2.3《游戏中观察》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦感觉器官（眼睛、耳朵、皮肤）在游戏中的作用，通过蒙眼抓人游戏导入，衔接前两课身体结构和生长变化的学习，为后续各感觉器官功能学习搭建支架，引导学生体验感觉器官帮助感知的科学观念。 以“抓尺子”游戏为核心，设计三种方法让学生动手操作并记录数据，体现探究实践。研讨环节引导用“因为……所以……”分析多种感觉器官更易成功的原因，培养科学思维。强调安全与合作，渗透态度责任。游戏化“做中学”激发兴趣，材料简单易操作，助力教师高效教学。

2.3《游戏中的观察》教学设计 一、教材分析 本课是教科版（2024）科学一年级上册第二单元“我们自己”的第3课，本课在前面认识身体结构和生长变化的基础上，聚焦“感觉器官”在游戏中的运用，通过“抓尺子”游戏，让学生亲身体验不同感觉器官（眼睛、耳朵、皮肤触觉）在获取信息、指导行动中的作用。 教材内容分为四个板块：聚焦板块以小朋友玩蒙眼抓人游戏的情境，引出“我们在游戏中会用到哪些感觉器官？”；探索板块设计了三种抓尺子的方法（蒙眼抓、蒙眼听口令抓、睁眼听口令抓），要求每人做5次以上并记录抓住次数；研讨板块的两个问题引导学生分析用了哪些感觉器官以及哪种方法更容易并说明原因；拓展板块鼓励学生玩其他游戏，说说感觉器官是怎样帮助我们的。 本课通过游戏化活动，让学生“做中学”，初步建立“感觉器官帮助我们感知周围事物”的科学观念，为后续学习各感觉器官的功能奠定基础。 二、学情分析 一年级学生喜欢玩游戏，对“蒙眼抓人”等游戏有生活经验。他们知道用眼睛看、用耳朵听，但未必能自觉意识到这些是“感觉器官”在起作用。学生能够参与简单的游戏并记录数据，但注意力容易分散，需要教师明确游戏规则，控制课堂节奏。抓尺子游戏需要一定的反应速度和手眼协调能力，不同学生差异较大，教师应关注每个学生的参与感，强调“体验过程比结果更重要”。同时，游戏中会用到尺子，需提醒学生注意安全，避免尺子弹到眼睛。 三、教学目标 科学观念目标 知道眼睛、耳朵、皮肤（手）等是感觉器官，能帮助我们感知周围事物。 了解运用多种感觉器官比只用单一感觉器官更容易完成任务。 科学思维目标 能通过比较三种游戏方法的成功率，分析不同感觉器官的作用。 能用“因为……所以……”简单说明理由。 探究实践目标 能按规则完成抓尺子游戏，并记录抓住次数。 能说出在游戏中使用了哪些感觉器官。 态度责任目标 在游戏中体验科学探究的乐趣，愿意与同学合作。 在活动中遵守规则，注意安全，尊重他人。 四、教学重难点 教学重点：通过抓尺子游戏，体验不同感觉器官在活动中的作用。 教学难点：能分析并说出“运用多种感觉器官更容易抓住尺子”的原因。 五、教学准备 学生准备：课本、记录单、铅笔。 教师准备：塑料尺或安全尺子、眼罩、哨子或铃铛（用于口令提示）、多媒体课件、计时器。 六、教学过程 （一）聚焦——游戏中的感觉器官 游戏导入：教师请两名学生到讲台前，一人蒙上眼睛，另一人在一定范围内轻轻走动并发出声音，蒙眼学生尝试去抓。其他同学观察。 提问：刚才蒙眼的同学是怎样知道对方在哪里的？（用耳朵听）如果不蒙眼睛呢？（用眼睛看） 出示教材情境图：图中的小朋友在玩什么游戏？（蒙眼抓人）他们在游戏中用到了哪些感觉器官？ 学生回答：用耳朵听声音，用手摸，用眼睛看（没蒙眼的）。 揭示课题：今天我们就来玩一个“抓尺子”的游戏，看看在游戏中我们的感觉器官是怎样帮助我们的。（板书课题：游戏中的观察） （2） 探索——用三种方法玩抓尺子游戏 1. 介绍游戏规则和三种方法 教师出示教材的三种方法图示，逐一讲解： 方法一（蒙眼抓）：游戏者蒙住眼睛，另一人手持尺子垂直放下，游戏者听到尺子落下的声音后尝试抓住尺子。每人做5次，记录抓住的次数。（提示：注意安全，尺子不要对着眼睛） 方法二（蒙眼听口令抓）：游戏者蒙住眼睛，另一人发出口令“放”的同时放下尺子，游戏者听到口令后抓住尺子。每人做5次，记录抓住次数。 方法三（睁眼听口令抓）：游戏者睁着眼睛，另一人发出口令“放”的同时放下尺子，游戏者看到并听到后抓住尺子。每人做5次，记录抓住次数。 教师强调： 每组4人，两人一组轮流做游戏，一人抓、一人放尺子，另外两人观察记录。 尺子放下时，放尺子的人手要稳，尺子垂直落下。 抓住尺子是指用手捏住尺子，没抓住的算失败。 每人每种方法做5次，记录员在记录单上打“√”或写数字。 2. 分组游戏与记录 学生分组进行游戏，教师巡视指导。重点关注： 确保游戏安全，尺子不要弹起伤人。 提醒学生认真记录，不争抢。 鼓励学生尝试，对抓不住的学生给予鼓励（“多练习几次会更好”）。 3. 整理记录 各小组统计每种方法抓住的次数，全班汇总数据（教师可在黑板上画表，请小组代表填写）。 （三）研讨——分析感觉器官的作用 问题1：在游戏中，我们用到了哪些感觉器官？ 引导学生结合三种方法回答： 方法一（蒙眼抓）：用到耳朵（听尺子落下的声音）、手（皮肤感觉尺子触碰）。 方法二（蒙眼听口令抓）：用到耳朵（听口令）、手（触觉）。 方法三（睁眼听口令抓）：用到眼睛（看尺子落下）、耳朵（听口令）、手（抓的动作）。 教师板书：眼睛、耳朵、皮肤（手）。 问题2：哪种方法抓尺子比较容易？为什么？ 预设学生回答： 方法三（睁眼听口令）最容易抓住，因为眼睛能看见尺子什么时候掉下来，手可以提前准备。 方法二比方法一容易，因为听口令比只听尺子落下的声音更清楚。 方法一最难，因为只靠耳朵听尺子落下的细微声音，反应时间短。 教师引导学生用“因为……所以……”句式表达，如：“因为眼睛能看到尺子，所以方法三最容易抓住。” 教师总结：我们完成任务时，使用的感觉器官越多，获得的信息就越多，就越容易成功。眼睛和耳朵一起工作，比只用耳朵效果更好。 （四）拓展——玩一玩其他游戏 出示教材拓展内容：玩一玩其他游戏，说一说感觉器官是怎样帮助我们的。 教师举例：比如“拍手游戏”“石头剪刀布”“找不同”等。提问：“玩石头剪刀布时，我们用到了哪些感觉器官？”（眼睛看对方出手势，手做动作，可能用到耳朵听口令） 课后任务：请同学们课后和家人或小伙伴玩一个需要用到感觉器官的游戏（如“木头人”“击鼓传花”），说一说游戏中有哪些感觉器官在帮助你。 （五）总结 教师总结：今天我们通过抓尺子游戏，发现眼睛、耳朵、手（皮肤）都是我们的感觉器官。它们帮助我们感知周围的世界。只用一种感觉器官有时候很难完成任务，多种感觉器官一起工作，我们会做得更好。我们要爱护自己的感觉器官，保护眼睛、耳朵和皮肤。 七、板书设计 2.3游戏中的观察 感觉器官：眼睛、耳朵、皮肤（手） 抓尺子方法 用的感觉器官 方法一：蒙眼抓 耳朵、手 方法二：蒙眼听口令 耳朵、手 方法三：睁眼听口令 眼睛、耳朵、手 方法三最容易，因为用的感觉器官最多 八、教学反思（课后记录） 本节课以游戏贯穿始终，学生参与热情极高，课堂氛围活跃。抓尺子游戏简单易行，材料易得，每个学生都有机会体验。在数据记录环节，学生能够认真完成5次尝试并记录，初步培养了科学探究中的实证意识。 研讨环节中，学生能够直观感受到“睁眼听口令”更容易抓住，并且能说出“因为能看见”。部分学生能进一步分析“看见尺子掉下来，手就能提前准备”，说明学生已经理解了感觉器官的作用。对于方法一和方法二的比较，有些学生认为“听口令”更容易，因为口令声音清晰，这也正确。 需要注意的问题：游戏过程中，个别学生为了“抓住”而提前伸手触碰尺子，导致数据不准确。教师应强调“尺子落下后才能抓”，严格按规则进行。另外，尺子下落速度较快，一年级学生反应慢，可以适当放慢下落速度或选择较长的尺子。对于抓不住的学生，教师要鼓励，避免挫败感。拓展环节可留作课后亲子活动，增强家校互动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $