2.2《发现生长》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“人在生长变化”核心知识点，通过婴儿照片与学生对比照片导入，引导学生将前单元“植物生长变化”概念迁移到人类自身，为后续观察测量生长奠定学习支架。 特色在于以“证据意识”为主线，通过小组讨论找身体与能力变化证据、绘画记录等探究实践活动，培养科学思维中的推理论证能力，落实科学观念中“生物生长特征”。直观素材与生活化活动设计，助学生建立证据与结论关联，也为教师提供可操作的教学方案。

课 题 2.2《发现生长》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元的起始课，聚焦“有哪些事物能证明我们在长大”。教材通过引导学生寻找“长大的证据”——从小到大的照片、牙齿的变化、不会走路到会走路等，帮助学生建立“人也是生长变化的”这一认识。对应新课标“生物具有生长和发育的特征”的要求，本课是学生将前单元“植物会生长变化”的概念迁移到人类自身的重要节点，也为后续观察比较、测量生长等学习奠定基础。 学情分析 一年级学生对“自己在长大”有模糊感知，但往往说不出具体证据。他们知道个子长高了、衣服变小了，但较少将照片、牙齿、能力变化等与“生长”系统联系起来。学生经历了第一单元对植物生长变化的观察，已初步建立“生长变化”的概念，能为本课提供迁移基础。本课需要引导学生从多角度寻找证据，建立证据与结论之间的逻辑关联。 教学目标 1. 科学观念：知道人从出生到现在在不断长大，能说出身高、体重、牙齿、能力等方面的变化是长大的证据。 2. 科学思维：初步建立“用证据支持观点”的意识，能从多角度寻找证明“在长大”的证据。 3. 探究实践：能通过观察照片、比较衣物、回忆能力变化等方式收集证据，并用绘画记录自己长大的证据。 4. 态度责任：体验成长的喜悦，珍视自己的成长变化，关注自身健康发展。 教学重点与难点 重点：能从多角度找出证明自己长大的证据。 难点：将具体现象（衣服变小、照片变化等）与“生长”概念建立逻辑联系，初步形成证据意识。 教学方法 讨论法、小组合作法、直观演示法、绘画记录法。 教学准备 教师：课件（婴儿照片、不同年龄对比图、牙齿生长图）、班级“长大证据”记录表、学生婴儿时期照片（提前收集）、软尺。 学生：活动手册/画纸、彩笔、自带小时候的衣物或照片。 学生活动设计 说一说——我有哪些变化 找一找——长大的证据有哪些 画一画——选一个证据画下来 议一议——如何证明小猫小狗也在长大 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：有哪些事物能证明我们在长大？（约5分钟） 教师：出示婴儿照片，提问“这是谁？刚出生的宝宝会做什么？你现在会做什么？”【教材第29页】出示班级学生小时候和现在的对比照片，引发感叹。 学生：观察照片，对比现在和婴儿时的不同。 师生互动： 师：“刚出生的小宝宝会走路吗？会说话吗？” 生：“不会。” 师：“你现在会做什么？这说明什么？” 生：“说明我们长大了。” 【板书重点】 有哪些事物能证明我们在长大？ （二）探索1：找出能证明我们在长大的事物（约10分钟） 教师：出示教材图片【教材第30页——小时候照片、牙齿变化】，组织小组讨论“除了照片和牙齿，还有哪些事情能证明我们长大了？”，适时展示小时候的衣服、鞋子，引导学生发现“穿不下了”。 学生：小组内交流自己的变化，教师巡视引导，请几名学生发言。 师生互动： 师：“谁带来了小时候的衣服？现在还能穿吗？为什么不能穿了？” 生：“穿不下了，因为我的身体变大了、长高了。” 