1—5的加法（教学设计） -2026-2027学年一年级上册数学 人教版

该小学数学教学设计聚焦“1—5的加法”核心知识点，通过小丑拿气球情境导入，引导学生理解“合起来”的含义，认识加号和等号，承接1—5数数基础，搭建从具体实物到抽象算式的学习支架。 资料特色为分层教学贯穿始终，基础层借小棒建立数感，提升层说图意发展几何直观，拓展层一题两式培养推理意识，结合生活创编问题落实数学眼光与语言，让各层次学生获成就感，助力教师精准教学。

授课题目 1—5的加法 授课时间 月 日 授课类型 新授课 授课课时 第 5 课时 教 学 目 标 学科基础素养 基础层 1. 能准确数出 1～5 物体数量，认识加号、等号，会读简单加法算式，掌握 1～5 不进位加法计算。 提升层 2. 理解加法 “合起来” 的含义，能根据实物图、情境图写出对应加法算式，熟练口算 1～5 加法。 拓展层 3. 自主根据生活场景创编 1～5 加法数学问题，梳理 1～5 加法所有算式，发现简单计算规律。 思维能力素养 基础层 1. 借助小棒、手指直观数数计算，建立实物与数字对应思维。 提升层 能从图中提取两部分数量，抽象出加法运算，初步建立数形结合思维。 拓展层 2. 多角度观察同一情境列出不同加法算式，发展发散思维与归纳推理能力。 综合发展素养 基础层 1. 愿意动手摆学具，课堂主动举手读数、数数，遵守课堂操作规则。 提升层 能和同桌合作摆学具、说一说图意，清晰表达加法过程。 拓展层 2. 主动发现生活中的加法问题，感受数学实用性，乐于分享自己的解题思路。 教学重点 难点 重点 理解加法表示 “把两部分合起来”，认识加号，正确口算 1～5 的加法。 难 点 基础层 1. 区分 “合起来” 与分开，不混淆加法、数数含义，规范书写算式。 提升层 2. 看懂情境图，自主提炼数量关系，不用逐个数也能快速算出结果。 拓展层 3. 同一幅图从不同角度观察列出两道加法算式，灵活解决生活加法问题。 教学准备 教具学具 教师：多媒体情境图（气球、小松鼠、花朵）、磁性小棒、数字卡片 1-5、加号等号卡片； 学生：每人 5 根小棒、5 个圆片、练习本。 分层素材 练习题 基础层 1. 看图写算式：左边 2 个气球 + 右边 1 个气球；3 朵红花 + 1 朵黄花；直接口算 1+1、2+1、1+3。 提升层 2. 看图说题意再列式；口算 2+2、1+4、3+2；根据算式摆小棒。 拓展层 3. 一幅图列两道加法算式；自主举生活加法例子；整理 1～5 加法全部算式。 其他 方面 分组座位，优差搭配；课堂奖励星星贴纸；随堂分层答题卡。 教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 （分层指导） 学生活动 （分层任务） 设计意图 情境导入认识加法 5 分 钟 1. 出示小丑拿气球图：左手 3 个气球，右手 1 个气球，提问 “合起来一共多少个？”2. 引出 “合起来用加法”，板书加号 “+”、等号 “=”，教读 3+1=4。 基础层：手把手带着数气球，指认数字与符号；提升层：引导学生说清两部分数量；拓展层：提问还能怎么观察图，换一种说法。基础层：跟着老师逐个数气球，跟读加法算式；提升层：完整说出 “3 个加 1 个，合起来是 4 个”；拓展层：尝试换表述，思考是否有其他数数方法。 用学生喜爱的气球情境直观感知 “合起来”，分层降低理解门槛，初步建立加法概念。 探究新知动手操作 18 分 钟 示范摆小棒：左边 2 根，右边 1 根，合并一起数一数。2. 出示松鼠图：树上 3 只，跑来 2 只，引导列式。分层指导：基础层：一对一指导摆小棒，数总数；提升层：引导脱离纯数数，记数字直接相加；拓展层：启发交换两堆小棒位置，观察算式变化。 基础层：按要求摆小棒，数出总数，抄写算式；提升层：独立看图说题意，口头口算，同桌互查；拓展层：交换小棒摆放顺序，写出两道加法算式，对比结果。 借助学具数形结合，分层落实计算方法，拓展层渗透加法交换直观感知。 层巩固练习 12 分 钟 发放分层习题卡，巡视纠错：基础层：纠正数错、符号写错问题；提升层：引导规范说清图意再列式；拓展层：点拨多角度看图创编应用题。 基础层：完成看图写基础算式、简单口算；提升层：独立完成看图列式、摆学具验算；拓展层：一题两式，口头编生活加法小故事。 分层习题匹配不同水平学生，全员获得练习成就感，不出现学不会、吃不饱情况。 课堂小结 3 分 钟 分层提问：基础层：什么符号是加号？加法表示什么？提升层：怎么算 1～5 加法？拓展层：今天发现加法什么小秘密？ 基础层：集体齐读加号含义、加法意义；提升层：举手分享口算方法；拓展层：分享 “交换两部分，总数不变” 发现。 分层梳理课堂知识，不同层次学生均能参与总结，巩固核心知识点。 课堂作业布置 2 分 钟 分层布置课后任务，清晰说明完成要求。 听清自己对应层次作业，记录任务。 明确分层作业，减负增效。 分 层 作 业 设 计 基础层： ①课本第 25 页 1、2 题看图填算式； ②口算 1+1、1+2、2+1、1+3 各写 3 遍； ③用手指摆一摆 2+1、3+1，说给家长听。 提升层： ①完成课本全部配套习题； ②口算 1～5 所有加法算式，家长计时口算； ③自主画一幅简单图画，写出 1 道加法算式。 拓展层： ①整理 1～5 全部加法算式，有序排列； ②在家寻找 2 个生活加法场景，口头列式； ③尝试用 1、2、3、4、5 组合写出不同加法等式。 课 堂 评 价 1. 2. 基础层评价：能正确读数、识别加号、算出基础口算即得星星；操作学具认真、书写工整加分。 3. 提升层评价：完整表述图意、独立列式、口算准确给予表扬；同桌合作表达清晰额外奖励。 4. 拓展层评价：能一题两式、自主创编数学问题、总结规律评为课堂小数学家。 评价方式：随堂贴纸、口头即时点评、小组互评、习题面批。 个性化辅导衔接 1. 2. 课后针对基础层：单独用小棒反复实操，一对一纠正数感薄弱、符号书写错误； 3. 针对提升层：单独训练看图说数量关系，减少逐个数数，熟练心算； 4. 针对拓展层：提供拓展思考题，如□+□=5，找出所有组合，下节课课前分享； 5. 建立简易分层辅导记录，跟踪薄弱学生计算掌握情况。 板书设计 1—5 的加法 加法：把两部分合起来，求一共多少 符号：+ 加号 = 等号 例 1：3 个气球 + 1 个气球 = 4 个 3 + 1 = 4 读作：3 加 1 等于 4 摆小棒：2+1=3 交换位置：1+2=3 规律：交换两部分，总数不变 口算：1+1=2 2+2=4 1+4=5…… 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $