第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》课件2026—2027学年统编版语文九年级上册课件

该初中语文课件聚焦杜甫《月夜忆舍弟》，围绕诵读节奏、意象赏析、情感把握及艺术手法展开，通过关联《春望》“烽火连三月”导入安史之乱背景，构建“写景—忆弟—忧战乱”的行文脉络，以情境与问题为支架帮助学生理解诗意。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，通过“戍鼓、孤雁”等意象的视听结合分析，“月是故乡明”的移情手法探究，结合文化自信渗透家国情怀，作业设计对比《春望》家书内容，助学生深化理解，教师可提升教学效率。

第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册课件 课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》 杜甫 核心素养目标 1．语言建构与运用：读准“戍、雁、分散、况乃”字音，把握五言律诗诵读节奏；积累重点词语，能够准确疏通全诗文意；熟读并背诵诗歌，品味诗歌质朴凝练的语言特色。 2．思维发展与提升：圈画诗中意象，分析视听结合、情景交融、移情于景的艺术手法；通过探究诗句内在逻辑，理清“写景—忆弟—忧战乱”行文脉络，形成由景入情、知人论世的诗词鉴赏思维。  3．审美鉴赏与创造：依托文字想象秋夜边关图景，感受诗歌悲凉萧瑟的意境；体会平淡语言之下浓烈深沉的情感，感受杜甫沉郁顿挫的诗歌美学。  4．文化传承与理解：结合安史之乱时代背景，理解杜甫骨肉离散的苦痛与忧国忧民的仁者情怀；读懂中华传统文化中家国一体、骨肉相亲的精神内涵。 教学目标 教学重点：1. 多层次诵读诗歌，理解诗意，熟练背诵全诗。 2. 赏析“戍鼓、雁、白露、明月”等意象，深度品读名句“露从今夜白，月是故乡明”，掌握移情于景的表达技巧。 3. 把握诗人思念亲人、担忧手足离散的真挚情感。 教学难点：理解诗歌双层情感，个人骨肉分离之痛与战乱不息、苍生流离的家国之悲；体会杜甫“诗史”特质，明白“忆舍弟”不止思念亲人，更是对乱世百姓命运的悲悯。 知识讲解 情境导入 同学们，我们曾经品读杜甫《春望》，记住了沉痛的句子——“烽火连三月，家书抵万金”。一场战乱，隔断音讯，一封家书胜过万千珍宝。安史之乱席卷大地，山河破碎，无数家庭妻离子散、骨肉分离。 乾元二年的秋夜，杜甫客居秦州。恰逢白露节气，边塞响起沉闷的戍鼓，孤雁掠过夜空。一轮明月高悬，勾起他心中无尽牵挂。此时他与几位弟弟离散各地，彼此不知生死。 一轮秋月，一份思念，一声叹息。杜甫将乱世之中对亲人的惦念、对动荡时局的悲痛，尽数写入诗中。今天，我们一起学习杜甫的五言律诗《月夜忆舍弟》。 （板书课题，正音：舍弟（谦称，指自己的弟弟） 知识讲解 知识讲解  杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。 知识讲解 代表作： “三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》） “三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。 知识讲解 本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。 写作背景 知识讲解 知识讲解 戍鼓/断人行，边秋/一雁声。 露从/今夜白，月是/故乡明。 有弟/皆分散，无家/问死生。 寄书/长不达，况乃/未休兵。 月夜忆舍弟 杜甫 shè 知识讲解 戍鼓断人行， 边秋一雁声。 边防驻军的鼓声。古代边境夜晚击鼓，警示警戒。 实行宵禁，路上行人断绝。（表层：路上无人；深层：战乱阻隔百姓往来） 边塞的秋天（杜甫当时客居秦州，地处边关） 孤雁的鸣叫。孤雁常象征孤独、离散。 