师：“还有哪些变化能证明你在长大？” 生：“我以前不会写字，现在会了。”“我换牙了。”“我的脚变大了。” 教师将学生回答汇总在班级记录表上，归纳“长大的证据”有身体变化和能力变化两方面。 【板书重点】 长大的证据：身体变化（长高、换牙、脚变大）+ 能力变化（会走路、会说话、会写字） （三）探索2：选一个证据画下来（约10分钟） 教师：发放记录单【教材第31页】，指导学生在记录单上画一个自己印象最深的长大证据，提示“画清楚、标日期”，并出示范例。 学生：选一个证据（如“我长高了”“我换牙了”等），在记录单上绘画记录。 师生互动： 师巡回指导：“你想画哪个证据？画完后可以涂上颜色。” 生：“我想画我换牙了，我掉了两颗门牙！” 师：“这个证据很能证明你长大了，把它画出来吧！” 【板书重点】 我的长大证据：______ （四）研讨1：我们找到的证据能证明长大吗？（约5分钟） 教师：组织学生分组展示记录单，互相评价“这些证据能证明长大吗？”。重点引导学生建立“现象”与“结论”的关联。 学生：展示记录单，互相评价，解释所选证据。 师生互动： 师：“你画的这个证据能说明你在长大吗？为什么？” 生：“我画的是长高了。我现在比小班的时候高多了。” 师：“你从几岁到几岁长高的？” 师总结：“大家找到的证据都很充分，证明我们确实在长大。” 【板书重点】 证据 → 证明我们在长大 （五）研讨2：怎样证明小猫、小狗在长大？（约5分钟） 教师：提问“我们找到了这么多自己长大的证据，那小猫、小狗在长大吗？怎样证明？”【教材第31页】引导学生将人类生长的证据迁移到动物身上。 学生：思考并回答“小狗会长大”“猫小时候很小，后来变大”等。 师生互动： 师：“小猫刚出生时什么样？现在什么样？” 生：“刚出生很小，眼睛闭着；现在会跑来跑去。” 师：“这就是小猫长大的证据。动物和植物一样，都会生长变化。” 【板书重点】 小猫、小狗也在长大（身体变大、本领变强） （六）拓展：画一画动物或植物生长变化的证据（约5分钟） 教师：布置拓展任务——“画一画动物或植物生长变化的证据”【教材第31页】，出示示例：小狗从小到大的变化、绿豆发芽的变化，激发灵感。 学生：明确任务，准备课后完成。 【板书重点】 画一画：动植物生长变化的证据 从直观对比引发认知冲突，激活“我在长大”的原始体验。 打开思路，引导学生从多方面寻找长大的证据，初步建立证据意识。 通过绘画将思维可视化，巩固对“长大的证据”的理解，延续科学记录习惯的培养。 强化“用证据支持观点”的实证意识，学会用证据说话。 将“生长变化”概念从植物到人类再迁移到动物，形成“生物都会生长变化”的初步认识。 将本课所学证据意识迁移到动植物上，建立“生物都会生长变化”的跨学科认知。 作业设计： 基础：回家量一量自己的身高，记住并和家人分享“长大证据”。 提升：完善记录单《长大的证据》，画出2个以上证据并涂色。 拓展：画一种动物或植物生长变化的证据（如小狗长大、小树长高），带来班级展示。 板书设计： 发现生长 身体变化：长高、换牙、脚变大、头发变长 能力变化：会走路、会说话、会写字、会自己吃饭 其他：衣服变小、照片变化…… 证据 → 证明 → 我们在长大小猫、小狗也在长大（动物也会生长变化） 课后反思： 优点：以学生自身为观察对象，贴近生活，兴趣浓厚；从照片、衣物等实物入手直观有效；将“证据”概念贯穿始终，初步培养了实证意识。 不足与改进：部分学生将“学会了新知识”也作为长大证据，需区分“能力发展”和“知识积累”；下轮教学中可适当引导学生讨论“长大还意味着什么”，将身体健康、良好习惯等内容自然渗透，实现科学教育与生活教育的融合。 学科网（北京）股份有限公司 $