2.1《我们的身体》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦人体外部结构（头、颈、躯干、四肢）及左右对称性，通过“听身体声音”“画身体轮廓”等活动导入，连接学生对身体部位的感性认识，为后续感官、健康生活等内容学习奠定基础。 以多感官探究活动落实探究实践，如听心跳、画轮廓标注部位，通过与小猫小狗对比培养科学思维，融入“身体部位贴贴乐”游戏强化科学观念。观察法、绘画记录法符合低年级认知，激发学生好奇心，为教师提供可操作的分层教学方案。

课 题 2.1《我们的身体》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元第2课，聚焦“我们的身体包括哪些部分”。教材通过听身体声音、画身体轮廓等活动，引导学生认识身体的外部结构——头、颈、躯干、四肢，发现人体的左右对称性，并与小猫、小狗对比感知人体的独特性。对应新课标“人体由多个部分组成”的要求，为后续认识感官、健康生活等内容奠定基础。 学情分析 一年级学生对身体各部分已有感性认识，能指出头、手、脚等，但缺乏系统划分意识，对身体结构的科学称谓（如躯干、颈）不熟悉。学生对听心跳、呼吸声和画身体轮廓充满好奇，是极好的学习契机；对自身的探究具有天然的亲近感。 教学目标 1. 科学观念：知道人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，初步了解人体具有左右对称的特点。 2. 科学思维：通过观察与比较，能描述人体结构的基本组成，发现人体与动物身体结构的不同。 3. 探究实践：能运用看、听、摸等方法观察身体外部结构，并用画图方式记录观察结果。 4. 态度责任：在观察身体的活动中产生对自身结构的好奇心，初步养成健康关注身体的意识。 教学重点与难点 重点：认识人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成。 难点：准确辨认并说出“躯干”“颈”等身体部位的名称和位置。 教学方法 观察法、绘画记录法、比较法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（人体结构图、小猫小狗图片）、听诊器（如有）、班级记录表、人体结构贴纸教具。 学生：活动手册/画纸、彩笔、小组合作用的较大白纸（画身体轮廓）。 学生活动设计 听一听——听身体发出的声音 看一看——观察身体外部结构 画一画——画出身体轮廓并标注部位 比一比——与小猫小狗比不同 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：我们的身体包括哪些部分？（约5分钟） 教师：提问“我们的身体由哪些部分组成？”出示人体轮廓图【教材第26页】，引导学生自由回答“头”“手”“脚”等。 学生：结合自身，自由说出知道的身体部位名称。 师生互动： 师：“除了头、手、脚，还有哪些部分？” 生：“还有脖子”“还有肚子”…… 【板书重点】 我们的身体包括哪些部分？ （二）探索1：做一做，认识我们的身体（约8分钟） 教师：组织学生进行“听身体声音”活动——“请安静下来，把手放在胸口或肚子上，你能听到什么？”【教材第27页】再引导学生深呼吸听呼吸声。 学生：安静感受，听到心跳声、呼吸声、肠胃蠕动声等，兴奋分享。 师生互动： 师：“你听到了什么？” 生：“我听到咕噜咕噜的声音！” 师：“那是你的肚子在消化食物呢。” 生：“我听到咚咚的声音。” 师：“那是你的心脏在跳动。” 【板书重点】 身体会发出声音：心跳、呼吸、肚子响 （三）探索2：观察我们的身体并画图记录（约12分钟） 教师：出示人体结构图【教材第27页】，依次介绍“头、颈、躯干、四肢”，指着自己的身体部位让学生跟读并指出。