2.5《通过感官来发现》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦综合运用眼耳口鼻手等感官观察及保护这一核心知识点，通过校园植物图片提问导入，引导学生回顾各感官功能，整合前几课分散经验，为实地多感官观察搭建认知支架。 此资料亮点在于以实地观察为核心，组织学生在校园花坛用看、听、闻、摸等多感官协同观察，结合记录单分类标注发现，培养探究实践能力与科学思维，同时融入感官保护教育强化态度责任，助力学生养成多感官观察习惯，为教师提供可操作的实践教学方案。

课 题 2.5《通过感官来发现》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元第5课，是在前几课认识眼、耳、鼻等感官功能基础上的综合实践课。教材引导学生走出教室，在校园真实情境中运用多种感官进行观察，并整理记录发现，同时渗透感官保护教育。对应新课标“能运用多种感官观察周围事物”及“人体感官受到伤害会影响获取信息”的要求，旨在帮助学生整合感官认识，体验多感官协同观察的优势，并树立保护感官的意识。 学情分析 通过前几课的学习，学生已分别体验了眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、手（摸触）等感官的功能。但多数学生日常观察往往只用眼睛看，较少主动调动多种感官同时获取信息。本课需要引导他们将分散的感官经验进行整合，体会“多感官协同观察能获得更丰富信息”。此外，一年级学生对“保护感官”有一定生活常识但不够系统，需通过本课进行梳理强化。 教学目标 1. 科学观念：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官能帮助我们获取不同信息，多种感官协同观察能获得更全面的认识。 2. 科学思维：在对比单感官与多感官观察的体验中，初步形成“多种感官协同获取信息更全面”的意识。 3. 探究实践：能运用多种感官在校园中实地观察，并用绘画和文字方式记录观察结果。 4. 态度责任：在观察活动中养成主动运用多种感官的习惯，树立保护感觉器官的自觉意识。 教学重点与难点 重点：在实地观察中综合运用多种感官获取信息，并用记录单呈现观察结果。 难点：有意识地调动多种感官进行协同观察，避免只依赖视觉。 教学方法 实地观察法、小组合作法、记录法、讨论法、归纳法。 教学准备 教师：课前选定校园观察地点（花坛或绿地）、记录单（每人一份）、放大镜（每组1—2个）、班级汇总表、感官保护宣传图示。学生：活动手册/记录单、笔、彩笔、垫板。 学生活动设计 想一想——各种感官能告诉我们什么信息 看一看——到校园中用多种感官观察 记一记——整理观察记录并画下来 议一议——反复观察会得到更多信息吗 学一学——如何保护感觉器官 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：各种感官分别能告诉我们什么信息？（约5分钟） 教师：出示一张校园植物图片，提问“用哪些感官可以观察这棵植物？它们分别能告诉我们什么？”【教材第38页】引导学生回顾：眼睛看颜色形状、耳朵听声音、鼻子闻气味、手摸软硬等。 学生：根据前几课所学回答各感官的作用。 师生互动： 师：“眼睛能告诉我们什么？” 生：“颜色、大小、形状……” 师：“鼻子呢？” 生：“气味！” 师：“皮肤（手）呢？” 生：“软硬、光滑还是粗糙……” 【板书重点】 眼（看）→颜色、形状；耳（听）→声音；鼻（闻）→气味；皮肤（摸）→软硬、冷热 （二）探索前：安全提醒与观察指导（约5分钟） 教师：强调安全提醒【教材第38页】——“不要闻或尝陌生的物品，注意安全，跟紧小组不单独行动。”讲解记录单用法——用画图+关键词记录观察到的信息，可以用气泡框标注“看到的”“听到的”“闻到的”“摸到的”。 学生：明确安全要求和记录方法，检查工具。 【板书重点】 安全：不闻/不尝陌生物品；记录：画图+关键词 （三）探索1：到校园中用多种感官观察（约12分钟） 教师：带领学生到选定观察地点（花坛或绿地），引导学生先整体看，再调动多种感官逐一体验：“用眼睛看——你看到了哪些颜色和形状？用耳朵听——你听到了什么声音？用鼻子闻——你闻到了什么气味？用手摸——小心地摸一摸，感觉怎样？”【教材第39页】 学生：分组在指定区域观察，用多种感官获取信息，记录在记录单上。 师生互动（巡回指导）： 师：“除了看到花的颜色，你还闻到了什么？” 生：“这个花好香！” 师：“用手轻轻摸一下叶子，什么感觉？” 生：“叶子有点毛茸茸的！” 师：“把这个发现也记下来。” 生：“我听到了小鸟的叫声！” 师：“这也是观察到的信息，把它记录在你的记录单上！” 【板书重点】 看→闻→听→摸；多种感官一起用 （四）探索2：整理我们的观察记录（约8分钟） 教师：组织学生回到教室，指导学生整理记录单【教材第39页】——“把你观察到的信息分类整理，用画图或简单的词写下来。可以画一朵花，在旁边标出你通过不同感官得到的信息。” 学生：整理完善记录单，画下观察对象并标注感官发现。 【板书重点】 整理记录：分类记录各感官发现 （五）研讨1：我们观察到了哪些信息？（约5分钟） 教师：请几位学生展示记录单，分享发现【教材第40页】。引导学生比较“只用眼睛看”和“用多种感官观察”得到的信息有什么不同。 学生：展示记录单，分享观察发现。 师生互动： 师：“你观察的是哪种植物？你用到了哪些感官？” 生：“我观察了一朵红色小花。我看到了红色花瓣、绿色叶子；闻到了香味；摸到叶子软软的。” 师：“如果只用眼睛看，能知道这些吗？” 生：“不知道它香，也不知道它软。” 师总结：“多种感官一起用，能发现更多的信息。” 【板书重点】 分享发现；多感官→信息更丰富 （六）研讨2：反复观察会得到更多信息吗？（约4分钟） 教师：提问“同一朵花，观察一次和观察好几次，得到的信息一样吗？反复观察会得到更多信息吗？”【教材第40页】 学生：思考回答“会！”并举例说明。 师生互动： 师：“第一次观察这朵花时，你看到了什么？” 生：“看到了红色。” 师：“第二次再仔细看呢？” 生：“看到了花瓣上有条纹！” 师：“所以反复观察会怎样？” 生：“会看到更多细节！” 师归纳：“反复、细致地观察能让我们发现更多的信息。” 【板书重点】 反复观察→发现更多信息 （七）拓展：保护感觉器官（约6分钟） 教师：出示感官保护宣传图片【教材第41页】，依次讲解眼睛、鼻子、耳朵的保护方法。提问“我们应该怎样保护我们的感觉器官？为什么？” 学生：结合生活经验说出保护方法。 师生互动： 师：“怎样保护眼睛？” 生：“不看强光”“不揉眼睛”“多去户外”…… 师：“怎样保护鼻子？” 生：“不抠鼻孔”“不闻刺鼻的东西”…… 师：“耳朵呢？” 生：“不掏耳朵”“不长时间戴耳机”…… 师总结：“感觉器官帮助我们认识世界，我们要好好保护它们。” 【板书重点】 保护感官：眼（不看强光、不揉眼）；鼻（不抠、不用力擤）；耳（不掏、不长时间戴耳机） 回顾整合各感官功能，为实地多感官观察做认知准备。 确保室外观察安全有序，明确记录要求。 在真实情境中综合运用多种感官，体验多感官观察带来的丰富信息。 将观察结果条理化，培养整理信息的习惯。 · 通过分享和对比，强化“多感官协同观察更全面”的认识。 引导学生认识到观察的细致性和重复性对获取信息的重要性。 将感官认识延伸到健康教育，培养自我保护意识。 作业设计： 基础：回家后选一种物品，用多种感官观察，说给家长听你发现了什么。 提升：完善校园观察记录单，分类整理“看到的”“听到的”“闻到的”“摸到的”信息。 拓展：和爸妈一起制作一张“保护感觉器官”宣传小报（图文结合），带来班级展示。 板书设计： 通过感官来发现 各种感官告诉我们：眼睛（看）：颜色、形状、大小 耳朵（听）：声音 鼻子（闻）：气味 手/皮肤（摸）：软硬、光滑/粗糙、冷热 舌头（尝）：味道（不尝陌生物品！） 多种感官一起用 → 信息更丰富、更全面反复观察 → 发现更多细节 保护感官： 眼睛：不看强光、不揉眼、多户外 鼻子：不抠鼻孔、不用力擤 耳朵：不掏耳、不长时间戴耳机 课后反思： 优点：实地多感官观察活动让学生在实践中真切体会到“多种感官一起用能发现更多信息”，比课堂讲授更有说服力；记录单的分类整理培养了信息整理的初步能力；感官保护教育贴近生活，学生印象深刻。 不足与改进：室外观察时部分学生过于兴奋，注意力分散，下次可提前进行“安静小科学家”的专注力训练；少数学生依然主要依赖视觉，可设计“蒙眼摸物”或“闭眼听声”的前置小活动强化其他感官意识；天气不佳时需准备室内替代观察方案（如教室绿植角）。 学科网（北京）股份有限公司 $