2.3《游戏中的观察》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“感觉器官获取外界信息”核心知识点，前两课学生已认识身体外部结构，本课通过“蒙眼抓人”视频或“瞎子摸鱼”经历导入，建立游戏与感官的关联，以“抓尺子”游戏为学习支架，体验不同感官功能。 特色在于游戏化探究与数据实证结合，设计蒙眼抓、蒙眼听口令抓、睁眼听口令抓三种对比实验，学生记录并汇总数据，培养科学思维（推理论证）和探究实践（证据搜集），提升学习兴趣与实证能力，为教师提供易操作的新课标落实方案。

课 题 2.3《游戏中的观察》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元第3课，聚焦“我们在游戏中会用到的感觉器官”。教材通过“抓尺子”游戏，设置三种不同条件（蒙眼抓、蒙眼听口令抓、睁眼听口令抓），让学生亲身体验不同感觉器官在获取信息中的作用。对应新课标“人体能通过感官获取外界信息”的要求，旨在通过游戏让学生直观感受眼、耳等感觉器官的功能，初步建立“感官帮助我们认识世界”的认识。 学情分析 通过前两课学习，学生已认识身体的外部结构，但对感觉器官及其功能认识模糊，多数学生能说出“眼睛看、耳朵听”，但缺乏在具体情境中对比分析不同感官作用的经历。本课以游戏为载体，符合一年级学生爱玩好动的特点，寓教于乐中自然达成学习目标。 教学目标 1. 科学观念：知道眼、耳等是人体重要的感觉器官，不同感官能帮助我们获取不同的信息。 2. 科学思维：通过对比三种抓尺子方法的实验结果，初步得出“使用感官越多，获取信息越多，判断越准确”的结论。 3. 探究实践：能积极参与抓尺子游戏，如实记录抓住次数，并基于数据做出简单分析。 4. 态度责任：在游戏中体验科学探究的乐趣，养成如实记录的科学态度，意识到保护感官的重要性。 教学重点与难点 重点：在游戏中体验眼、耳等感觉器官的作用。 难点：通过对比三种方法的数据，分析“为什么感觉器官用得越多越容易抓住”。 教学方法 游戏实验法、对比法、讨论法、记录法、小组合作法。 教学准备 教师：课件（游戏规则图示）、尺子或长条软棒（每组1根）、蒙眼布（每组2块）、哨子或口令提示、班级记录汇总表。 学生：活动手册/记录单、笔。 学生活动设计 试一试——三种方法抓尺子 记一记——记录抓住的次数 比一比——哪种方法最容易 说一说——游戏中用到了哪些感官 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：游戏中会用到的感觉器官（约5分钟） 教师：播放“蒙眼抓人”游戏视频或回忆玩“瞎子摸鱼”的经历，提问“玩这个游戏时用到了哪些感觉器官？”【教材第32页】 学生：根据经验回答“耳朵听声音”“手摸”等。 师生互动： 师：“玩蒙眼游戏时，眼睛被蒙住了，还能用什么来帮忙？” 生：“用耳朵听！” 师：“今天我们玩抓尺子游戏，看看不同的感觉器官是怎么帮我们的。” 【板书重点】 游戏中用到了哪些感觉器官？ （二）探索1：方法一——蒙住眼睛抓（约5分钟） 教师：讲解规则【教材第33页】——一人拿尺子垂直放下，另一人蒙眼用手抓（大拇指和食指在尺子下端等待），每人做5次，记录抓住次数。强调“安全第一，轻轻抓”。 学生：两人一组，一人拿尺一人抓，交换进行，记录结果。 【板书重点】 方法一：蒙眼抓（只用触觉） （三）探索2：方法二——蒙住眼睛，听口令抓（约6分钟） 教师：讲解规则——仍蒙住眼睛，听到“放”的口令时才能抓尺子。