译文：戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。 12 知识讲解 戍鼓断人行， 边秋一雁声。 点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。 既点明秋季，又以孤雁失群，联想起兄弟失散，引发忆弟的情怀。 赏析：首联从视觉、听觉角度写战时边塞秋天的凄凉景象，渲染悲凉气氛。实行宵禁，人行断绝，这是所见；戍鼓声响，孤雁之声，这是所闻。 戍楼上的更鼓。戍，驻防。 指鼓声响起后，就开始宵禁。 一作“秋边”，秋天的边地，边塞的秋天 知识讲解 诗句赏析 1. 手法：视听结合 戍鼓（听觉）、夜色行人断绝（视觉）；雁声（听觉），多种感官融合，勾勒边塞秋夜图景。 2. 意象作用 戍鼓暗含战争背景；孤雁烘托孤寂凄凉。 3. 情感作用 开篇渲染萧瑟、压抑、冷清的氛围，奠定全诗悲凉沉郁的基调。战乱带来萧条冷清，诗人身处异乡的孤独之感油然而生，自然引出望月思亲。 戍鼓断人行， 边秋一雁声。 知识讲解 提问1“断人行”仅仅指路上没有行人吗？ 1. 表层含义： 边境响起戍鼓，实施宵禁，道路之上行人绝迹，街上看不到来往路人。 2. 深层含义： 不只是道路上无人行走。战争阻隔了人与人的往来。 战乱四起，交通断绝，音讯难通。亲人相隔两地，难以相见；想要互通书信，也重重受阻。一个“断”字，隔绝道路，也隔绝亲情，写出安史之乱下乱世萧条、民生流离的惨状。 总结：所以“断人行”一语双关：表面写宵禁之后路上行人断绝；深层写战火阻隔，亲友分离、音讯隔绝。这一个“断”字，早早埋下悲伤的伏笔，为后文思念离散的弟弟、“寄书长不达”做好铺垫。 知识讲解 提问2. 诗人写“一雁声”，换成“众雁声”好不好？为什么？ 1. 意境氛围角度 “一雁”是孤雁，叫声凄清寥落，和戍鼓沉沉、行人断绝的萧瑟边关秋景相融，渲染悲凉冷清的气氛。 若是群雁齐鸣，声响喧闹，画面热闹，就破坏了诗歌孤寂压抑的氛围。 2. 人物心境角度（核心要点） 孤雁独自漂泊，正如此刻客居秦州、孤身漂泊，又与弟弟离散、音讯难通的诗人。 孤雁是诗人自身的写照。以孤雁自比，烘托诗人孤独无依的处境。群雁结伴而飞，反衬出诗人孤身一人、骨肉分离的痛苦，失去了托物寓情的作用。 3. 情感脉络角度 孤雁哀鸣更容易勾起人的愁思，触发诗人对离散亲人的思念，自然引出下文望月忆弟。群雁和乐，无法唤起这种凄怆的愁绪。 总结：不好。“一雁声”写孤雁哀鸣，营造凄清、孤寂的边关秋夜氛围；孤雁独自飘零，正是诗人漂泊异乡、兄弟离散孤独处境的写照。若改为“众雁声”，场面喧闹温暖，与全诗悲凉沉郁的基调相悖，无法衬托诗人内心的孤寂与愁苦。 知识讲解 提问3：既然道路隔绝、行人断绝，耳边又响起孤雁哀鸣，这带给诗人怎样的感受？ 1. 边境秋夜本就寒凉，戍鼓沉闷压抑，天地间只剩孤雁鸣叫，环境萧瑟冷清，烘托出诗人客居他乡的孤独孤寂。 2. 雁常常能够南北迁徙，尚可自由飞翔，可战乱之中，人却寸步难行、骨肉难以相聚。孤雁的身影，恰似漂泊无依、与亲人离散的诗人自己。 3. 哀雁声声，声声扰心。冷清凄凉的夜景触动心绪，自然而然勾起诗人对远方弟弟的牵挂，为下文望月忆弟做好铺垫。 知识讲解 戍鼓阻隔世人往来，孤雁在寒秋独自哀啼。凄清的边塞夜色，不仅让诗人感受到孤身漂泊的落寞，更触动了心中愁绪。眼前之景催生思念，于是诗人抬眼望月，发出千古慨叹——露从今夜白，月是故乡明。 知识讲解 露从今夜白， 月是故乡明。 既写景，也点明时令。 指在节气“白露”的一个夜晚。意思是恰逢白露时节。 译文：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。 知识讲解 探究问题1：“露从今夜白”仅仅是写露水变白吗？ 1. 表层含义（写实） 今夜恰逢白露节气。时至白露，昼夜温差变大，草木凝结白亮亮的露水，自然界景物发生变化，这是客观实景。 2. 深层含义（抒情） 露水寒凉，冰冷的秋露带来刺骨寒意，身体感受到秋夜的清冷；这份环境的寒意，又映衬诗人内心的凄凉孤寂。 诗人漂泊异乡，与亲人离散，满心忧愁。眼前凄冷之景，放大心中愁苦，以景衬情。 所以这句话不只是记录节气、描摹景色。诗人借白露寒凉的秋景，渲染凄清萧瑟的氛围，外在环境的冷，正是诗人内心愁苦、孤寂的写照，为下一句望月怀人铺垫情绪。 知识讲解 探究核心问题2：天下共此一轮明月，诗人为何说“月是故乡明”？ 普天之下，月亮只有一轮，无论身在何处，看见的月色并无差别，杜甫为什么偏偏认为“月是故乡明”？ 1. 客观事实：月亮的亮度不会因为地域改变，各地月色相同。“故乡明”并不是景物真实情况。 2. 手法提炼：移情于景 诗人把自己浓厚的主观情感投射到景物之上。心中深切眷恋故土、牵挂亲人，便觉得故乡的月光格外明亮。景无差别，心境不同，景色便染上人的情绪。 3. 结合时代背景深化（突破难点） 普通游子望月，大多抒发单纯乡愁。但杜甫身处安史之乱，漂泊异乡，兄弟离散、生死未卜。故乡不只是一片土地，更是安稳生活、亲人团聚的象征。乱世流离之中，安稳的故乡变得无比珍贵，所以在诗人心中，故乡月色无可替代。 4.总结：“月是故乡明”，妙处不在于写景，而在于写心。月色本无差别，差别在于人的心境。诗人运用移情于景，将满腔乡愁寄托明月。一轮明月，承载着对家乡的怀念、对亲人的惦念。这份发自内心的思念，让故乡的月亮，成为心底最明亮的光。 知识讲解 我们见过很多写月亮思亲的诗句：“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”。大家想一想：杜甫的望月之思，除了乡愁，还潜藏着怎样的痛苦？ 1. 李白、张九龄望月，抒发的大多是离别思念，尚有重逢的期许。但杜甫身处安史之乱。他思念的不只是故乡，还有四散分离、生死不明的弟弟。 2. 普通乡愁只是相隔遥远，尚可期盼书信往来、他日相见；杜甫面临的是：骨肉离散、家园残破，连亲人是生是死都无从打听。 3. 更深一层：这份亲人离散的悲剧，不是个人偶然遭遇，是无休止的战乱造成的。个人的骨肉分离之痛，是千万百姓苦难的缩影。 4.教师总结： 同样望月怀人，李白思故土，张九龄盼友人相聚。而杜甫的思念沉甸甸的，多了两层深重痛苦：一是骨肉分离，生死难料的担忧；二是战乱不息、家国动荡的时代悲苦。乡愁之下，是乱世中人无法掌控自身命运的无奈。 怀揣这份忧虑，诗人直抒胸臆：有弟皆分散，无家问死生。当乡愁遇上战乱，思念便不再温柔，多了生死未卜的惶恐。接下来我们品读颈联，感受诗人直面现实的悲痛。 知识讲解 有弟皆分散， 无家问死生。 都。 离散漂泊，各在一方 家园已经破败，不复存在。 打听亲人的生死消息。 译文：我的弟弟们全都离散漂泊，家园已经毁坏，我连他们是活着还是死去都无从打听。 知识讲解 提问：体会“皆”字的表达效果。能不能删掉“皆”？ 1. 字义层面：“皆”，副词，全都、全部。指诗人的几位弟弟，没有一个能够幸免。 如果删掉“皆”，就只表达有弟弟离散，可能只是其中一人漂泊，痛苦程度就轻很多。 2. 内容情感层面： 安史之乱战火蔓延，杜甫一众兄弟，个个流离四方，天各一方。一家人被战争生生拆散，手足骨肉没有一处团聚。一个“皆”字写出全家兄弟无一幸免的遭遇，饱含诗人内心的痛心、无奈。 3. 联系上下文： 正因为弟弟们全都离散，才会引出下句“无家问死生”。人人漂泊、家园破碎，才落得无处打听亲人生死的凄惨境地。“皆”为后一句做铺垫。 4.教师总结：所以“皆”字不能删。它写出战乱之下兄弟尽数离散的苦难，不是个别不幸，而是一家人整体性的悲剧，加重诗句悲痛的分量，也让我们真切感受到战争对普通家庭的摧毁。兄弟们全都流离失散，家园残破，于是诗人发出悲叹——无家问死生，连打听他们生死消息都无处可寻。 知识讲解 追问：“无家问死生”，“无家”仅仅指没有房子居住吗？ “无家问死生”，这里的“无家”，仅仅是说家中没有房屋可以居住吗？大家结合时代背景想一想 1. 表层含义 战火毁坏家园，房屋残破，已经没有可以回去居住的家宅，这是客观现实。 