引导学生发现左右对称——“被遮住的一半和露出的另一半是一样的。” 学生：跟着教师指认自己身体的各部位，两人一组互相指认，然后画出身体轮廓并标注四部分名称。 师生互动： 师：“头下面是什么？” 生：“脖子！” 师：“科学上叫‘颈’。” 师：“用手摸一摸你的躯干，它包括哪些地方？” 生：“胸、肚子、背……” 师：“你发现了什么特点？” 生：“左边和右边一样的！”“有两只手、两条腿。” 师归纳：“人体具有左右对称的特点。” 【板书重点】 头→颈→躯干→四肢；左右对称 （四）记录单：我的身体（约5分钟） 教师：发放记录单【教材第28页】，指导学生独立完成——画出自己的身体，标注头、颈、躯干、四肢。 学生：独立完成记录单。 【板书重点】 完成记录单《我的身体》 （五）研讨1：身体从上到下有哪几部分？（约5分钟） 教师：出示人体结构图，引导学生按从上到下的顺序说出身体四大部分【教材第28页】。提问“躯干包括哪些部位？”学生回答后，教师说明“我们在科学上把胳膊和腿叫做四肢”。 学生：按顺序说出“头→颈→躯干→四肢”。 师生互动： 师：“我们从头顶开始，从上到下数一数身体有几大部分？” 生：“头、颈、躯干、四肢！” 师：“躯干像身体的什么？” 生：“像树干一样！” 【板书重点】 从上到下：头→颈→躯干→四肢 （六）研讨2：与小猫小狗相比，我们的身体有什么不同？（约5分钟） 教师：出示小猫小狗图片【教材第28页】，提问“我们的身体和小猫小狗的身体有什么相同和不同？” 学生：观察比较，说出“小猫有四条腿，我们有两条腿”“小猫有尾巴，我们没有”“我们用手拿东西，它们用嘴”等。 师生互动： 师：“小猫有颈吗？有躯干吗？” 生：“有！” 师：“那它们和我们有什么不同？” 生：“我们会站立走路，它们是四条腿爬的。” 【板书重点】 人 vs 小猫小狗：直立行走、无尾巴、手更灵活 （七）拓展：了解身体内部是什么样的（约5分钟） 教师：出示人体内部结构简图，提问“想知道我们身体内部是什么样的吗？推荐大家阅读科普书来了解。”【教材第28页】 学生：观看图片，产生好奇。 【板书重点】 身体内部→阅读科普书 激活前概念，了解学生对身体结构的已有认识，引出本课核心问题。 从内部感受入手，让学生意识到身体不仅有外部结构，还有内部器官在工作，激发探究兴趣。 培养观察辨识能力，初步区分植物与动物。 通过指认、标注、绘画，将身体结构的科学知识内化，同时培养科学记录的习惯。 梳理核心知识，形成初步认知。 梳理强化身体四大部分的顺序和称谓，加深记忆。 通过人与动物的比较，突出人体的结构特点，同时渗透“生物身体结构与其生活方式相适应”的初步认识。 激发课外阅读兴趣，将探究延伸到课后。 作业设计： 基础：回家后按顺序（头→颈→躯干→四肢）指给家人看，并说出名称。 提升：完善记录单《我的身体》，标注各部分名称并涂色。 拓展：和家长一起阅读一本关于人体的科普绘本，了解一个身体内部的秘密。 板书设计： 我们的身体 身体四大部分（从上到下）： 头 ↓ 颈 ↓ 躯干（胸、腹、背） ↓ 四肢（上肢——手、胳膊；下肢——脚、腿） 人体特点：左右对称（左边和右边一样） 与小猫小狗比： 人：直立行走、有手能干活、没有尾巴 小猫小狗：四条腿爬行、用嘴叼东西、有尾巴 课后反思： 优点：听身体声音活动充分调动了学生的好奇心和专注力；画身体轮廓并标注部位将抽象知识转化为具象体验，符合一年级认知特点；与动物的对比拓展了学生的比较思维。 不足与改进：“躯干”“四肢”等科学词汇对一年级学生较陌生，需要反复指认强化。可设计“身体部位贴贴乐”游戏（将名称贴纸贴到人体图对应位置），增加趣味性；小组画轮廓时可选用大张纸让学生躺下互相描画，增强体验感。 学科网（北京）股份有限公司 $