【教材第33页】每人做5次，记录抓住次数。 学生：蒙眼听口令抓尺子，记录结果。 【板书重点】 方法二：蒙眼+听口令（触觉+听觉） （四）探索3：方法三——睁着眼睛，听口令抓（约8分钟） 教师：讲解规则——睁着眼睛，听到口令时抓尺子。【教材第33页】每人做5次，记录抓住次数。 学生：睁眼听口令抓尺子，记录结果。 【板书重点】 方法三：睁眼+听口令（视觉+听觉+触觉） （五）记录与汇总：三种方法抓住次数对比（约6分钟） 教师：组织学生将三种方法的抓住次数填写到记录单中【教材第34页】，并在全班汇总——统计每种方法的平均抓住次数或举手统计“抓住3次以上的有多少人”。 学生：填写记录单，全班数据汇总。 师生互动： 师：“方法一抓住几次的请举手？方法二呢？方法三呢？” 全班数据汇总后，引导学生观察数据规律。 【板书重点】 记录与汇总数据 （六）研讨1：游戏中用到了哪些感觉器官？（约4分钟） 教师：提问“在抓尺子游戏中，我们用到了哪些感觉器官？”【教材第34页】 学生：回答“手（触觉）、耳朵（听觉）、眼睛（视觉）”。 【板书重点】 用到的感官：眼（视觉）、耳（听觉）、手（触觉） （七）研讨2：哪种方法比较容易？为什么？（约6分钟） 教师：引导对比数据——“哪种方法抓住的次数最多？哪种最少？为什么？”【教材第34页】 学生：基于数据回答“方法三最容易，因为眼睛能看到尺子掉下来，耳朵听到口令，手做好准备”。 师生互动： 师：“方法一为什么最难抓住？” 生：“看不见，也不知道什么时候放。” 师：“方法二比方法一好在哪？” 生：“能听到口令，知道什么时候放。” 师：“方法三比方法二好在哪？” 生：“能看见尺子，知道它要掉了！” 师归纳：“使用的感觉器官越多，获得的信息越多，做事越准确。” 【板书重点】 方法三最容易 → 感官用得越多，信息越多，越准确 （八）拓展：玩其他游戏，说感官的帮忙（约3分钟） 教师：提问“你还玩过哪些游戏？感觉器官是怎样帮助你的？”【教材第34页】引导学生课后继续体验。 学生：举例说“拍球时要眼睛看、手拍”“听音乐传花要用耳朵听”。 【板书重点】 更多游戏→感官在帮忙 从熟悉的游戏导入，激发兴趣，建立游戏与感官的关联。 体验仅凭触觉（手）获取信息抓尺子的难度。 体验触觉与听觉配合获取信息的效果。 体验视觉、听觉、触觉协同配合的效果。 培养记录意识和数据意识，为研讨分析做准备。 梳理三种方法中分别使用的感觉器官。 通过数据对比，引导学生认识多感官协同的优势。 将本课所得迁移到其他游戏中，深化认识。 作业设计： 基础：和家人玩一次抓尺子游戏，说说用到了哪些感官。 提升：完成记录单中的数据填写，比较三种方法抓住次数的多少。 拓展：和家人玩一种其他游戏（如拍手传话、蒙眼摸物），说说感官是怎么帮忙的。 板书设计： 游戏中的观察 方法一：蒙眼抓 → 只用触觉 → 抓住次数（ ） 方法二：蒙眼+听口令 → 触觉+听觉 → 抓住次数（ ） 方法三：睁眼+听口令 → 视觉+听觉+触觉 → 抓住次数（ ） 结论：感官用得越多，获得信息越多，越容易抓住 感觉器官：眼（看）、耳（听）、手（摸/触觉） 课后反思： 优点：以游戏贯穿全课，学生参与度高、兴趣浓厚；三种方法的对比设计巧妙，让学生亲身体验中自然得出结论；数据汇总环节培养了实证意识。 不足与改进：小组合作中个别学生操作不规范（如提前抓），影响数据准确性，需在活动前明确规则并示范；每轮只做5次，数据量有限，可增加至8—10次使结论更有说服力；记录单对一年级学生稍复杂，可采用贴星星或画✓的简化记录方式。 学科网（北京）股份有限公司 $