2. 深层含义（核心） 真正的“无家”，不只是房屋的消失。家人本是家的根本，弟弟们全都离散漂泊，骨肉亲人天各一方。 纵然房屋还在，亲人不在，也就不再是完整的家。如今家园残破，亲人四散，没有一个团聚的归宿，也没有一处可以打探亲人生死消息的地方。有家，尚可盼团聚；无家，只能茫然牵挂，连打听弟兄是生是死都无处可问，满是绝望与惶恐。 3.教师总结： 所以“无家”二字，写尽战乱带给家庭的毁灭。房子可以被战火摧毁，更残酷的是骨肉被战争拆散，家的内核已经消散。兄弟们离散，家园残破，生死音讯渺茫，已经足够令人悲痛。可苦难还不止于此，我们来看尾联：寄书长不达，况乃未休兵。 知识讲解 寄书长不达， 况乃未休兵。 一直，老是。 到 何况，况且。 战争还没有结束 寄送家书。 译文：寄送的家书常常无法送达亲人手中；更何况，战乱至今还没有停息。 知识讲解 提问：“寄书长不达，况乃未休兵”，请大家品析“长”字的表达效果，换成“久”行不行？再说说“况乃”一词有什么作用？ 1. 品析“长” 字义：长，常常、屡次、一直。 指诗人不止一次寄出家书，而是多次写信，却屡屡无法送到亲人手上。写出一次次满怀期盼，又一次次落空的煎熬。 能不能换成“久”？ 不可以。“久”侧重时间漫长，只强调时间过得久；而“长”侧重频次，屡次、屡屡发生，突出寄信这件事反复失败。更能体现战乱之下通信长期断绝，诗人长久牵挂、不断失望的痛苦，情感力度更强。 2. 品析“况乃” 字义：况乃，何况是、更何况，表语意递进。 语意层次： 第一层痛苦：家书常常无法送达，得不到弟弟的消息，已经足够悲伤。 第二层更深的痛苦：更何况战争还没有停止。 “况乃”把情感向前推进一步，点出所有悲剧的根源——战乱不息。只要战火不停，亲人就还要漂泊流离，团聚遥遥无期。 3.教师总结： 一个“长”字，写尽一次次寄信、一次次失望的无助；“况乃”递进一层，跳出个人家书难寄的痛苦，把悲剧根源直指“未休兵”。 兄弟离散、家园破碎、书信难通，这一切苦难，都是无休止的战争造成的。诗人不再仅仅哀叹自家的不幸，而是看到乱世之下千千万万百姓共同的遭遇，小家的离愁，上升为忧国伤时的悲悯。 知识讲解 个人的悲欢，终究逃不开时代的苦难。战争不止，离别就不会停止。让我们完整回顾全诗，带着这份沉郁悲痛，齐读《月夜忆舍弟》。 知识讲解 戍鼓断人行，边秋一雁声。 首联交代背景,渲染气氛。“断人行”交代背景，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。 露从今夜白，月是故乡明。 颔联交代时令，点明主旨。“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水汽凝结，使人顿生凄凉之感。“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白；本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。 知识讲解 有弟皆分散，无家问死生。 颈联承上启下，自然过渡。诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。   寄书长不达，况乃未休兵 。 尾联流露不满，深化主题。诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出“安史之乱”给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。 知识讲解 请你静静朗读《月夜忆舍弟》，想一想，杜甫听到了什么？这些声音让杜甫产生怎样的情绪？诗人又看到了什么？有什么感觉？提示：杜甫听到了/看到了......，诗人生发了......的情绪。 明确：他听到了戍鼓声和一雁声。 夜深了，戍鼓敲起来，街道上静悄悄的，这时候听到一声大雁的叫声，凄凉、孤独、忧伤便油然而生。 