散”而“死生”不明的那份忧愁和无奈。战事频繁，生死茫茫当更难。诗人怀家愁，又忧国难，真是感慨万千。 个人之思 → 家国背景 → 时代之痛（沉郁） 《水调歌头》这首词着眼于中秋之月，以月抒怀，其中既有对亲人的怀念之情，也有对人们美好祝愿，更有对人生的深刻思考，表现了词人豁达洒脱，积极乐观的人生态度。 《月夜忆舍弟》这首诗通过对边塞秋景的描绘，抒发了诗人怀念家乡、思念亲人的深切情感，其中夹杂着生离死别的人生感慨，也表达了诗人忧国忧民、渴望社会安定的情怀。  同是思弟，情归何处？ 《水调歌头》                                   《月夜忆舍弟》                                 背景：个人失意· 中秋佳节                   背景：国家动乱· 白露秋夜 意象：青天、琼楼、婵娟(宏大意象)            意象：戍鼓、断雁、白露(冷峻意象) 情感：思弟→ 矛盾 →悟理→ 超脱 (上扬) 情感：思弟→ 忧惧 →叹世→ 沉郁 (下沉) 名句：但愿人长久，千里共婵娟(普世祝愿)    名句：寄书长不达，况乃未休兵 (时代悲鸣) 境界：个人的、哲学的旷达美                 境界：时代的、历史的沉郁美 【课后作业】 1.（基础） 背诵并默写《水调歌头》与《月夜忆舍弟》。 2.（情境延伸） 请以“月”为核心意象，发挥想象，创作一篇200字左右的抒情短文。 $