从”戍鼓断人行，边秋一雁声。”中你读到了什么？ 明确：战争频繁，战事紧张，戍鼓一敲， 人们立刻消失。一雁，是孤雁，是失群之雁。古人就说“失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。”夜深人静间，孤雁一声鸣叫，更是让人心生凄凉。 知识讲解 在《月夜忆舍弟》中的这个“雁”有什么样的象征意义呢？雁的意象大约有五种，同学觉得哪个更符合本诗？为什么？ 雁的意象： 1.触发乡情、亲情，抒写游子思妇的绵绵思念； 2.代指书信、音信； 3.比拟自身，表现落寞孤单之苦； 4.状写景物高远寥廓； 5.渲染气氛，写悲壮凄凉之景； （1）我觉得是触发乡情、亲情，抒写游子思归的绵绵思念。因为题目就叫《月夜忆舍弟》，这是一篇怀念亲人的诗歌啊。 （2）也可以是比拟自身，表现落寞孤单之苦。杜甫此时很寂寞，没有弟弟在身边，觉得自己就是离群的大雁。 （3）还可以是渲染气氛，写悲壮凄凉之景。因为诗歌是写他思念弟弟，所以要先渲染气氛，然后才能将他的思念写出来。 （4）状写景物高远寥廓也可以啊，人在辽阔的环境中容易感受到忧伤。 秋风萧瑟、秋意凉凉，秋天、边关、戍鼓、孤雁鸣叫，这一个个意象给整首诗笼罩上浓重悲凉的气氛。 知识讲解 那夜，杜甫看到了什么？这些景物有什么特别的？ 明确：看到了露水和月亮。 “白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。” 过了立秋，已经到了白露节气。白露秋风夜，一夜凉一夜，凉的是天气，凉的更是诗人的心。 战乱，他乡、秋夜，听到戍鼓雁鸣，看到露白月明，杜甫自然产生了怎样的情感呢？ 明确：有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 诗句流利婉转，特别是在“有”“无”的对比中，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。 说自己有兄弟，给寂寞的自己以安慰，但是接下来说兄弟都离散了，前后就形成了对比，更显得痛苦。后来加上没有家询问生死，更是增加了苍凉之情。 知识讲解 这首诗题目叫《月夜忆舍弟》题眼是“忆”，请问，这个忆只是回忆追忆思念的意思吗？ 明确： 寂寞忧伤 有弟皆分散，无家问死生 担忧寄书长不达，况乃未休兵 “月是故乡明”是流传千古的名句，你是怎样理解这句诗的？ 借景抒情。作者所写的不全是客观实景，而是融入了自己主观感情的心中之景。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏说故乡月最明，以幻作真,极深刻地表现了作者微妙的心理，突出了作者怀乡思亲和忧国忧民之情。 知识讲解 “月是故乡明”是千古名句请从景与情关系的角度简要赏析。 答：这两句采用移情手法，在自然景物的描述中融入主观感受，写景生情，景随情变，是诗人深切思念家乡和亲人的真情实感的自然流露。此外，今夜露白、故乡明月的词序稍作变化，化平凡为神奇，成为千古名句。 理解诗歌尾联的意思及表达的情感。 答：①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑； ②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。 知识讲解 本诗通过写兄弟因战乱而离散，杳无音信，而自己只能在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露。表达了诗人对弟弟深深的思念与担忧，以及对国家处于战乱之中的现状的悲痛之情。 主旨 知识讲解 1. 情景交融，移情于景（核心艺术手法） 诗歌开篇勾勒边塞秋夜之景：戍鼓、断人行、孤雁、白露、冷月，景物凄清萧瑟，处处染上诗人愁苦之情。 名句“露从今夜白，月是故乡明”运用移情于景。月色本无差异，诗人将思念故土、牵挂亲人的主观情感投射到明月之上。看似写景，实则抒情，借月色抒发心底乡愁。一切景语皆情语。 2. 层层递进，情感由浅入深 全诗情感脉络层次清晰，螺旋上升： 边关秋景，渲染悲凉氛围 → 望月兴起乡愁 → 追忆兄弟离散、生死难料 → 慨叹书信难传 → 直击根源：战乱不止。 由写景到思亲，由个人骨肉分离之痛，上升到对战乱时局的哀叹。小家之愁扩展为时代之悲。 3. 炼字精准，含蓄蕴藉 诗人善用关键词承载深厚情感： “断”写出战乱隔绝人世；“一”烘托孤寂；“皆”凸显兄弟尽数离散的悲惨；“长”体现反复期盼、屡屡落空的绝望；递进词“况乃”推进文意，深化悲痛。文字朴素平淡，却字字沉重。 艺术特色 知识讲解 4. 视听结合，营造意境 首联“戍鼓断人行，边秋一雁声”综合视觉与听觉。 视觉：道路行人断绝；听觉：沉闷戍鼓、孤雁哀鸣。多种感官融合，立体勾勒荒凉冷清的边塞夜景，快速奠定全诗沉郁悲凉的基调。 5. 虚实结合 实写：秦州秋夜、白露冷月、戍鼓雁鸣（眼前实景） 虚写：想象故乡月色、流落各地、生死未卜的弟弟（心中所思） 眼前实景触发内心遥想，虚实相融，拓宽诗歌意境，思念之情更加真切动人。 6. 质朴语言，沉郁顿挫，体现“诗史”特征 全诗没有华丽辞藻，语言平实通俗。但情感深沉压抑、起伏婉转，是典型杜诗风格——沉郁顿挫。 诗歌记录安史之乱下普通百姓骨肉分离的苦难，将个人命运和国家战乱紧密相连。不只是思念亲人的抒情诗，更是时代苦难的缩影，拥有“以诗记史”的特点。 艺术特色 作业设计 1.默写题： (1)《月夜忆舍弟》中作者用以幻作真的手法，抒发对故乡思念之情的句子是：____________，____________。 露从今夜白 月是故乡明 (2)《月夜忆舍弟》中，浸润着作者主观感受的写景句是： (3）感叹离乱所造成的亲人离散的诗句是： (4）与"烽火连三月，家书抵万金"意思相近的诗句是： 露从今夜白， 月是故乡明 有弟皆分散，无家问死生 寄书长不达，况乃未休兵 作业设计 2. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A. “断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁，往来道路阻隔。 B. 首联中的“雁声”以孤雁失群的意象表明诗人与兄弟离散。 C. 颈联在“有”“无”的对比中，寄予了诗人无限的人生感慨。 D. 尾联写兄弟亲人无法互通书信，自然地由“思乡”过渡到“忆弟”。 D 【解析】尾联写亲人四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频繁，生死茫茫更难预料，表达了对亲人的思念和忧虑，由“思乡”过渡到“忆弟”是颈联的内容，D项表述有误。 作业设计 3. (对比阅读)本诗的尾联与《春望》的颈联"烽火连三月，家书抵万金"都写到家书，请结合诗句简要分析二者分别抒发了怎样的感情。 【答案】本诗借写书信因战乱常常不能到达，表达了诗人对战乱中流散的家人的担忧和思念。《春望》借写书信珍贵表达了诗人久盼家人音信而不至的焦急心情，表现了对家人的思念。 板书设计 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓、雁声 → 边秋夜景（视听结合，悲凉底色） 白露、明月 → 月是故乡明（移情于景 → 乡愁） 有弟分散 → 牵挂手足（家愁） 未休兵 → 战乱不息（国难） 主旨：思弟思乡 + 忧时悯乱 诗风：沉郁顿挫 小结 今天我们跟随杜甫，走进安史之乱的秦州秋夜。戍鼓、孤雁、白露、明月，一组清冷意象勾勒乱世图景。一句“月是故乡明”道尽天下游子的乡愁。 杜甫思念亲人，但他的目光不只局限于自家骨肉。“况乃未休兵”短短五字，将一家的悲欢上升为一个时代的苦难。正是这份心怀家国、悲天悯人的情怀，成就了“诗圣”，也让杜诗拥有穿越千年的力量。希望大家今后品读古诗，学会透过文字，看见文字背后的时代与人心。 Lavf58.76.100 $